La mala enseñanza implica mucho más que de adecuación entre el currículo de la escuela y las necesidades de los estudiantes. También implica el tipo de expectativas que el maestro se comunica a los estudiantes, la capacidad del maestro para hacer frente a las necesidades especiales en el aula, su conocimiento del desarrollo normal del niño, la sensibilidad a diferentes aprendizaje de los estudiantes y de los estilos de comportamiento, y la comprensión de que cuando Inglés es la segunda lengua del niño, la capacidad para conversar no equivale a dominio del lenguaje académico. Por otra parte, cuando los maestros no personalizar la instrucción para dar cabida a las diferencias individuales, el número de niños identificados como LD increases.Download artículo
La mala enseñanza no sólo agrava los problemas de aprendizaje existentes, pero también puede aumentar el número de niños identificados erróneamente como discapacitados en el aprendizaje . Esto puede suceder cuando algunos niños no se metió porque no han tenido las oportunidades de aprendizaje adecuadas. La discrepancia entre su capacidad intelectual y el rendimiento es realmente un pseudodiscrepancy que no se habría producido si la enseñanza se ha personalizado y eficaz. Los investigadores que están demostrando que la instrucción ayuda a establecer y fortalecer las redes neuronales específicos señalan que la mala instrucción deja un niño sin el sustrato neuronal necesaria para apoyar el progreso académico.
La pobre actuación de nuestros niños en edad escolar en la Evaluación Nacional del Progreso Educativo pruebas es una acusación de la calidad general de la educación en los Estados Unidos. Cuando el 38 por ciento de los estudiantes de cuarto grado leer debajo de un " " básica; nivel de comprensión, y sólo el 23 por ciento puntuación igual o mayor a " " nivel proficiente; por escrito, algo está muy mal. Los datos son tan sombrío para estudiantes de octavo y duodécimo en este programa de evaluación nacional, con un 25 a 30 por ciento por debajo del nivel de grado de lectura. Casi un tercio de las personas mayores carecen de un conocimiento básico de la estructura y las operaciones del gobierno estadounidense. Más de la mitad de duodécimo grado blancos puede leer un texto complicado, pero menos de 20 a 25 por ciento de los estudiantes hispanos y afroamericanos pueden hacerlo. En matemáticas, 1 de cada 10 personas mayores blancos, pero sólo 1 de cada 30 hispanos y 1 de cada 100 personas mayores afroamericanos pueden resolver fácilmente un problema de álgebra elemental. Sólo el 28 por ciento de los estudiantes de secundaria a encontrar su trabajo escolar " a menudo o siempre significativa, " y sólo el 21 por ciento lo caracterizó sus cursos como " bastante o muy interesante. " Sólo el 39 por ciento de las personas mayores sienten que su aprendizaje escolar será " bastante o muy importante " en la vida posterior.
Dado el gran porcentaje de niños que están funcionando por debajo del nivel de grado y no motivado por el plan de estudios, muchos educadores y los políticos se están centrando en las deficiencias de las habilidades de los maestros y el entorno de enseñanza, especialmente las desigualdades de recursos y reducido las expectativas en las escuelas más pobres. Como resultado, algunos investigadores recomiendan que eliminamos el término " " discapacidades de aprendizaje; a favor de la discapacidad de enseñanza. triste historia de Mancele ilustra el largo plazo intervención intensiva necesaria por muchas personas con dificultades de aprendizaje, y el potencial perdido cuando la intervención adecuada no está disponible u ofrecido.
Es evidente que el problema y la solución no está en el niño solo. Si los estudiantes tienen que cambiar, es en gran parte porque los profesores y padres han estado dispuestos a hacer cambios en los entornos de plan de estudios, la escuela y el hogar que promueven el aprendizaje. De hecho, la historia de las discapacidades de aprendizaje está lleno de padres y profesores que se negó a aceptar el status quo, que se cree en sus hijos, y luchó largo y duro para arreglar las escuelas para que sus estudiantes tengan éxito.
Mancele
un adulto con problemas de aprendizaje que fue engañado de una educación.
Mi discapacidad en lectura, escritura y ortografía me afffected de dos maneras. principio no tenía ni confidentes en mí mismo y el segundo es el miedo que tenía dentro de mí.
Mi miedo era y todavía es tan grete [gran] que si alguien me pidió leer, deletrear o escribir direcciones , me gustaría romper a sudar. El miedo se divercateing [devastadora] para mí. Acerca de la escuela que no recuerdo mis primeros años porque no hago lo que me enseñaron nada que recordar nada acerca de la escuela. Sin embargo, a partir del sexto grado o siete, me nueva que tenía un problema. Me hicieron pruebas y se pone en lo que se llamó una clase de oportunidad, lo llaman.
Se sed que sería una clase especial para ayudarme. La mayor parte de la " oportunidad " clase se compone de jóvenes negros. Tuvimos la " oportunidad " de dirigir las películas todo el día para las otras clases en nuestra escuela. Esta fue nuestra oportunidad para el aprendizaje. Las clases fueron impartidas por un profesor. Era subpose que nos enseñe en todas las materias, matemáticas scéance [ciencia] y Enlish, Histery, etc. Las películas fueron muy divertidos para mostrar, sin embargo, la única cosa que aprendí estaba mostrando películas. Así que mi séptimo y octavo grado de educación era un perdido, también. La mayor parte de nuestras pruebas en clase eran motobowt [Múltiple] chosuis [opción]. Tengo buenas notas algunos B, también. Me convertí en la masilla [bastante] bueno en la toma de pruebas. Incluso en mis listas de ortografía me dieron el 75% o el 80% Carick [correcta]. Podría menerize [memorizar] nada durante un breve periodo de tiempo, pero en dos semanas después de que se olvide de todo. Porque menorize ella. No importa el orden en que estaba en o dar a mí. Aprendo el sonido de cada palabra, a continuación, las letras. Pero no sabía las palabras sí mismos. Me gradué de la escuela sabiendo que no podía leer ni escribir afbulb [arriba] tercer grado. Cuando tuve que escribir un libro se informó, el dolor en mi cabeza y me Corne Pannick. Me volvería a escoger las palabras clave en algunos libros que conocía, y escogió frase clave, y luego ponerlos juntos para mi informe de un libro. &Quot; Así que ahora dicen que tengo una discapacidad de aprendizaje. Yo digo que no enseñaron. &Quot;
Fuente:
Reproducido con autorización de Mancele W. Simmons Jr.