Pregunta
Estimado Dr. Wilkinson, ¿Por dónde empiezo? Mi hijo ha sido, con toda clase de Dr.under del sol. Ha sido dx con: PDD, PDD-NOS, Asperger, TDAH, autismo, ocd, SAD, trastorno de ansiedad. La escuela no está exceptuando el dx autismo porque en su opinión de que no lo ve. Ellos optaron por llamarlo SLD y MD, Él tiene un IEP, pero no es dirigido a sus problemas más grandes que son la tríada en el autismo. Mi marido y yo estamos completamente enchufados y sabemos que es autista que sentimos que es aspergers. Su coeficiente intelectual embargo duerma en forma la factura. Ha sido probado en una escala 69 y 71, El neurólogo dice que tiene rasgos de Asperger y la escuela está diciendo que nadie puede parecen estar de acuerdo por lo que su opinión es que él nunca ha sido dx con autismo .they decir si queremos que este en su IEP tendremos que conseguir que un juez de decirlo. He leído sus respuestas a otras preguntas relacionadas y me encanta la forma de poner cómo el /niño autista de Asperger ve las cosas. Sé que cuando y hasta que esta excepción dx nunca pueden obtener los servicios que están orientados hacia su disibility. Cualquiera puede dar terapia de cortador de galletas cualquiera dar cortador de galletas de educación especial. Mi hijo necesita un programa dirigido a ayudar a los problemas específicos de autismo. ¿Tienes alguna sugerencia sobre cómo puedo abordar el CCT y que te escuche. ¿Por qué están no aceptar la presente dx. Gracias lo siento tanto tiempo Lisa
Respuesta
Estimado Lisa,
Gracias por su pregunta. Me 抦 mucho oír de su frustración en la obtención de servicios para su hijo. Por desgracia, muchos niños reciben múltiples diagnósticos de los médicos ya pesar del espectacular aumento en la prevalencia de los trastornos del espectro autista (TEA), un número de estudiantes siguen siendo no identificado en nuestras escuelas. Aunque no hay dos niños iguales en términos de su desarrollo y comportamiento, por lo general consideramos las banderas 搑 ed? Del autismo para incluir los problemas centrales de la sensibilidad social o de reciprocidad, retraso en el lenguaje y la insistencia en las rutinas y la resistencia al cambio. De hecho, los déficit de comunicación social tienden a ser los indicadores más fiables de autismo en los niños y la característica definitoria de todos los trastornos del espectro autista (TEA). Aunque no lo hiciste 抰 describir las señales de su hijo 抯 y síntomas, los retrasos o atipicidad en el desarrollo social, la comunicación, la neurocognición, y el comportamiento varía en severidad de los síntomas, la edad de inicio, y la asociación con otros trastornos de la infancia.
? S mi experiencia que hay una considerable incomprensión entre los educadores y padres sobre las importantes diferencias entre las definiciones clínicas y educativas de autismo. Los Individuos con Discapacidades de 2004 (IDEA) y el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales, Cuarta Edición, Text Revision (DSM-IV-TR) son los dos sistemas principales de clasificación. El DSM-IV es considerada la principal autoridad en el campo de los diagnósticos psiquiátricos y psicológicos (clínicos), mientras que IDEA es la autoridad con respecto a las decisiones de elegibilidad para la educación especial en nuestras escuelas. El DSM-IV fue desarrollado por los médicos como un sistema de diagnóstico y clasificación para ambos trastornos psiquiátricos en niños y adultos e incluye cinco trastornos generalizados del desarrollo (PDD): (1) el trastorno autista, (2) el trastorno de Asperger 抯, (3) el trastorno de Rett 抯, (4) trastorno desintegrativo infantil, y (5) trastorno generalizado del desarrollo no especificado (PDD-NOS). IDEA no es un sistema de diagnóstico per se, sino más bien la legislación federal diseñada para asegurar la adecuada educación de los niños con necesidades educativas especiales en las escuelas públicas. A diferencia del DSM-IV, IDEA especifica categorías de discapacidad 憫 拻 para determinar la elegibilidad para servicios de educación especial.
De acuerdo con las regulaciones de IDEA, la definición del autismo es la siguiente: gratis (c) (1) (i) Autismo significa una discapacidad del desarrollo que afecta significativamente la comunicación verbal y no verbal y la interacción social, en general, evidente antes de los 3 años de edad, que afecta adversamente el desempeño educativo de un niño 抯. Otras características a menudo asociadas con el autismo son la participación en actividades repetitivas y movimientos estereotipados, resistencia a cambios ambientales o cambios en las rutinas diarias y respuestas inusuales a experiencias sensoriales. El término no se aplica si el rendimiento académico de un niño 抯 es afectado adversamente principalmente porque el niño tiene un trastorno emocional, tal como se define en esta sección. gratis (ii) Un niño que manifiesta las características de autismo 憫 拻 después de 3 años de edad se puede diagnosticados con autismo 憫 拻 si los criterios del párrafo (c) (1) (i) de esta sección están satisfechos.
el Consejo Nacional de Investigación (2001) recomienda que todos los niños identificados con TEA, independientemente de su edad, subtipo, o la gravedad, ser elegibles para recibir servicios de educación especial bajo la categoría de IDEA del autismo. Mientras que los criterios diagnósticos del DSM-IV son útiles profesionalmente, ni están obligados por ley ni suficiente para determinar la ubicación educativa. Es códigos y reglamentos (no DSM IV-TR) que determinan las decisiones de clasificación y de elegibilidad de educación estatales y federales.
Tú no 抰 comentarios sobre si el distrito escolar ha evaluado a su hijo. Se requieren entrevistas, y sus horarios de observación, junto con una evaluación multidisciplinaria de la conducta social, lenguaje y comunicación, el comportamiento de adaptación, habilidades motoras, problemas sensoriales, comportamientos atípicos, y el funcionamiento cognitivo para la clasificación educativa. Mi sugerencia es consultar con un profesional de la educación (por ejemplo, psicólogo, terapeuta de lenguaje, maestro de recursos de educación especial) con la experiencia, la formación y el conocimiento del proceso de evaluación (incluyendo instrumentos validados) con los niños que pueden estar en el espectro del autismo . Instrumentos como la Clasificación del espectro autista Escalas (ASRS), la Escala de Evaluación del Autismo Infantil (CARS-2), el Cuestionario de Comunicación Social (SCQ) y la Escala de Respuesta Social (SRS) deben ser incluidos en un protocolo de evaluación completa para determinar la elegibilidad para servicios de educación especial bajo la categoría de IDEA del autismo. Una descripción completa de la batería adecuada evaluación y proceso de educación especial está disponible en el libro 揂 Guía de mejores prácticas de evaluación e intervención para el Autismo y Síndrome de Asperger en Schools.?I 抳 e enumerado algunos recursos adicionales que usted debe encontrar útiles. La mejor de las suertes a usted y su hijo
Lee A. Wilkinson, PhD, PAPCN
viaje de la vida a través del autismo:. Un Padre 抯 Guía para la evaluación. Arlington, VA: Organización para la Investigación del Autismo
http://www.researchautism.org/resources/reading/index.asp
Academia Americana de Pediatría.. Comprensión de los trastornos del espectro autista [folleto]. Elk Grove Village, IL: Academia Americana de Pediatría; 2005. http://www.pediatrics.org
Instituto Nacional de Salud Infantil y Desarrollo Humano del sitio autismo
http://www.nichd.nih.gov/autism
Piedra , WL (2006). ¿Mi hijo tiene autismo? Un padre guía 抯 a la detección precoz e intervención en los trastornos del espectro autista. San Francisco, CA:. Jossey Bass
Wilkinson, L. A. (2010). Una guía de buenas prácticas para la evaluación e intervención para el autismo y el síndrome de Asperger en las escuelas. Londres:. Jessica Kingsley Publishers
http://bestpracticeautism.com