Los niños pequeños aprenden tocando, sintiendo, mover y experimentar. De hecho, tenemos que protegerlos de ser herido por objetos cortantes, electricidad, agua caliente, y artículos puntiagudos, que captan ávidamente, apretón, o puestos en sus bocas. Durante los años escolares, sin embargo, los educadores a menudo ignoran estas preferencias táctiles y cinestésicas. En cambio, la enseñanza en clase se centra en las estrategias de enseñanza auditivas y visuales. Restak (1979) y otros han indicado que muchos estudiantes no llegan a ser muy visual antes del tercer grado, que la agudeza auditiva se desarrolla por primera vez en muchos estudiantes después del sexto grado, y que los niños a menudo son ni muy visual ni auditiva, incluso durante la escuela secundaria. Por lo tanto, dado que la mayoría de los niños pequeños son aprendices táctiles y cinestésicas, dichos recursos deben ser desarrollados y utilizados, sobre todo para aquellos que están experimentando dificultades para aprender a través de conferencias, instrucciones verbales directos, " tiza conversaciones, " y asignaciones de textos. La instrucción debe ser introducido a través fuerte fuerza perceptual de un individuo y reforzado en las dos modalidades siguiente más fuertes (Bauer, 1991; Carbo, 1980; Dunn, 1990a; Kroon, 1986; Ingham, 1989; Martini, 1986; Weinberg, 1983; Wheeler, 1980 , 1983). Además, debido a que muchos de K-2 jóvenes están entusiasmados con el diseño y la construcción de juegos táctiles /cinestésicos y materiales, que pueden enseñar fácilmente a sí mismos a través de este procedimiento. Utilice las direcciones fáciles de seguir en este capítulo para ayudar a los jóvenes a alcanzar gradualmente la independencia primarios de instrucción. Los estudiantes que les va bien en la escuela tienden a ser aquellos que aprenden ya sea escuchando en clase o leyendo. Esto lleva a la mayoría de nosotros creemos que los estudiantes más brillantes son estudiantes auditivos y /o visuales. En realidad, sin embargo, por lo general enseñamos al decirle (auditivo), la asignación de lecturas (visuales), o explicar y escribir en una pizarra (auditiva y visual). Los jóvenes que son capaces de absorber a través de estos dos sentidos son los que retienen lo que les han enseñado. También responden bien en las pruebas, que son de tipo acústico (profesor-dictado) o visual (por escrito o impreso). Dos décadas de investigación han comprobado que muchos estudiantes que no les va bien en la escuela son aprendices táctiles o cinestésicas (Dunn, 1990c); sus fuertes fuerzas perceptuales son ni auditiva ni visual. Estos niños y niñas tienden a adquirir y retener información o habilidades cuando pueden manejar ya sea manuales o participar en actividades concretas, de la vida real. Debido a tan poco de lo que ocurre en la mayoría de las clases instruccionalmente responde a los sentidos táctiles y cinestésicas, estos estudiantes son, en un sentido muy real, perjudicado. Una vez que comienzan a atrasarse académicamente, pierden la confianza en sí mismos y, o bien se sienten derrotados y se retiran (física o emocionalmente) o empiezan a resentirse de la escuela debido a sus repetidos fracasos. Muchos niños pequeños parecen ser aprendices esencialmente táctiles o cinestésicas. A medida que crecen, algunos jóvenes comienzan a combinar las preferencias táctiles y visuales; para ellos, los recursos sugeridos en este capítulo serán de gran ayuda. Con el tiempo, algunos jóvenes se desarrollan fortalezas auditivas y pueden funcionar fácilmente en una clase tradicional, donde gran parte de la instrucción se produce mediante la discusión o una conferencia. Pero este grupo no representa a la mayoría de K-2 niños. Hemos encontrado algunos paralelismos entre la edad y los puntos fuertes de percepción entre los estudiantes. Incluso entre los estudiantes de secundaria, sin embargo, muchos siguen siendo incapaces de aprender bien sea por escuchar en clase o leyendo. fortalezas sensoriales parecen ser tan individualizado que es vital para poner a prueba a cada estudiante y luego recomendar recursos que enseñan a los puntos fuertes de ese estudiante en lugar de sus debilidades. Cuando se reconoce que los jóvenes seleccionados no están aprendiendo así, ya sea a través de lecturas o de las discusiones en clase o conferencias. experimento con varios de los siguientes recursos para proporcionar la instrucción por medio del tacto o cinestésica que pueden revertir su artículo underachievement.Download