La dislexia es uno de varios problemas de aprendizaje distintos. Es un trastorno basado en el lenguaje específico que se caracteriza por dificultades en la decodificación de una sola palabra, por lo general reflejan la insuficiencia de la capacidad de procesamiento fonológico. Las dificultades en la decodificación sola palabra son a menudo inesperados en relación con la edad y otras habilidades cognitivas y académicas; no son el resultado de la incapacidad del desarrollo generalizado o sensorial. La dislexia se manifiesta por la dificultad variable con diferentes formas de lenguaje, a menudo incluyendo, además de los problemas de lectura, un problema visible con la adquisición de dominio de la escritura y spelling.Download artículo
En pocas palabras, la dislexia es un tipo de trastorno de la lectura en la que el estudiante falla en reconocer y comprender palabras escritas. La dislexia es un trastorno grave en la capacidad de leer, a pesar de inteligencia normal, las oportunidades normales para leer, y un entorno familiar adecuado. Aunque la causa orgánica precisa de la dislexia es desconocida, se piensa generalmente que este problema es consecuencia de las dificultades con la conciencia fonológica y mdash; la falta de comprensión de las reglas que rigen la correspondencia entre sonidos específicos y ciertas letras que componen las palabras (Lyon &Amp; Fosos , 1997; citado en Gargiulo, 2004, p 216).. En otras palabras, el reconocimiento de letras-sonido se deteriora.
Varios tipos de trastornos de la lectura han sido recientemente citado por la American Academy of Manual de Diagnóstico de educación especial de Profesionales del Educador de discapacidades y trastornos (en prensa). A continuación se enumeran los trastornos de la lectura ven con mayor frecuencia en niños con dislexia.
dislexia Directo
dislexia directa se refiere a la capacidad del individuo para leer en voz alta palabras correctamente, aún no comprender lo que él o ella acaba de leer.
Dyseidesia dislexia
en efecto, tal individuos afectados tendrán pobres vocabularios vista de palabra y se basará en el uso de las habilidades de ataque tiempo de palabra (un enfoque fonético) para decodificar muchas palabras. Como resultado, los estudiantes con esta condición leerán laboriosamente. Decodificación no es exacto para muchas palabras fonéticamente irregulares, inicie una sesión para la risa. errores ortográficos característicos son equivalentes fonéticos de las palabras irregulares, como la rede de listo.
dyseidetic dislexia
Los niños con el tipo dyseidetic de la dislexia son capaces de pronunciar las letras individuales fonéticamente, pero tienen problemas para identificar patrones de letras en grupos. Su ortografía fonética tiende a ser incluso cuando incorrectos (LAF para la risa). Los niños en este grupo tienen déficits en la visión y la memoria de las letras y formas de palabras, por lo que es difícil para ellos para desarrollar un vocabulario visual. Sin embargo, tienen la capacidad de adquirir conocimientos fonéticos adecuados
dislexia con disgrafía (" La dislexia profunda ").
Con esta condición, una persona tiene un problema en la redacción de cartas y palabras, agarrando significados de las palabras, la integración de los sonidos de las letras, y en la pronunciación de veces, incluso las palabras conocidas y desconocidas,. La gente en esta categoría se enfrentan al mayor reto y necesitan nuestra atención más cercana para la planificación educativa y profesional
dislexia sin disgrafía (" puro dislexia ").
Este trastorno ocurre cuando una persona tiene problemas de lectura pero no escribir. Algunos estudiantes con dislexia tienen problemas para hacer pura aritmética escrita, porque tienen que leer el texto y los números, pero pueden no tener ningún problema en hacer hablado aritmética. La dislexia y sin disgrafía no puede ser identificado, ya que, para confundir las cosas, una persona puede tener la lengua oral casi normal y su escritura y deletreo oral puede ser virtualmente intacta.
Dysnemkinesia dislexia
Dysnemkinesia implica la disfunción mínima de la zona de la corteza motora que participan en la formación de letras. Los individuos con este trastorno pueden ser característicamente distinguen por sus reversiones carta frecuentes, como d de b, como en la doy para niño.
Disnomia
Un tipo de dislexia específicamente asociado con dificultades en el nombramiento y la velocidad de denominación.
disfonéticos dislexia
lectores de disfonía tienen dificultades para relacionarse cartas a los sonidos, por lo que su ortografía es totalmente caótica. Son capaces de reconocer las palabras que han memorizado, pero no pueden sondear a otros nuevos para averiguar cuáles son. Ellos pueden ser capaces de leer cerca del nivel de grado apropiado, pero son mala ortografía. dislexia disfonéticos es vista como una discapacidad en asociar los símbolos con los sonidos. Los errores ortográficos típicos de este trastorno son fonéticamente inexacto. Los errores de lectura son sustituciones basado en pequeñas pistas, y también son semánticas.
literal dislexia (Carta Ceguera)
Con esta condición, una persona tiene dificultades para identificar las letras, haciendo coincidir las letras mayúsculas con minúsculas, nombrar las letras, o igualar los sonidos con las letras correspondientes. Aquí, una persona puede leer las letras individuales de la palabra pero no la palabra en sí, o leer una palabra, pero no comprender el significado de la palabra. Algunas personas con dislexia pueden leer palabras literales parcialmente. Por ejemplo, una persona puede leer la palabra piojos en forma de hielo, o similares.El persona puede darse cuenta de que estas palabras no son correctas, pero no puede leer las palabras correctamente. Algunas personas con dislexia literal hacen mejor moviendo su dedo a lo largo del contorno de una palabra, o mediante el trazado de las letras en el aire.
Técnicas de lectura Discapacidad Dislexia (Discapacidad aléxica Lectura)
Los niños con discapacidades de lectura mixtos tienen tanto el dyseidetic y tipos de disfonía trastorno de la lectura. Este subtipo combina el déficit de los dos primeros grupos. Esta persona puede tener incapacidad tanto en vocabulario visual y fonética. Las personas con este tipo de dislexia son por lo general no saben leer ni escribir.
Abandono dislexia
Esta condición se produce cuando una persona deja de lado la izquierda o hacia la derecha de las palabras, un problema particularmente destacado en la lectura palabras largas. Por ejemplo, si se le pide que lea strowt, él o ella puede leerlo como owt. Dada una palabra como por orden alfabético, las personas con esta forma particular de la dislexia se perderá algunas de las primeras letras. Por ejemplo, pueden leerlo simplemente como nados alfabéticamente. Puede haber un problema con palabras compuestas. Por ejemplo, una palabra compuesta como vaquero puede ser leído en parte, como la vaca o un niño.
fonológica dislexia
Este trastorno se produce cuando una persona tiene dificultades para convertir las letras de sus sonidos. Pueden leer palabras que ya son familiares para ellos, pero tienen problemas para leer palabras desconocidas o nuevas. También tienen dificultad en la lectura de un no palabras tales como tord. Ellos pueden malinterpretar esto no palabra como palabra real que tiene una apariencia similar. Que en algún momento también malinterpretaron las palabras reales como otros que parecen similares. La palabra de cierre puede plantear este problema en particular, para gran consternación de un oyente.
dislexia primaria
Esta es una disfunción de, en lugar de los daños causados a la parte izquierda del cerebro (corteza cerebral) y no cambia con la madurez. Los individuos con este tipo rara vez son capaces de leer por encima de un nivel de cuarto grado y pueden tener dificultades con la lectura, la ortografía y la escritura como adultos. dislexia primaria es hereditaria y es más frecuente en niños que en niñas.
dislexia Semántica
Esto ocurre cuando una persona distorsiona el significado de una palabra o incorrectamente lee una palabra debido a la confusión en el significado de la palabra dada. Las personas con dislexia semántica pueden decir un antónimo, sinónimo, o un subordinado de una palabra en lugar de la palabra adecuada. Por ejemplo, leyeron mal perro como gato o un zorro. Pueden leer mal giro tan retorcido, o comprar tal como comprado. Algunos tienen problemas para leer las palabras de función como la de, una persona, no, y e.
Ortografía dislexia
Esto ocurre cuando una persona tiene problemas para leer todos los tipos de palabras y algunas veces tiene problemas para identificar las letras individuales . Su lectura es extremadamente lento y vacilante, sobre todo en las palabras largas. Mientras que un lector normal es de unos 30 milisegundos para leer cada letra adicional, un disléxico ortográfico puede tomar alrededor de un segundo para hacer lo mismo. Algunos disléxicos tienden a leer las palabras de una letra a la vez, incluso si las palabras son cortas y familiar.
Superficie dislexia
Esta condición se produce cuando una persona puede leer palabras fonéticamente, pero tiene problemas con su conjunto reconocimiento de palabras (es decir, yate = yachet).
trauma dislexia
Esta condición ocurre generalmente después de un traumatismo cerebral o lesión en el área del cerebro que controla la lectura y la escritura. Este tipo de dislexia rara vez se diagnostica en la población en edad escolar de hoy porque muchas de ellas recibirán una clasificación de educación especial de la lesión cerebral traumática (TBI) en lugar de LD.
Visual dislexia
Las personas con esta condición por lo general no puede aprender las palabras como un componente de conjunto. Hay problemas con la discriminación visual, la síntesis de la memoria, y la secuencia de palabras. La inversión de palabras o letras cuando la lectura, escritura y ortografía es común.
Es importante identificar a los estudiantes con dislexia u otras discapacidades de lectura severas temprano, antes de que caigan muy por detrás de sus compañeros en las habilidades de reconocimiento de palabras. Los estudiantes que parecen estar aprendiendo cartas-nombres, sonidos y palabras de vista a un ritmo significativamente más lento que sus compañeros de clase tienen un riesgo de desarrollar problemas de lectura más adelante. Y, sin embargo, a pesar de los enormes problemas que enfrentan los niños con dislexia, el consenso general entre los investigadores es que se puede mejorar. Cuando el diagnóstico de la dislexia se hace en los dos primeros grados, más del 80% de los niños es presentada a nivel de grado. Sin embargo, si el diagnóstico no se hace hasta el quinto grado, sólo del 10 al 15% son ayudados (Kirk et al., 2003).
Por último, es importante recordar que no todos los niños con problemas de aprendizaje sufren de la dislexia. El término dislexia es usado en exceso en la prensa popular, que a menudo da la impresión errónea de que todas las personas con dificultades en la lectura o la alfabetización sufre de dislexia.