Hay varias áreas específicas en las cuales OTR proporcionan terapia. Se discuten en la sección siguiente, e incluyen el desarrollo de las extremidades superiores estabilidad proximal,, cognitivo-adaptativo-visual de percepción, integración sensorial, y las habilidades de autocuidado (Bundy, 1991). OTR también ayudan a evaluar, diseñar, y fabricar equipos de asistencia, determine estar y posicionamiento apropiado, y evaluar el entorno para determinar la necesidad de posibles modificaciones (Frostig, 1974) .download artículo
Alta-extremidad próxima Estabilidad
extremidades superiores estabilidad proximal se refiere al nivel de estabilidad (firmeza), que van desde el tronco y los hombros (proximales) a lo largo de los brazos de los niños a las manos (distales). la estabilidad proximal se cree que es la base sobre la que se pueden desarrollar habilidades de la mano. la estabilidad proximal ayuda a los niños en sentado en posición vertical, lo que les permite participar en las actividades de mesa (FROSTIG, 1974).
Debido a la importancia de la estabilidad proximal, la OTR menudo coloca a los niños en varias piezas de equipo, tales como la terapia collarines o tableros de motos, para mejorar la estabilidad proximal. Trabajando el tronco y parte superior del cuerpo a través de ejercicios y actividades se considera que promueve la mejora de la estabilidad proximal y habilidades de la mano distal (uso de los dedos para la manipulación de la motricidad fina) para su uso en todos los ámbitos de la educación y de la vida diaria (Larsen & Hammill, 1975).
-percepción visual habilidades motoras
habilidades motoras de percepción visual son otra área de énfasis en la terapia ocupacional. Estas habilidades se refieren a las respuestas físicas de los niños a la estimulación visual. Estas habilidades se utilizan posteriormente para actividades tales como la lectura de izquierda a derecha o la copia de la pizarra. Durante el tratamiento de la terapia ocupacional, la OTR presenta actividades que comienzan a desafiar las habilidades de desempeño de percepción visual de un niño. Las actividades tales como la búsqueda de las imágenes ocultas (figura /fondo), bingo y lotería (exploración visual), concentración o juegos de cartas de memoria (memoria visual y de juego), y la replicación diseño de bloques (relaciones visuales y espaciales) abordan diferentes aspectos dentro del área de visual habilidades motoras. -perceptual
habilidades cognitivas-adaptativos
habilidades cognitivo-adaptativos son otra área de interés en la terapia ocupacional. Estas habilidades incluyen la capacidad de un niño (cognitivo, emocional y físicamente) para interactuar con los demás y adaptarse a diferentes situaciones ambientales tales como ir a una nueva clase, ajustándose a la reorganización de la clase. y adaptarse a los nuevos maestros.
OTR trabajan con los miembros de la familia y el profesorado para evaluar la adquisición de capacidades y formular y actividades actuales diseñados para mejorar el crecimiento y el desarrollo en esta área. Algunos de los elementos evaluados en habilidades cognitivas-adaptativa incluyen cómo los niños interactúan con sus compañeros y adultos en situaciones de uno-a-uno o en grupo, si juegan o sentarse con sus compañeros o prefieren jugar solos, cómo responden al refuerzo o disciplina, y lo bien que pueden resolver problemas y adaptarse a nuevas personas y situaciones.
-sensorial de integración Habilidades
Otra área de desarrollo de un OTR direcciones es la integración sensorial. La integración sensorial implica la capacidad del niño para incorporar la información sensorial en la interacción con propósito y exitosa con el medio ambiente. La información sensorial es interpretada por todos los sentidos, incluyendo el tacto (sistema táctil), visual (sistema visual), el oído (sistema auditivo), el olfato (sistema olfativo), y el balance o equilibrio (sistema vestibular) (Ayers, 1972).
adquisición de habilidades sensoriomotoras se basa en la capacidad del niño para integrar y procesar la información sensorial para provocar una respuesta física al medio ambiente. la integración y procesamiento sensorial es una función compleja del sistema nervioso. Desequilibrios o disfunciones en cualquiera de estos sistemas puede resultar en dificultades de integración sensorial (Cherry, 1971). Por ejemplo, el deterioro de la capacidad para explorar visualmente el entorno éxito o el proceso de la información táctil correctamente puede dar lugar a un niño que carece de la capacidad de moverse con seguridad en el hogar o en la escuela.
Los niños podría tener dificultades de integración sensorial para una variedad de razones. Los niños que tienen parálisis cerebral, se clasifican como cognitivamente retraso, y con frecuencia son autistas tienen dificultades de integración sensorial. Los indicadores de dificultades de integración sensorial incluyen más o undersensitivity al movimiento o contacto físico, anormalmente altos o bajos niveles de actividad, dificultad para aprender nuevas tareas motoras, y los retrasos en la adquisición del lenguaje o las habilidades cognitivas (Ayers, 1972).
Para mejorar el procesamiento sensorial, las estructuras OTR actividades específicas necesarias para hacer frente a las áreas de disfunción. Estas actividades exponen a los niños a las tareas sensoriales pueden optar por evitar. actividades sensoriales incluyen jugar en gelatina o con crema de afeitar y localizar objetos en el arroz en la mesa sensorial. Durante este tipo de actividades, los niños no se ven obligados a participar, pero pueden alentar y ayudar al intentar la tarea. La integración sensorial mejora del sistema nervioso en organizar e interpretar la información sensorial para mejorar la eficacia de la salida del motor (Ayers, 1972).
En un entorno de la terapia, la OTR podría guiar a " " habilidades de tijera; desarrollo ayudando a los niños a desarrollar una comprensión adecuada, lo que mejora la coordinación ojo-mano. Otras actividades de los usos OTR incluyen soplando burbujas y animar a los niños para hacerlas explotar, jugando con rompecabezas, ensartar cuentas, y apilar bloques. Estas actividades también están diseñados para mejorar la coordinación ojo-mano (Ayers, 1972).
cuidado de sí mismo Habilidades
Otra área de intervención de la terapia ocupacional es habilidades de cuidado personal, tales como comer, levantarse vestirse, ir al baño, y el baño. ofertas de terapia ocupacional con autoalimentación, la acción de mano a la boca de alimentación. También se ocupa de la alimentación, incluyendo la masticación y la deglución, lo que implica funciones y disfunciones de la musculatura bucal (músculos). OTR también se centran en la relación de los mecanismos de deglución a las diversas texturas de alimentos (HOTTE, 1979).
A pesar de que a menudo proporcionan OTR tratamiento en las áreas de alimentación, en muchos programas educativos o clínicas de la función motora oral es una área de especialización para los patólogos del habla y lenguaje. En este caso, la OTR y el patólogo del habla y lenguaje de dirección de la alimentación de disfunciones como un equipo, porque la auto-alimentación es un área de la adaptación en lugar de remediación. La OTR a menudo desempeña un papel activo en la obtención de cualquier equipo de adaptación que se necesita. Por ejemplo, el equipo de asistencia puede incluir " urbanizada " utensilios (más grueso de lo normal) y tazas a prueba de derrames. La OTR se centra en posiciones adecuadas que ayuden a los niños para funcionar bien mientras se está sentado. posicionamiento adecuado es esencial para la promoción de habilidades para comer y ayudar a prevenir la asfixia. La OTR también proporciona recomendaciones sobre los tipos de alimentos que son seguros para los niños a comer sin ahogarse.
Si un niño está experimentando dificultades en la alimentación, la OTR trabajar con el niño ofrece sugerencias en cuanto a la experiencia de la hora de comer basada en el individuo necesidades del niño. Estas recomendaciones se basan en las pruebas que se han completado, así como las observaciones clínicas (Trombly, 1983). OTR del niño a menudo proporciona un programa de técnicas terapéuticas para los padres o cuidadores para usar en casa. Tabla 10.4 ofrece una lista de algunas dificultades en la alimentación los niños con deficiencia motora pueden exhibir y para los cuales la terapia puede ser eficaz (Stern & Gorga, 1990).
Un OTR trabaja con los padres y el personal para ayudar a un niño a desarrollar otra habilidades de autocuidado. Los niños con discapacidades a menudo toman más tiempo para vestirse y desvestirse. Un terapeuta puede sugerir rutinas y ayudar a establecer un tiempo para trabajar en el desarrollo de habilidades de autocuidado. Vestidor requiere una gran cantidad de coordinación muscular. También requiere el equilibrio y el control de la tensión muscular (Eastman & Safron, 1986). La OTR con frecuencia proporciona una guía sobre cómo ayudar a un niño a relajarse y mejor posición de un niño antes de vestirse el niño o ayudar al niño a vestirse. La OTR también podría proporcionar sugerencias sobre el tipo de ropa que mejor se adapte para el autocuidado (Pratt & Allen, 1989).
Comer Las dificultades que pueden mejorar con la terapia
disminuida cabeza y el control del tronco;
hiper o hipo-oral sensibilidad a la estimulación '
Tracción de mandíbula y mdash; un fuerte protrusión de la mandíbula inferior;
de sacar la lengua y mdash; protrusión contundente de la lengua al succionar, la alimentación de cuchara, masticar o beber de una taza;
Tonic picadura reflejo y mdash; un cierre por la fuerza de la mandíbula en la estimulación de los dientes y las encías (hipersensibilidad);
retracción del labio (llamado cordón de bolsa): es la extensión de los labios en una línea horizontal apretada;
retracción de la lengua y mdash; un fuerte tirando hacia atrás de la lengua en la garganta (faringe), donde se lleva a cabo contra el paladar ;
retracción de la mandíbula y el mdash; la mandíbula se tira hacia atrás, lo que impide la alineación de los dientes superiores e inferiores durante la alimentación;.
patrones de succión débiles o ineficientes
Mal cierre de los labios y mdash; necesaria para retirar los alimentos de una cuchara;
la mala lengua lateralización y mdash; la incapacidad para mover los alimentos de manera adecuada dentro de la boca de lado a lado;
técnica de masticación deficiente;
el exceso de moco o secreciones de saliva.