Au cours de la dernière décennie, l'Association nationale pour l'éducation des jeunes enfants (NAEYC) nous a apporté dans une nouvelle ère de travailler avec les jeunes enfants. Ils nous ont encouragés à exécuter des pratiques de développement appropriés, d'établir des programmes centrés sur l'enfant, et à évaluer l'importance de ce que nous faisons. Comme cette nouvelle ère se déroule, nous devons nous préparer à de nouveaux rôles et de l'ordre responsibilities.In pour visualiser de nouveaux rôles, je pense qu'il est nécessaire que nous nous libérons de vieux stéréotypes qui pourraient limiter ce que nous faisons avec et pour les enfants. Les concepts de l'enseignant et soignant présentent une image de celui qui est dans le contrôle; de celui qui dispense des connaissances; et de celui qui sert comme la figure centrale dans un programme. En vérité, la figure centrale de tous les programmes d'éducation de la petite enfance doit être l'enfant. Par conséquent, nous devons continuellement réexaminer et redéfinir ce que nous faisons et comment nous nous voir. Les rôles reconnus ici ne sont pas donnés par ordre d'importance, ni la liste exhaustive. Si je 抳 e rien d'autre au cours du dernier quart de siècle appris, je 抳 e appris que chaque individu doit choisir les rôles à tenir et quels rôles à refuse.Communicatorwe sont tous les êtres intrinsèquement sociaux. Nous cherchons le contact avec les autres et avec ce contact viennent l'échange de pensées et d'idées. Le rôle de communicateur est peut-être le moins développé dans notre profession. En raison de contraintes de temps, nous avons souvent «juste faire le travail"; nous avons rarement l'occasion pour les conversations professionnelles. Le résultat 梤 emoteness. Nous devons faire un effort pour parler les uns aux autres sur une base habituelle. En plus de parler, nous devons écouter. L'écoute doit inclure la moitié du processus de communication, mais il semble toujours être moins. En réduisant au minimum l'utilisation de l'écoute, nous envoyons des messages cachés aux enfants représentant que nos pensées sont plus importantes que theirs.CoachAs entraîneurs, nous fonctionnons comme encouragers qui font des suggestions, offrent des options, et surveillent l'activité en classe. Les étudiants viennent à nous quand plus ou nouvelle information est nécessaire, et nous devenons en charge de développer un sentiment de communauté et de la coopération, tout en faisant ressortir le meilleur dans chaque player.Model ce rôle peut être le plus important que nous entreprenons. Ma mère disait: «Faites ce que je dis, pas ce que je fais." Il n'a jamais semblé essentiel pour moi de comprendre pourquoi je devrais faire quelque chose; Je me suis toujours juste fait (la plupart du temps). Les enfants d'aujourd'hui acceptent rarement quelque chose comme un fait. En raison du grand nombre d'expériences auxquelles ils sont exposés à un âge précoce, ils semblent être plus courtois, plus alerte, et certainement mieux à même de remettre en question les pratiques des adultes. Par conséquent, il est très important que nous fassions que nous voulons qu'ils fassent. Pour de modéliser le genre de etiquettes nous nous attendons à des enfants, nous aurons à nous poser des questions difficiles, y compris: «Qu'est-ce que je crois" "Combien de ce que je crois peut et doit être transmis?" et même, «Dois-je l'intolérance qui viennent par le biais de moyens cachés?" Storytellermany enfants viennent de milieux où les histoires de famille ne sont pas transmises ou respectés. Même dans les foyers où les enfants sont donnés riches expériences d'apprentissage, du temps de qualité et la possibilité de connaître et d'apprendre des membres de la famille élargie sont limitées. Je me demande souvent si nous perdons la valeur des souvenirs. Si la narration est une compétence qui est en train de disparaître, peut-être nos salles de classe sont l'arène parfaite pour réintroduire la formation des enseignants de talent.Researchernursery professionnels sont dans une situation idéale pour aider davantage notre base de connaissances sur l'éducation des jeunes enfants. Nous avons d'énormes quantités d'informations sur la façon dont les enfants apprennent, mais le manque d'informations sur la façon dont notamment les populations réagissent dans un environnement précis. Ces choses ne peuvent pas être déterminées partout sauf dans les classes existantes. En utilisant les données de situations authentiques aidera à construire de nouveaux organes de knowledge.Conclusionif nous sommes pour diriger le mars éducatif dans le 21ème siècle, nous devrons reconsidérer ce que nous savons et comment nous utilisons nos connaissances. Nous pouvons 抰 le faire seul, mais si des millions de professionnels de la petite enfance font entendre leur voix, nous allons certainement entendre.