LD et ADD /ADHD: les conseils des experts de Jerome J. Schultz, Ph.DQ: est la rétention bénéfique pour un surdoué (WISC III récente complète IQ scale = 130, QI verbal = 125, Performance QI = 131) garçon de sept ans, avec un anniversaire Novembre dans la deuxième année (jeune second-grader), qui a récemment été diagnostiqué comme TDAH? Il a un vif intérêt dans les sciences et les mathématiques est bonne, mais la lecture des livres de chapitre et de l'écriture des paragraphes, l'orthographe, et en se concentrant ne sont pas bonnes. Son TDAH présente des problèmes dans une classe de 26 (école catholique)
A:. La rétention est presque jamais la réponse pour la plupart des enfants, et il est moins souvent la réponse pour les enfants qui sont doués. Voici la raison: Qu'est-ce qui va être différent la prochaine fois? Est-ce que l'instruction sera différent? Est-ce que l'enseignant d'utiliser une autre approche pour lui enseigner plus d'auto-contrôle? Sera-ce pas arriver en troisième année? Devrait-il pas?
Cependant, si la lecture et l'écriture des problèmes de votre fils sont dus à l'immaturité, puis lui donner une autre année de grandir peut aider. Comment savez-vous si tel est le cas? Avez-vous, ses professeurs et son pédiatre sentir qu'il est immature socialement ou physiquement? Si oui, alors avoir une autre année pour laisser son corps et son cerveau rattraper développemental peut être d'une certaine valeur. Il y a deux risques en faisant cela: l'un est qu'il peut se sentir si embarrassé ou honteux d'être retenu que son concept de soi en souffrira. Un autre risque est qu'il sera incroyablement ennuyé et il peut agir pire juste pour rendre les choses plus intéressantes. En fait, ce qui peut se passer en ce moment! Beaucoup d'enfants doués et talentueux forés sont mal diagnostiqués avec le TDAH pour cette raison. Aussi, at-on envisagé la possibilité que votre fils a un trouble d'apprentissage qui est affectant sa lecture et l'écriture? Rappelez-vous que le TDAH et LD vont souvent main dans la main. Ou il peut avoir un trouble d'apprentissage, et d'agir à sortir de faire un travail qu'il ne peut pas bien faire. Ce comportement peut aussi être mal interprété comme le TDAH, surtout chez un enfant intellectuellement avancé, qui veut désespérément éviter de regarder et de se sentir stupide.
S'il est clair que votre fils a le TDAH, alors il est probable que les problèmes sont dus à l'hyperactivité, l'impulsivité et l'inattention qui font partie de cette condition. Vous avez pas dit si votre fils est en cours de traitement pour le TDAH. Est-il impliqué dans un programme de gestion du comportement (incitations à une attention accrue ou une plus grande maîtrise de soi)? Est-ce que les médicaments été considéré? Si le TDAH est pas traitée, votre fils peut ne pas être en mesure d'assister suffisamment bien pour prendre de l'information d'une manière efficace. Ses «commutateurs cognitifs» sont en cours et en dehors au hasard, et comme résultat qu'il obtient une éducation qui est plein de trous. Comment bien votre fils peut se concentrer lorsque l'instruction est donnée? Est-ce que ce professeur fait tout ce qu'il ou elle peut faire pour l'aider à se concentrer quand il a besoin? La classe chaotique ou trop «laid back», ou est-il trop rigide avec aucune tolérance pour les comportements de vos expositions fils? Est-ce que votre enfant est enseigné comment se concentrer mieux sans invites adultes (un objectif à plus long terme)? tout enseignant peut-il faire ce qui est nécessaire dans une classe de 26? (Je suppose qu'elle est seule là-bas avec eux et que votre fils est pas le seul enfant à de telles difficultés). Si l'enseignant doit et veut passer plus de temps avec votre fils, mais ne peut pas en raison du ratio enseignant: élève, alors je pense que la réponse est pas retenue, mais plus d'aide dans la salle de classe, maintenant et à l'automne. . Une aide à temps plein ou à des bénévoles qualifiés peuvent donner à l'enseignant l'aide dont elle a besoin de consacrer plus de temps et d'attention à votre fils
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