Durante una reunión de la clase, se pidió a los estudiantes en una clase de quinto grado que piensen consecuencias lógicas para dos estudiantes que no oyen la campana del recreo y fueron tarde a clase. A continuación se presenta la lista de las "consecuencias:"
1. Hacer que se escriben sus nombres en la pizarra. Página 2. Hacer que se queden después de la escuela que muchos minutos. Página 3. Para llevar que muchos minutos de receso de mañana. Página 4. mañana no recreo. página 5. El profesor podría gritar en ellos
Los estudiantes se les pidió que olvidarse de las consecuencias y una lluvia de ideas para soluciones que ayudan a los estudiantes lleguen a tiempo
A continuación se presenta la lista de las soluciones:..
Alguien podría incluso acceder a ellos en el hombro cuando suena el timbre.
1. Todo el mundo puede gritar juntos, "Bell!" Página 2. Ellos podrían jugar más cerca de la campana. Página 3. Podrían mira a los demás para ver cuando van en. Página 4. Ajustar la campana por lo que es más fuerte. Página 5. Podían elegir un compañero para recordarles que es el momento de entrar.
La diferencia entre estas dos listas es profunda. Las primeras miradas y sonidos como castigo. Se centra en el pasado y hacer que los niños "pagar" por su error. La segunda lista se ve y suena como las soluciones que se centran en "ayudar" a los niños les va mejor en el futuro. Se centra en ver los problemas como oportunidades de aprendizaje. Es decir, la primera lista está diseñado para herir, el segundo está diseñado para ayudar.
En la primera lista, los niños tratan de disfrazar el castigo llamándolo una consecuencia lógica. ¿Por qué hacen eso? Podría ser que esto es lo que están aprendiendo de los adultos? Los Cuatro Rs de las consecuencias lógicas (relacionadas, respetuoso, razonable, y reveló por adelantado) fueron concebidos en un intento de detener la tendencia de las consecuencias lógicas que suenan como castigo, pero no han eliminado totalmente este problema.
Dónde hicimos alguna vez la loca idea de que con el fin de hacer que los niños les va mejor primero que tenemos que hacer que se sientan peor? Cuando las personas escuchan por primera vez esta cita de "disciplina positiva", que por lo general se ríen como ellos piensan acerca de la forma en que no tiene sentido. Sin embargo, cuando se trata de la aplicación, parece que los padres, los profesores y estudiantes tienen dificultades para aceptar que las personas se desempeñan mejor cuando se sienten mejor.
Por ejemplo, muchos profesores como Nos. 2 y 3 en la primera lista anteriormente, ( "hacer que se queden después de la escuela que muchos minutos" y "Take away que muchos minutos de receso fuera de mañana.") es cierto que esas sugerencias se relacionan, razonable y podrían ejercerse con respeto y revelaron con antelación. Sin embargo, todos ellos se centran en hacer pagar a los niños para el error del pasado en lugar de encontrar una solución para resolver el problema en el futuro. En otras palabras, que están diseñados para hacer que los niños se sienten mal con la esperanza de que los motive a hacerlo mejor. El castigo a menudo se detiene el mal comportamiento, pero casi nunca se motiva a los niños a hacer mejor en el futuro - a menos que sean adictos a la aprobación. En su lugar, están motivados a rebelarse, conseguir la venganza, o para ser más cuidadosos acerca de ser atrapados.
Kay Rogers, un profesor retirado recientemente de la Escuela de Sharon en Carolina del Norte, dijo, "Después de escuchar acerca de la posibilidad de enfocar en las soluciones en vez de consecuencias, que era el hábito más difícil para mí para romper Toda mi vida había creído que los niños aprender de la pena -.. o al menos de las consecuencias ahora puedo ver que mis estudiantes y yo ambos trataron de disfrazar el castigo por llamándolo consecuencias -.. a pesar de que las consecuencias no fueron tan duras como castigo flagrante que tenía que aprender acerca de la efectividad de centrarse en las soluciones de la derecha junto con mis estudiantes a todos nos sorprendió por la diferencia que hizo en nuestra aula el nivel. de respeto y el cuidado de unos a otros se levantaron diez veces. los estudiantes se convirtieron en el placer de encontrar su nombre en la agenda porque sabían, como Jane Nelsen nos había dicho, que tendríamos una habitación llena de consultores para darles sugerencias valiosas. y , las soluciones que encontraron eran mucho más eficaz en el cambio de comportamiento que todo lo que habíamos hecho antes. "
Esto no significa que las consecuencias lógicas no pueden ser eficaces cuando se entiende correctamente y se utiliza adecuadamente. Con suerte el capítulo sobre las consecuencias lógicas y naturales en la nueva edición revisada de la disciplina positiva le ayudará. Sin embargo, las consecuencias lógicas rara vez son necesarias y son sólo una posibilidad. Rudolph Dreikurs enseñó que las consecuencias lógicas son efectivos sólo para la meta equivocada de atención indebida (y son sólo una opción incluso para ese objetivo). Demasiados adultos buscan consecuencias lógicas "castigar" cada comportamiento. Buscando soluciones es más eficaz en la mayoría de las situaciones
Muchos maestros han cambiado y ahora enseña las tres R y H para un Soluciones:. Relacionadas, respetuoso, razonable y servicial. Una vez que los estudiantes han lluvia de ideas de soluciones a un problema, es extremadamente importante que cada alumno elija la solución que él o ella piensa que será más útil. Un voto debe tomarse sólo si el problema implicado a toda la clase.
Por supuesto, centrándose en soluciones en lugar de las consecuencias es más eficaz en los hogares también. El padre dijo: "No puedo creer la cantidad de luchas por el poder me creado por tratar de imponer" consecuencias lógicas '. Tenemos mucho más paz en nuestro hogar ahora que nos centramos en las soluciones. "El capítulo
en las consecuencias lógicas de la disciplina positiva explica cuándo y cómo usar consecuencias lógicas efectivas. Sin embargo, en la mayoría de los casos, es mucho más simple y mucho más útil centrarse en soluciones.