Es posible que haya oído hablar de casos en los que las personas que fueron abandonados como los niños que crecen a ser ansiosos, mientras que aquellos que han recibido una amplia cantidad de amor y atención convertirse en adultos seguros y exitosos. Según el psiquiatra infantil Stanley Greenspan, todos los niños nacen con sistemas emocionales que necesitan ser alimentados con el fin de permitir el desarrollo emocional, social y cognitivo de un niño. El Dr. Greenspan extendió esta teoría en un enfoque de desarrollo de intervención para niños con problemas de desarrollo, en un modelo conocido como el modelo DIR.
El modelo DIR o el desarrollo, las diferencias individuales, enfoque basado en la relación es un enfoque de desarrollo basado en la premisa de que un niño normalmente atraviesa varias etapas importantes del desarrollo en la primera infancia que forman un fundamento indispensable para el aprendizaje y el crecimiento. Los niños con trastornos del espectro autista y retrasos en el desarrollo similares son generalmente incapaces de alcanzar estos hitos vitales del desarrollo, a menos que se emplea la intervención terapéutica. Esto se debe a que este aspecto del crecimiento de un niño requiere interacciones de aprendizaje emocionalmente significativas que los niños autistas encuentran difíciles de ser parte de
Según el Dr. Greenspan, los niños autistas puede ser ayudado en la consecución de estas metas a través de la terapia Floortime.; el componente práctica del modelo DIR. La terapia Floortime implica el fomento de las interacciones interpersonales afectivos con el niño que desafía a desarrollar habilidades sociales, emocionales y cognitivas fundamentales.
"El árbol de aprendizaje", un libro co-escrito por el Dr. Greenspan, ofrece una comparación de la el crecimiento de un niño con la de un árbol. Según "The Learning Tree", los niños se someten a tres grandes fases de crecimiento que se pueden comparar con el crecimiento de las raíces, el tronco y las ramas de un árbol.
Vamos a echar un vistazo a cómo se desarrolla como un niño teorizado en el modelo DIR.
las raíces del árbol /la base del crecimiento de un niño
al igual que las raíces de un árbol tienen que ser alimentada para ayudar a crecer un árbol sano y fuerte, sistema emocional de un niño necesita ser alimentada para dar paso a un adulto equilibrado y saludable.
Cuando concordaba con el afecto y la atención considerado, un niño desarrolla habilidades "regulación" que podrían ser llamadas del niño "raíces" del desarrollo . Estas capacidades de regulación incluyen:.
modulación sensorial
Esta es la capacidad del niño a mantener la calma y organizado, mientras que la percepción de los estímulos sensoriales
El planteamiento motor y secuenciación
el planteamiento motor y secuenciación implica pensar en un plan de motor para lograr un objetivo particular y la ejecución de dicho plan. Para un niño, esto podría comenzar con el rastreo para agarrar un juguete o dirigir la mano de su padre hacia el pomo de una puerta que desea abrir.
El procesamiento visual-espacial
Es la capacidad para dar sentido a cómo se organiza el espacio que nos rodea y cómo podemos caber en ella. Aprendiendo a visualizar espacios no se pueden ver e imaginar las caras de las personas son una parte de esta habilidad.
El procesamiento auditivo
Es la capacidad del niño para procesar y organizar los estímulos auditivos.
modulación emocional
El último aspecto de la regulación es ser capaz de tener una respuesta proporcionada a los estímulos emocionales. Los niños con autismo pueden ser hipersensibles a los estímulos emocionales negativos y bajo sensibles a los estímulos emocionales positivos.
El tronco del árbol /aspectos del desarrollo del crecimiento de un niño
Un niño cruza seis hitos del desarrollo de la la edad de tres y medio a cuatro años. De acuerdo con el modelo DIR intervención /Floortime, estos hitos incluyen:
El desarrollo de la atención compartida o aprender cómo concentrarse en un objeto o evento que otras personas están prestando atención a
Aprender a relacionarse con un cuidador, conectar con ellos emocionalmente y reconociendo la retroalimentación emocional que proporcionan al niño con
Poner en marcha y la respuesta a la comunicación bidireccional que implica que el niño y otra persona
Ser parte de una comunicación más complejo que implica varios círculos recíprocas de comunicación
resolución de problemas sociales a través de un flujo continuo de interacciones
Conexión de las ideas singulares a un material compuesto lógica toda
las ramas del árbol /desarrollo de habilidades académicas y de vida
lo que sigue el desarrollo de habilidades reguladoras y otras habilidades básicas de desarrollo es el fomento de la otra llave académica y habilidades para la vida, tales como el desarrollo de habilidades pre-académicas y la capacidad de empatizar con los demás.
el modelo DIR /Floortime intervención sugiere que los niños con retrasos en el desarrollo de relación y comunicación, tales como aquellos con un trastorno del espectro autista, tenga que ser retirado suavemente en el mundo de las interacciones interpersonales. Ser capaz de tomar parte en las interacciones afectivas es un requisito previo para ser capaz de aprender varias capacidades de desarrollo emocionales funcionales básicos sin los cuales el niño se enfrentaría graves retrocesos en sus procesos de aprendizaje y crecimiento. La incorporación de la terapia Floortime en el currículo escolar horario o diario de un niño autista puede hacer maravillas para su bienestar y self-assuredness.To saber más sobre la visita DIR modelo: www.rebeccaschool.org/the-experience/the-dir-model