En el siguiente escenario, pensar trillizos que juegan juegos en las diferentes edades. Rosa, Dolly, y Norman son ahora estudiantes de cuarto grado. Cuando eran niños, su cuidador jugado juegos sociales con ellos, tales como Este cerdito y ocultar el teclado. En su programa de Head Start, jugaron corriendo y persiguiendo juegos y juegos de azar hilado simples, tales como Hi-Ho-O cereza. En estos juegos, las reglas no importaban. Rosa ahora juega en las habilidades del equipo y las prácticas de fútbol de la escuela de fútbol donde quiera que pueda. Dolly busca activamente amigos para jugar juegos de estrategia como Rummy y pista. Y Norman se nutre de juegos de memoria y de palabras tales como Veinte preguntas y Scrabble.Download artículo
Los juegos Rosa, Dolly, y Norman jugadas son típicas. Aunque los juegos de ampliar el plan de estudios para los niños de todas las edades, muchos profesores creen que los juegos con reglas fomentan una competencia en lugar de un espíritu de cooperación, cuestionan su valor, y los ven como frívola.
¿Qué es un juego?
un juego es una forma de juego en el que los niños siguen un conjunto de reglas acordadas, predeterminan un resultado, asignan los jugadores roles específicos, y asignar sanciones por violaciónes (DeVries, 1998; Hughes, 1999; Kamii & DeVries, 1980). Definiciones de los diccionarios suelen incluir los elementos de las normas, la competencia y ganar
La mayoría de los niños y rsquo;. S juegos implican habilidad física, el azar, la estrategia, o alguna combinación de estos elementos para determinar el resultado. En los juegos de habilidad física, tales como saltar la cuerda o al béisbol, habilidad motora es esencial. Los juegos de azar, tales como el juego de mesa Winnie the Pooh, se basan en dados o una ruleta. Juegos de estrategia, como damas o Boggle, requieren habilidades de toma de decisiones y reproductores de obligar a tomar turnos, seguir instrucciones complejas, y emplear estrategias complicadas. Los deportes organizados a menudo se consideran los juegos de estrategia, ya que requieren un jugador para planificar estrategias y imaginarse en el oponente y rsquo; s papel.
El valor de los juegos
Los juegos son un material que contribuye a los niños y rsquo; s de pensamiento creativo, la toma de decisiones, y las habilidades de resolución de problemas. Juegos en sí están motivando a muchos niños debido a que el deseo de jugar con ellos viene de dentro. Para muchos niños, juegos proporcionan un medio para aprender nuevas habilidades y practicar las habilidades conocidas. Algunos educadores creen que los juegos organizados para los niños pequeños son inapropiadas para el desarrollo, a frustrar la creatividad y fomentar la competencia. Otros creen que pueden ser apropiados si los maestros se enfrentan positivamente el elemento competitivo (DeVries, 1998; 1999; Kamii & DeVries, 1980). Juegos para niños en edad escolar deben sacar provecho de su mayor coordinación, el deseo de retarse a sí mismos de forma individual, el interés por los hechos y cómo funcionan las cosas y por qué las cosas suceden, y el amor genuino de juegos de sociedad. Cuando los juegos de grupo coinciden con los niños y rsquo; s niveles de desarrollo, los niños hacen lo siguiente:
Desarrollar comportamientos cooperativos y pensamiento estratégico al experimentar otras ’ pensar y relacionándola con su propia cuenta. Un niño de tercer grado, por ejemplo, habló de la creación de una y ldquo; doble salto y rdquo; en las damas, lo que indica su pensamiento en relación con sus acciones.
Práctica autonomía al elegir si jugar el juego y seguir sus reglas. Para ilustrar, cuando Carmella y rsquo; s amigos de kindergarten querían jugar a la mancha de sombra, eligió otra actividad porque no quería ser y ldquo; IT ”.
Participar en la resolución de problemas al decidir cómo seguir las reglas y el juego bastante. En un escenario, un grupo de niños de primer grado estaba tratando de iniciar un juego de Go Fish, pero no podía comenzar su juego hasta que resolvieron el problema de quién iba a ir primero
La práctica del pensamiento crítico mediante el control de uno al otro y rsquo.; s acciones. En una partida de dominó, es común escuchar a un niño decir a otro, y ldquo; Eso dominó doesn y rsquo; t tiene el mismo número de puntos. Puede utilizar el ’ t utilizar que uno y rdquo; (Johnson, Christie, et al., 1999).
Juegos adecuados para los niños pequeños tienen una o dos reglas simples, incluir a todos los niños que quieran participar, animar a los niños a resolver las cosas por sí mismos, y no el estrés de ser primero, ganar, o perder. Los niños pequeños, como los juegos de adivinanzas no competitivos como “ I ’ m pensando en algo en la habitación que es. . . , Y rdquo; clasificación y que coinciden con los juegos simples, juegos de mesa simples (si pueden cambiar las reglas), y en ejecución básica y juegos persiguiendo.
Los niños de primero a cuarto grado necesitan los juegos de estrategia que se desarrollan resolución de problemas y habilidades de toma de decisiones, mientras que animándoles a pensar en los demás y rsquo; pensamientos y sentimientos. Juegos de mesa y juegos activos del grupo al aire libre son típicos de esta edad para los niños y niñas. Con énfasis en la participación, disfrute mutuo y el respeto, juegos en grupo pueden promover intelectual básico y habilidades sociales en los niños hasta el cuarto grado.
Competencia frente a cooperación
Los juegos deben ser una experiencia positiva para todos los niños. Todos los niños deberían beneficiarse del desafío físico, ejercicio, resolución de problemas y el pensamiento estratégico vez disfrutar de un sentido de pertenencia al grupo, un compromiso con los objetivos, y el aumento de habilidades de cooperación, todos los cuales contribuyen al éxito académico. Si los maestros dejan claro que el objetivo de un juego que está haciendo, así como cada niño puede, a continuación, los juegos pueden mejorar la cooperación. Para ilustrar, la Sra Ake y rsquo; s de segundo grado participaron en las carreras de relevos. Cuando se les recordó que el objetivo de estas carreras fue a hacer lo mejor, se dio cuenta de la forma en que insta el uno al otro encendido en sus carreras de tres piernas como se imaginaron conjuntamente maneras de conseguir rápidamente al otro lado de la habitación.
La cooperación significa que funcionen juntos. Se trata de la negociación para llegar a un acuerdo que sea aceptable para todos. Como resultado, algunas controversias y los conflictos son inevitables. Cuando los niños juegan cooperativamente, construyen reglas para sí mismos a medida que comienzan a experimentar los demás y rsquo; puntos de vista. El énfasis en los juegos cooperativos a los niños a jugar juntos en lugar de uno contra el otro, centrándose en la participación en grupo, compartir, dar a cada jugador la oportunidad de jugar, y hacer que las reglas que se adapten a los jugadores. Juegos cooperativos ayudan a los niños a desarrollar un sentido de trabajo en equipo, la lealtad al grupo, y el conocimiento de cómo llevarse bien con los demás. Debido a que la cultura occidental es inherentemente competitivo, es un reto para los maestros para manejar la competencia de manera constructiva en las aulas.
Su papel
Considere este grupo de niños de primaria playing mármol, un juego comercial en el que los niños combinar bloques pequeños con toboganes y intrincados surcos en un curso para el mármol. A medida que los niños con entusiasmo inventan nuevos cursos, exclaman, y ldquo; Ahora, vamos y rsquo; s probar esto y rdquo!; o en “ Mira que se vaya y rdquo!; Su maestro comentó, y ldquo; Este es su juego favorito porque tiene tantas posibilidades y combinaciones. Cuando digo, y lsquo; It ’ s el tiempo de juego, y rsquo; Tengo que estar seguro de que decir y lsquo; Sólo cuatro niños pueden usar mármol Run &rsquo.; Es realmente el juego favorito en nuestra aula y rdquo;.
El maestro y rsquo; s papel, en este caso, fue el de observador y gerente mientras se liberó a los hijos a la utilización de las numerosas combinaciones disponibles. No había manera correcta de jugar el juego. Los niños construyen las reglas de manera que tuviera sentido para ellos.
Al utilizar los juegos en los centros educativos, los profesores deben proporcionar oportunidades para que los niños modifican las reglas y crear sus propios juegos. De esta manera, los juegos tales como Run mármol, ya que se están jugando, se convierten en un poderoso vehículo para el desarrollo de la autonomía intelectual y social. Puede ayudar a los niños modifican las reglas de juego de la siguiente manera:
Apoyo sus iniciativas en los juegos. Se animó a los niños que juegan mármol Run para jugar el juego de muchas maneras diferentes. A veces, el juego de carreras involucrado; en otras ocasiones se convirtió en un laberinto. Cada grupo de jugadores podría iniciar la manera de jugar el juego y luego negociar normas para ello.
Centrándose en juegos no competitivos. Los niños que compiten pueden y de hecho también cooperan en los juegos, así como otras actividades. Todos los niños funcionan mejor cuando participan activamente en la mayor parte o la totalidad del juego en lugar de ser excluidos o eliminados, centrándose en ganar o perder. Apéndice C describe, juegos de pelota, no competitivos apropiados juegos tranquilos, juegos de canto, juegos de correr, y los juegos asociados que se pueden introducir en el plan de estudios para mejorar la cooperación.
Lo que les permite modificar las reglas durante el juego. A pesar de que los niños generalmente, se inicia uno de los juegos de mármol Run con una carrera de algún tipo, a menudo se decidieron cambiarlo a mitad de camino a un juego diferente. Su maestro apoya su forma de pensar acerca de todas las variaciones que se inventaron mediante el uso de un lenguaje positivo que faculta a pensar acerca de las muchas posibilidades inherentes en el juego.
Los juegos son de utilidad para los tiempos activos y tranquilos, para las transiciones de una actividad a otra, y para fomentar resultados de aprendizaje específico. Por lo tanto, tendrá que desarrollar un repertorio de juegos que fomentan un espíritu de cooperación que va a durar los niños a través de sus vidas.