emocional
Pregunta
Tengo un hijo llamado Cameron. Él tiene 11 años. En el último año se ha movido más cerca físicamente a mi esposa y para mí Él quiere ser abrazado y besado en la mejilla o en la frente, a menudo. Dice Te amo y quiere escucharlo de nosotros, a menudo. Se convierte aprensión si (su padrastro) voy a salir de la casa. Él quiere saber a dónde voy y cuando voy a volver. Con nuestros otros hijos, que querían más distancia y sin contacto afectuoso a esta edad. ¿Es este comportamiento de Cameron normal para 11 años de edad, los niños autistas? Es mi esposa y yo haciendo nosotros mismos también disponibles para satisfacer sus necesidades inmediatas, o necesitamos para explicarle lo que debería necesitar emocionalmente? Queremos plantear que él sea tan maduro y un adulto independiente posible. Podría ser que Cameron es sólo un niño muy cariñoso, afectuoso, muy diferente de sus tres hermanos mayores .... Por favor, nos aconsejan. (Tenemos correos electrónicos a su consejero de la escuela y el psicólogo infantil. (Cameron habla PS- sobre la muerte, a menudo. él afirma que algún día voy a morir y lo dejo solo. yo siempre le digo que va a morir algún día, así, y vamos a estar juntos de nuevo. mientras tanto espero que sea un buen chico. Está alguno de esta ansiedad por separación, o se Cameron dando cuenta de que es diferente de los otros niños y quiere estar seguro de que mamá y todavía lo amo por lo que es?
Michael Quinlan
respuesta
Estimado Michael,
Gracias por su pregunta. La coexistencia de problemas (comórbidos) como la ansiedad son relativamente comunes en los niños y jóvenes con trastornos del espectro autista (TEA). puede ocurrir preocupación excesiva con cambios en la rutina debido a la poca conciencia de enfermedad en sus propias emociones y la capacidad limitada para hablar sobre las áreas de preocupación y angustia. A pesar de que su hijo podría aparecer para demostrar los síntomas del trastorno de ansiedad de separación (por ejemplo, la excesiva preocupación por estar separado de uno de los padres), que podría no asignar este diagnóstico si los síntomas se producen durante una PDD /TEA. Un trastorno de ansiedad generalizada puede ser sostenible si hay excesiva preocupación por una serie de actividades o eventos, dificultad para concentrarse, alteraciones del sueño, y se preocupa de los problemas cotidianos en contraposición a las situaciones específicas. A pesar de que dejase? T ofrecer una descripción del nivel de funcionamiento de su hijo 抯, el inicio de la ansiedad también puede estar relacionado con el reciente movimiento que has descrito. La transición y el cambio son especialmente difíciles y para los niños en el espectro que producen estrés. Su comentario de que Cameron puede estar dando cuenta de que es diferente de los otros niños también pueden ser un factor en el aumento de su nivel de ansiedad. Durante finales de la infancia y la adolescencia temprana, muchos niños que antes eran conscientes de su falta de conexiones sociales pueden comenzar a experimentar angustia y ansiedad. Además de su consuelo, aliento y apoyo, es posible considerar el uso de un enfoque cognitivo-conductual para ayudar a su hijo manejar su ansiedad.揈 xploring sentimientos? Por Tony Attwood es un programa estructurado que incluye actividades y proyectos destinados a identificar y manejar las emociones como la ansiedad. Debo señalar que este programa puede ser implementado por un padre sin tener una formación especializada en la terapia cognitivo-conductual. Las conversaciones mediante cómics e historias sociales también pueden ser útiles para ayudar al niño a comprender los pensamientos, creencias y respuestas a situaciones sociales específicas. actividades de relajación y la interacción con un compañero de apoyo también podrían ser útiles. Espero que mi respuesta ha sido de gran ayuda. He enumerado algunos recursos a continuación. La mejor de las suertes a usted y su familia.
Lee A. Wilkinson, PhD
http://bestpracticeautism.com
Attwood, T. (2006). La guía completa para el síndrome de Asperger 抯. Londres:. Jessica Kingsley Publishers
Attwood, T. (2004). La exploración de los sentimientos: La terapia cognitivo conductual para controlar la ansiedad. Arlington, TX:. Future Horizons
Faherty, C. (2000). Asperger 抯 ... ¿Qué significa para mí ?: Un libro de trabajo Explicar Timidez y lecciones de vida para el niño o joven con-autismo de alto funcionamiento o Asperger 抯. Arlington, TX:. Future Horizons
Gray, C. (2000). El nuevo libro de la historia social, la edición ilustrada. Arlington, TX:. Future Horizons
Gray, C. (2000). Escribir historias sociales con Carol Gray. Arlington, TX:. Future Horizons
viaje de la vida a través del autismo: Una Guía para Padres 抯 a la Investigación. Arlington, VA: Organización para la Investigación del Autismo
. http://www.researchautism.org/
Ozonoff, S., Dawson, G., y McPartland, J. (2002). Un padre guía 抯 para el síndrome de Asperger y el autismo de alto funcionamiento: Cómo afrontar los retos y ayudar a su hijo se desarrolle. Nueva York:. Guilford
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ganador, M. (2005). Piense Social: Currículo Pensamiento Social para estudiantes en edad escolar. San Jose, CA: Piense Publishing Social.