Con una mayor dependencia de la tecnología dentro y fuera del salón de clases, la división entre los que tienen digitales y los que no pueden dar lugar a una ampliación de la brecha educativa en América. También puede haber un vínculo potencial entre la brecha-digital de la disparidad en el acceso a las computadoras y de Internet entre ricos y pobres y la brecha en el rendimiento entre los estudiantes hispanos /en las escuelas públicas de Estados Unidos Blanco /Negro Asia y
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en un artículo publicado en enero de 2013 titulada, "el Estudio privado en la web en McDonalds,"
Wall Street Journal
escritor Anton Trolanovski declaró que el acceso a Internet en los Estados Unidos se ve influenciada por los ingresos familiares y dio varios ejemplos. Décimo grado Dustin Williams de Cintronville, Alabama, viaja al McDonalds enfrente de su escuela secundaria para acceder a la conexión Wi-Fi con el fin de hacer su tarea. Joshua Edwards, otro estudiante de Cintronville, hace varios viajes a la misma McDonald para trabajar en trabajos de investigación. En Pinconning, Michigan, Jennifer Labrenz, una madre soltera con un ingreso para llevar a casa de $ 2.000 por mes, conduce a su hija al local de McDonald para utilizar la conexión Wi-Fi en el estacionamiento. Ella y su hija se sienta en su coche durante horas mientras que su hija hace su tarea y envía correos electrónicos a sus maestros.
Sara Grossman, en un artículo que apareció en 19 de agosto de 2013, edición en línea de
el Chronicle of Higher Education
titulada, "para acceso a Internet, los estudiantes rurales tiene que golpear el camino", ha indicado "19 millones de estadounidenses carecen de acceso a servicios de Internet de alta velocidad, según un informe de 2012 de la Comisión Federal de Comunicaciones (FCC ) ". Ella citó la creciente brecha entre el acceso a Internet entre los residentes rurales y urbanos en los Estados Unidos. La FCC informa de sus conclusiones que, si bien sólo el 1,8 por ciento de los estadounidenses en las zonas urbanas no tienen acceso a Internet, el 24 por ciento en las zonas rurales no puede conectarse a Internet. La relación entre la falta de acceso a Internet y la brecha en el rendimiento entre el blanco /negro de Asia estudiantes y los estudiantes hispanos /cristaliza en este entorno. Además, esta brecha se evidencia en el contexto urbano /rural.
Grossman ofreció otro ejemplo. Informó de que Dakota Bates, un estudiante de Alton, Missouri, que asiste a la Universidad Estatal de Missouri, conduce a cuarenta millas en cada sentido, cuatro días a la semana para asistir a clases. Con el fin de hacer uso de la Internet, Dakota conduce a la universidad para cumplir con una clase de 08 a.m., y permanece en el campus hasta la noche para completar sus tareas. Su casa en Alton está a cinco millas fuera del alcance de una conexión a Internet. "La World Wide Web se convierte en la espera de todo el mundo", en palabras del Sudeste de la Comunidad de Kentucky y universidad técnica Sociología Profesor Roy Plata.
¿Qué papel puede o debe jugar Gobierno?
Un estudio del Departamento de Comercio de EE.UU. en 1995 titulado, "Falling a través de la Red: Un estudio de la 'ricos y pobres' en América Rural" examinó la brecha de la tecnología en los hogares estadounidenses. El resultado de este estudio reveló una gran diferencia entre el blanco y los hogares ricos y los que tienen menores niveles de educación. En 1998, la administración Clinton-Gore produjo un informe titulado, "Falling a través de la Red II: Nuevos datos sobre la brecha digital." Al año siguiente, el gobierno convocó a una cumbre para abordar el problema emergente llamado la Cumbre brecha digital. El resultado fue varias iniciativas federales dirigidas a cerrar la brecha entre las familias ricas y pobres
Para el año 2004, un estudio del Departamento de Comercio de Estados Unidos, "Una nación en línea: entrando en la era de banda ancha". Reportó un avance significativo en el cierre de la divisoria digital. Este estudio se indica que, en 2003, el 62 por ciento de los hogares tenían ordenadores y el 55 por ciento tenía acceso a Internet. Sin embargo, el mismo estudio mostró que cuando estas estadísticas son controlados por la raza, el 65 por ciento de los hogares blancos tenían acceso a Internet, mientras que sólo el 46 por ciento de los hogares negros y 37 por ciento de los hogares hispanos hicieron
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A pesar de que el gobierno federal y muchos los gobiernos locales están tratando de hacer frente a esta alarmante tendencia, el quid de la cuestión es que una generación de jóvenes está trabajando desde detrás de la proverbial bola ocho. Al entrar en la segunda década del nuevo milenio, la FCC ha embarcado en una de 10 años de US $ 4.5 billón proyecto de construcción de la banda ancha en las zonas rurales, escuelas y bibliotecas. Hasta la fecha, $ 115 millones han sido invertidos para llevar el servicio a 400.000 personas; $ 300 millones se utilizarán para llevar la banda ancha a las zonas rurales en todo Estados Unidos.
Algunos distritos escuela local intentaron abordar el problema mediante la colaboración con empresas de tecnología. En Pinconning, Michigan, Sprint Nextel Corporation compró los teléfonos inteligentes para 100 alumnos de quinto grado en 2010 y 2011. Fue una idea generosa, pero dentro de un año, el costo de los planes de datos se convirtió en prohibitivo para la zona rural empobrecida, que se encuentra cerca de Detroit. El plan fracasó y muchos teléfonos inteligentes ahora se sientan en el almacenamiento.
Además indicación de que el gobierno federal reconoce la urgencia asociada a este problema, la Ley de Recuperación y Reinversión de 2009 incluyó $ 250 millones para llegar a los usamericanos que no hacen no tienen acceso a, o aún no han adoptado la tecnología de Internet.
Si se pretende garantizar la igualdad de acceso a la información y oportunidades entre dos o más generaciones, esta cuestión debe abordarse.
el problema puede ser que los esfuerzos de los estatales, locales y del gobierno federal para nivelar el campo de juego al traer a Internet de alta velocidad para estudiantes de familias pobres y áreas rurales pueden ser demasiado poco y demasiado tarde para hacer frente a la creciente separación de los que tienen y los que no tienen en la educación pública. Turtle Mountain Community College (TMCC), una universidad tribal ubicada en zonas rurales de Dakota del Norte, es un ejemplo de ello. La comunidad circundante TMCC está experimentando una tasa de desempleo de un asombroso 70 por ciento. Muchos estudiantes de TMCC simplemente no tienen acceso a Internet. Los que lo hacen a menudo utilizan conexiones de acceso telefónico. El resultado es que muchos estudiantes no son expertos en el proceso de búsqueda en Internet y se ven obstaculizados por la falta de habilidades de investigación. Obtención de las tareas completadas en este ambiente es a veces una tarea difícil
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Un estudio de 2006 por Judy Salpeter en
Tecnología y Aprendizaje
informaron que varios proyectos de alto perfil a nivel estatal se han dirigido a cerrar la brecha digital, incluyendo el programa de Tecnología de aprendizaje de Maine, Libertad de Michigan para aprender el programa, el Condado de Broward, el entorno de aprendizaje digital de la Florida y una iniciativa lanzada en el Condado de Jefferson, Kentucky. Cada uno de estos esfuerzos apuntan a una creciente preocupación y conciencia de la brecha digital
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El presidente de TMCC, James L. Davis, ha dicho que muchos de 1.325 estudiantes de la universidad justa lucha para salir adelante y con frecuencia no pueden pagar el costo del servicio de Internet, y mucho menos un ordenador. El Congreso de EE.UU. ha aprobado $ 8,000 por estudiante para ayudar a aliviar el problema, pero hasta ahora sólo se ha autorizado $ 6,000 por estudiante. Davis hizo hincapié en que con más dólares federales, "Nos gustaría ser capaz de proporcionar un mejor servicio en términos de educación y formación de nuestra población escolar. Sería una gran clave para reducir la pobreza y reducir el desempleo."
Clase disparidades sociales y la brecha:? ¿por qué es tan persistente
Sarah Garland, en los 18 de agosto de, 2013 cuestión de la
The Atlantic, España informa que esta brecha cada vez mayor no se limita a la escuela secundaria y estudiantes universitarios. Ella señala que la clase social juega un papel importante en la determinación del acceso a la información. Garland observó y entrevistó a dos familias, una renta superior blancos, los otros ingresos inferiores negros. Lo que descubrió fue interesante. Cuando los niños están en edad preescolar, las familias de mayores ingresos se conectan para jugar grupos y otras formas de redes sociales. Es allí que recopilan información. En este entorno, Garland dice: "La clase social se ha convertido cada vez más importante en la decisión de resultados para los niños." En pocas palabras, las familias ricas tienen ventajas económicas, sociales y tecnológicas que no están disponibles para las familias de menores ingresos. En estas circunstancias, la brecha en el rendimiento puede cocer a fuego lento durante los años preescolares y manifestarse con consecuencias mucho más dramáticas de los de secundaria y universitarios años.
Un informe elaborado por el Centro Nacional de Estadísticas de Educación (NCES ) en 1994 titulado "acceso a Internet en escuelas y aulas Pública de Estados Unidos: 1994-2002", reveló que en 1994, el tres por ciento de las aulas en las escuelas públicas de Estados Unidos tenía acceso a lo que entonces era llamado el World Wide web. En el otoño de 2002, el 92 por ciento tenía acceso a la World-Wide Web. El informe llegó a informar que en el año 2002, "la proporción de estudiantes a los ordenadores con acceso a Internet de instrucción en las escuelas públicas fue de 4,8 a 1." Eso fue una mejora sorprendente de la relación de 12 1998 a uno.
De acuerdo con el NCES, la tendencia ha mejorado en la década de 2000, pero la brecha de acceso entre los negros /blancos hispanos y /asiático estudiantes continuó. Un segundo informe de la NCES en 2001 titulado "informática y el uso de Internet por los niños y adolescentes en el 2001", declaró, "el 44 por ciento de los niños utilizan los ordenadores y el uso del 42 por ciento de la Internet para sus tareas." Sin embargo, el informe también mostró que la brecha digital continúa, ya que el 41 por ciento de los estudiantes hispanos y Negro utiliza una computadora en casa, mientras que el 77 por ciento de los estudiantes blancos utiliza ordenadores en casa
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El vínculo entre el estatus socioeconómico y el ordenador uso puede resumirse en las siguientes estadísticas. La oficina de censo de S. U. informado de que en diciembre de 1998, cuatro de cada cinco hogares estadounidenses con ingresos de $ 75,000 o más tenían un ordenador en el hogar. Que en comparación con uno de cada cinco hogares con ingresos de menos de $ 20.000 por año. Acceso a Internet mostró una tendencia similar. En 1998, el 60 por ciento de los hogares con ingresos de al menos $ 75,000 por año tenían acceso a Internet; menos del 10 por ciento de las personas en los hogares con ingresos anuales de $ 20,000 utilizó Internet.
En 2001, el 31 por ciento de los estudiantes que provienen de familias con ingresos ganó menos de $ 20,000 por año tenían acceso a una computadora en casa. Que en comparación con el 89 por ciento de los estudiantes cuya renta familiar anual fue de más de $ 75.000 por año. El resultado, según el informe de NCES, es que en el año 2001, los estudiantes blancos eran mucho más propensos a completar sus tareas escolares utilizando una computadora que eran estudiantes hispanos (52 por ciento vs. 28 por ciento) y Negro.
enero de 2004, el
Boletín de Libertad Intelectual
informó: "Si bien las escuelas públicas han hecho grandes mejoras en la prestación de ordenador y acceso a Internet, los estudiantes minoritarios y pobres carecen de acceso a una computadora fuera de las horas regulares de la escuela."
en 2004, el entonces Secretario de Educación Ron Paige, declaró: "El ritmo del cambio tecnológico es verdaderamente sorprendente y no ha dejado ningún aspecto de nuestra vida intacta, incluyendo las escuelas." Paige llegó a decir que, si bien se han realizado progresos, "... todavía hay grandes diferencias en el uso doméstico equipo que necesitan ser tratados antes de que podamos declarar la brecha digital cerrada."
En 2013, la tendencia continúa para mostrar una fuerte correlación entre el ingreso familiar y el acceso a la tecnología. Un informe en el 1 de de marzo de, 2013
The Washington Post informó que
"una brecha en el acceso a Internet entre ricos y pobres está dando lugar a diferencias en la educación." Como se muestra en los informes mencionados por NCES y la Oficina del Censo de EE.UU. durante el período 1998-2002, se espera que cada vez más estudiantes a utilizar la Internet para completar sus tareas. La realidad es que durante los últimos quince años, que el acceso se ha mantenido relativamente estancada. De acuerdo con el
Post
, "La mitad de todos los estudiantes de familias de mayores ingresos tienen acceso a Internet en casa." Por el contrario, el 20 por ciento de los estudiantes de ingresos medios y sólo tres por ciento de los estudiantes de bajos ingresos tienen una conexión a Internet en casa. Un estudio publicado en el 22 de agosto de, 2013
Chicago Examen de las Políticas
confirma estos datos, indicando que aproximadamente uno de cada cuatro estudiantes en los Estados Unidos no tienen una computadora en casa, ni tienen acceso regular a Internet.
En una entrevista de 2013 con Bill Moyers titulado "¿Quién creciente brecha digital de América", Susan Crawford, ex asistente especial del presidente Obama para la Ciencia, Tecnología y Comunicaciones, señaló que 19 millones de estadounidenses simplemente no tienen acceso a Internet, y el 33 por ciento de la población no se suscriben porque simplemente no se lo puede permitir. Crawford afirma: "Estamos creando, una vez más, dos Américas y la profundización de la desigualdad a través de esta desigualdad de comunicación." Ella observó que "los padres de todo el país saben que sus hijos no pueden obtener una educación adecuada sin acceso a Internet. No se puede aplicar para un trabajo en estos días sin ir en línea, no se puede obtener acceso a los beneficios del gobierno de manera adecuada, puede 't iniciar un negocio. Esto se siente a 300 millones de estadounidenses como una utilidad similar a algo que es esencial para la vida ". Moyers informa que 2013 los datos del Departamento de Comercio de Estados Unidos indica que el 40 por ciento de los hogares con ingresos familiares anuales de menos de $ 25,000 reportó tener acceso a Internet en el hogar, en comparación con el 93 por ciento de los hogares con ingresos superiores a $ 100.000 ingresos anuales del hogar.
Cuando se le preguntó por Moyers si las compañías de Internet están proporcionando "suficiente acceso barato a la gente pobre en este país", dijo Crawford, "Estas son buenas compañías americanas. Sus motivos de lucro, sin embargo, no se alinean con nuestras necesidades sociales para asegurarse de que todo el mundo tiene acceso. no están en el negocio de asegurarse de que todo el mundo tenga acceso a Internet a un precio razonable. así es como unas funciones de utilidad. esa es la forma en que necesitamos para el tratamiento de este producto. están en el negocio, a la derecha ahora, de encontrar barrios ricos y recolección-simplemente hacer más y más dinero de la misma cantidad de personas. están haciendo muy bien en eso ... pero no están proporcionando esta profunda necesidad social de la conexión que todos los demás países está tomando en serio ". Y continúa diciendo: "Tener un sistema de comunicación que teje juntos el país no es sólo sobre el crecimiento económico, se trata de la estructura social del país, y un país que se siente como si se puede mover juntos y confiar en los demás es uno que es más democrático . "
Preguntas y posibles soluciones
Si bien es cierto que existe una brecha entre ricos y pobres en el acceso a Internet, puede afirmarse con certeza que uno de los factores más importantes que afectan a la creciente brecha en el rendimiento académico entre ricos y pobres, urbanos y rurales, y blanco /asiático y estudiantes negros /hispano es la brecha digital? Tal vez no.
El estudio de Salpeter en 2006 informó que si bien se han hecho progresos significativos en el intento de proporcionar ordenador y acceso a Internet a una gama más amplia de estudiantes, sólo el 41 por ciento de los que respondieron a la encuesta, dijo que la tecnología había ayudado a elevar resultados de las pruebas estandarizadas, y que la brecha en el rendimiento no puede ser afectado tanto como muchos creen que tiene. Salpeter afirma: "Con rendimiento de los estudiantes que se mide en estos días casi exclusivamente a través de los resultados de pruebas, es comprensible que hay ambivalencia por parte de muchos distritos sobre la cantidad de énfasis para colocar en el acceso del estudiante (a la tecnología)."
La lección que aprender aquí es que hay un valor en la búsqueda, el sondeo, cometer errores, incluso perder el tiempo buscando. Se desarrolla el "gen de la curiosidad" y nutre la mente. También enseña la autodisciplina, tenacidad, determinación, ingenio y capacidad de recuperación. Los estudiantes de hoy parecen tener algunos de esos rasgos. La sociedad puede simplemente transformarse en una nueva forma que acepte la era digital como la norma, pero algo valioso e irrecuperable se pierde en el proceso.
Está bien establecido que existe una brecha en el acceso a las computadoras y el Internet basado en la clase socioeconómica. Es fácil asumir que existe una fuerte correlación entre el acceso a la tecnología y el rendimiento académico. Sin embargo, la pregunta que hay que preguntarse es: ¿Quieres proporcionar computadoras a estudiantes de bajos ingresos en el domicilio particular la cuestión de la brecha en el rendimiento? La respuesta a esta pregunta puede parecer obvio en la superficie; Sin embargo, la investigación científica en esta área no es concluyente. El estudio publicado en
Análisis de la Política de Chicago y los informes de que un documento de 2013 por la Oficina Nacional de Investigación Económica titulado, "La evidencia experimental sobre los efectos de los equipos domésticos en el logro académico de los escolares", escrito por Robert Fairlie y Jonathan Robinson , revela algunos resultados sorprendentes. Su estudio fue el mayor experimento de campo probar la hipótesis de que el suministro de ordenadores para niños en edad escolar mejoraría su rendimiento académico.
Fairlie y Robinson encuestó a 1.123 estudiantes de sexto a 10 en 15 escuelas de California. Sus hallazgos revelaron ninguna correlación significativa entre el suministro de computadoras gratis a los estudiantes y mejorar el éxito académico. No sólo sus investigaciones no muestran mejores resultados significativos, que reveló un resultado negativo potencial. Variables como la mejora de las calificaciones, el aumento de resultados de las pruebas, la mejora de la asistencia, el aumento de los créditos obtenidos o medidas disciplinarias reducidos no se vieron afectados de manera positiva. Curiosamente, Fairlie y Robinson se encontró que la provisión de equipos domésticos libres hizo aumentar la cantidad total de trabajo escolar completado por los estudiantes, a pesar de encontrar ningún aumento significativo en el rendimiento académico. Curiosamente, también encontraron que la provisión de un equipo doméstico aumentó su uso para fines de entretenimiento. Por el contrario, un estudio realizado por Attewell y Batalla en 1999 y otros encontraron efectos positivos en el rendimiento académico cuando se proporcionaron los ordenadores de forma gratuita a los estudiantes para el uso en el hogar.
No hay ninguna indicación clara de que existe una correlación entre el ordenador e Internet el acceso y mejorar el rendimiento académico. Es justo decir que, anecdóticamente, la mayoría de la gente cree que un estudiante conocedores de la tecnología tiene una mejor oportunidad de éxito académico. Sin embargo, antes de lanzarse en una espiral sin fin de los costos asociados con la provisión a cada estudiante con una computadora, una cuestión clave debe ser abordado. ¿Estamos confiando demasiado en la tecnología para educar a nuestros hijos? Parece que todos, a los superintendentes de los distritos escolares, miembros del consejo escolar, administradores, directores y maestros-están cayendo unos sobre otros en una loca carrera para digitalizar el ambiente de aprendizaje. Es importante señalar que los elementos básicos siempre se aplicarán. No todo el aprendizaje debe ser digitalizada.
Como nación, nos han llegado de alguna manera el punto en el que la inteligencia se equipara con conocimientos tecnológicos. Sin una base firme en el básico-comprensión de lectura, matemáticas, escritura, habilidades de pensamiento crítico y habilidades de resolución de problemas en la tecnología serán de poca ayuda para cerrar la brecha en el rendimiento. ¿No es justo decir que un tema principal es la estructura familiar débil y mal funcionamiento de las escuelas públicas urbanas? Sin una unidad familiar que hace hincapié en la importancia crítica de los logros académicos, el gasto de los fondos públicos en la tecnología es sólo un enfoque tirita a un problema más amplio. Sin escuelas públicas urbanas que hacen hincapié en los fundamentos del éxito-lectura académica, matemáticas, escritura, pensamiento crítico, resolución de problemas, la tecnología es sólo una herramienta superficial con poca, o ninguna, el impacto a largo plazo.
Esto puede ser resumido mejor por el psicólogo educacional Jane Healy, quien cree que ha habido demasiada atención a cerrar la brecha digital. Healy cree que otros enfoques para el cambio educativo puede ser más eficaz en el cierre de la brecha en el rendimiento. Ella ha declarado que los padres ricos pueden estar decepcionados al saber que toda la tecnología cara en las escuelas públicas puede no ser el boleto para el éxito de sus hijos e hijas. Healy observa: "En las escuelas donde los niños ricos son cada botón del ratón, el estímulo de búsqueda de droides porque están en equipos demasiado, los padres van a ser muy decepcionado con el resultado", y que un niño con éxito en su futuro ha "aprendido a pensar y expresarse bien y para resolver los problemas sin un juego adjunta."
el problema de la brecha en el rendimiento en nuestras escuelas públicas es de gran preocupación. Igualmente importante es la brecha digital entre ricos y pobres. Ambos necesitan ser abordados, ya que indican la desigualdad inherente a nuestras escuelas y en la sociedad. Sin embargo, queda la pregunta: ¿Son estos dos temas correlacionados, o hacer que se destacan por su propia cuenta
Referencias
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Troianovski, Anton. (2013, 29 de Enero). El estudio privado web y McDonald.
The Wall Street Journal, España p. A1
.
La triste verdad es que demasiados consejeros, consejeros de colocación de empleos, padres, compañeros y otros presionan ya sea explícita o implícitamente a los estudiantes en tomar la decisión equivocada por las razones equivocadas . La presión para asistir a una universidad de renombre con decenas de miles de estudiantes es enorme.