Indicadores de riesgo para el preescolar
Una historia de retraso en el lenguaje o trastorno significativo, incluso si el niño actualmente parece tener habilidades lingüísticas apropiadas para la edad
la exposición limitada al lenguaje oral y escrito antes de comenzar la escuela
un idioma nativo que no sea Inglés
una discapacidad que afecta a la adquisición del lenguaje oral, como una deficiencia auditiva
una significativa historia de las dificultades de lectura en los miembros cercanos de la familia
las dificultades lingüísticas orales (pobre vocabulario, la comprensión oral, o habilidades gramaticales para la edad del niño) guía empresas
indicadores de riesgo para los niños de jardín de infantes y primer grado
Todo lo anterior, además de lo siguiente:
la mala fonológico /conciencia fonética (incapacidad de la rima, identificar los sonidos iniciales y finales de las palabras habladas, o para mezclar y segmentar palabras de una sola sílaba hablada )
la falta de familiaridad con los conceptos básicos de impresión, tales como (1) escrito transmite significado, (2) de impresión se lee de izquierda a derecha, y (3) las palabras están separadas por espacios
El escaso conocimiento de las relaciones entre letra y sonido comunes
dificultad para decodificar palabras desconocidas en el medio o al final del primer grado, sobre todo, medido por la lectura de palabras sin sentido, como
zat
los indicadores de riesgo para los niños de segundo y tercer grado
Todo lo anterior, además de lo siguiente:
dificultades en curso con la decodificación de palabras desconocidas
lenta, trabajosa, lectura difluente en el texto apropiado para el grado
La mala comprensión de la lectura
La mala ortografía