No se necesita demasiada perspicacia para darse cuenta de que las familias hoy en día se ven muy diferentes de la forma en que lo hacían hace sólo una o dos generaciones. La imagen idílica de la madre, padre y dos o tres hijos viven felices por la calle en la casa con la cerca blanca no es tan probable en la actualidad. situaciones familiares varían ampliamente, y los educadores no sólo deben saber cuáles son esas posibilidades se parecen, pero deben estar preparados para trabajar eficazmente con diversos modelos de familia (Hildebrand, Fenicia, Gray, & Hines, 2000). En los párrafos siguientes, se describen una serie de características importantes de la familia para ayudarle a entender mejor la mezcla diversa que se encontrará en el aula futuro. Para cada una de las características de la familia identificados, se presentan algunas implicaciones generales. Tenga en cuenta que aunque estas implicaciones podrían ser típicas, cada situación familiar es única. Por ejemplo, aunque muchos padres solteros pueden tener dificultades para cometer el tiempo y la energía necesaria para participar en las escuelas, los padres solteros en el aula futuro no pueden utilizarse en esta pattern.Download artículo
La familia ampliada
No hace muchos años, era bastante común encontrar familias y sus parientes que viven en la misma comunidad o área general. Tías, tíos y abuelos estaban disponibles para ayudar con el cuidado de niños y dar consejos sobre cómo ser padres. Este sistema de apoyo era a menudo muy útil, especialmente para los nuevos padres, ya que luchó con los muchos retos de criar a los niños. Aunque algunas de estas familias extensas siguen existiendo, ahora son la excepción y no la regla. A pesar de que muchos padres todavía necesitan y quieren el apoyo de la familia extendida siempre, pocos han encontrado un sustituto adecuado (Berger, 2004). Los maestros y las escuelas pueden ayudar en este proceso, ayudando a los padres a crear una red con otras familias en situaciones similares para proporcionar unos a otros con apoyo. En algunos casos, la familia extensa ofrece la atención primaria para los niños pequeños.
Divorcio y Familias Monoparentales
Una de las situaciones familiares más significativos que los maestros van a encontrar es la familia monoparental. Las estadísticas nacionales indican que el 25% de los niños menores de 18 años viven en familias con un solo padre (Foro sobre el Niño y la Familia de Estadística, 2006). En la mayoría de las circunstancias, el padre que falta es el padre. Las familias monoparentales encabezadas por mujeres son mucho más propensos a estar viviendo en o por debajo del nivel de pobreza de las familias con dos padres. Se estima que aproximadamente el 40% de todas las familias monoparentales encabezadas por mujeres son pobres, en comparación con sólo el 8% de las familias biparentales (Annie E. Casey Foundation, 2006). Además de los bajos ingresos, los padres solteros, como grupo, tienden a ser ocupados con compromisos de trabajo y la crianza del niño, que puede dejar menos tiempo para cosas como los padres y ndash; conferencias con los maestros y ayudar a cabo en las escuelas. Los profesores tienen que ser sensibles a estas limitaciones de tiempo y encontrar maneras de trabajar creativamente con un solo progenitor y sus hijos. También es importante comunicarse con e involucrar a los padres sin custodia (por lo general los padres) cuando legalmente sea posible. Por ejemplo, puede ser necesario programar los padres y ndash separadas; conferencias con los maestros para que los padres no privativas de libertad para que puedan ser incluidos en su hijo y rsquo; s de aprendizaje y desarrollo.
familias ensambladas
El divorcio, como se ha descrito anteriormente, un gran número de impactos familias. Se deja a los niños pequeños sin uno de sus padres y crea mucho estrés para todos los implicados. En muchas circunstancias, la dinámica familiar se complica aún más por los nuevos matrimonios eventuales que se producen con frecuencia. Al igual que en el ejemplo anterior de Ramón, estas familias mixtas son un obstáculo para los padres y los niños que se establecen nuevas relaciones. Aproximadamente el 15% de las familias estadounidenses hoy en día incluyen un hijastro o padrastro (Hildebrand et al., 2000). Mientras que los adultos están aprendiendo a engranar los estilos de crianza y la combinación de los esfuerzos para gestionar los hogares complejos, los niños se están adaptando a una variedad de nuevas relaciones (Berger, 2004). Socialmente retirada o su mal comportamiento pueden ser las respuestas de los niños en las nuevas familias mezcladas. La observación cuidadosa y las interacciones sensibles pueden ser requeridos del maestro para ayudar a los niños y las familias con estos cambios complejos.
Gay y lesbiana Familias
Un pequeño pero creciente número de niños en Estados Unidos tienen dos madres o dos papás. En algunos casos, estos niños nacieron en una familia heterosexual que más tarde se disolvió cuando uno de los socios descubrieron sus inclinaciones homosexuales. Otros resultaron aprobadas por su familia homoparental o fueron concebidos por inseminación artificial (American Psychological Association, 2006). Aunque las familias de gays y lesbianas actualmente representan sólo un pequeño porcentaje de los totales de la familia, todo indica que los maestros y las escuelas verán números cada vez mayores en el futuro. Los últimos datos del censo de EE.UU. indican que el 96% de todos los condados de Estados Unidos tienen al menos una pareja del mismo sexo con hijos menores de 18 años (Gates, 2003). Como las leyes estatales y federales continúan llegando a ser más a favor de las parejas homosexuales y la sociedad en general crece más aceptación de esta configuración familiar, se hace cada vez más probable que va a trabajar con las familias gays y lesbianas en su carrera de enseñanza futuro.
Dos-Carrera Familias
Hoy y rsquo; s realidades económicas encontrar un gran número de familias intactas en las que ambos padres trabajan fuera de la casa para que la familia pueda mantener un estilo de vida deseado. En otras familias con ambos padres, el marido y la mujer tienen aspiraciones de carrera y son empleados a tiempo completo fuera del hogar. Debido a estos dos tipos de circunstancias, los niños de familias con dos padres hoy en día tienden a tener menos tiempo para estar con sus padres (Berger, 2004). Además de menos tiempo para la familia, cuando ambos padres trabajan fuera de la casa, los padres pueden tener menos oportunidades de participar activamente en las actividades escolares. Si bien existen numerosas excepciones a esta generalización, la complejidad y las limitaciones de tiempo de carrera de dos familias hacen que sea más difícil para participar activamente en las actividades de clase. Los maestros de niños pequeños necesitan entender las complejidades de este tipo de familia y realizar ajustes en sus estrategias de participación para asegurar que los estilos de vida ocupados y la flexibilidad del tiempo limitado puede ser administrado.
Padres mayores y menores
Otro cambio en la composición familiar que afecta a las escuelas para niños de corta edad es la edad de los mismos padres. La gente está teniendo niños en ambas edades mayores y menores. El embarazo en adolescentes y las tasas de natalidad entre las mujeres solteras siguen siendo altos en los Estados Unidos, en comparación con otros países industrializados, a pesar de muchos esfuerzos para hacer que los jóvenes sean conscientes de los grandes retos que enfrentan los padres adolescentes (Fundación Annie E. Casey, 2006).
al mismo tiempo, muchas parejas están optando por esperar hasta más tarde en la vida para comenzar las familias. Este grupo de mayor edad de los padres tiende a ser bien educados y trae una diversidad de experiencias de vida y de trabajo de sus interacciones con las escuelas. Las estadísticas sobre los padres mayores son incompletos, pero parece que los números están creciendo (Martin, Kochanek, Strobino, Guyer, & MacDorman, 2005).
étnico /cultural Diversidad
Otro hecho de la vida de hoy en los Estados Unidos es que las familias siguen creciendo más diversa en términos de origen étnico /culturales (Hildebrand et al., 2000). Se estima, por ejemplo, que la población blanca no hispana en este país se reducirá de casi el 75% en 1980 a aproximadamente el 47% para el año 2020 (Foro sobre la estadística familiares, 2006) y Niño. Con las tasas de natalidad relativamente estables para los blancos y las tasas de natalidad considerablemente mayor para la población hispana, en particular, la diversidad de la familia sigue creciendo (Oficina del Censo de EE.UU., 2000). la diversidad de la familia también crecerá debido al número de inmigrantes de Asia y otras partes del mundo. Una razón adicional para la creciente diversidad étnica /cultural de las familias es que hay un aumento en las familias multirraciales (US Census Bureau, 2000).
Además de las modificaciones que deben ocurrir en el plan de estudios a causa de estos cambios en demografía (véase el capítulo), esta diversidad también influirá en el aumento de los tipos de interacciones que tienen los maestros con los padres y las familias. Por ejemplo, los padres americanos asiáticos tienden a tener altas expectativas académicas para sus hijos, sino también sentir que la escuela debe tener una autonomía considerable en el tratamiento de cuestiones académicas y relacionadas con la disciplina-Olsen (& Fuller, 2003). En consecuencia, pueden ser menos propensos a involucrarse en algunos aspectos de la vida escolar. Los adultos que trabajan con niños pequeños y sus familias deben ser conscientes de estas diferencias culturales /étnicas y ajustar a ellos como se hacen planes para involucrar a los padres y las familias en el proceso educativo.
Movilidad Familia
otra de las características de las familias hoy que impacta significativamente los maestros es la reubicación de las familias en las nuevas comunidades (Gestwicki, 2007). En algunos casos, este movimiento se produjo cuando uno o ambos padres son promovidos a una posición más alta en una corporación o se trasladan a encontrar un mejor trabajo en una nueva comunidad. Los miembros de la comunidad militar de Estados Unidos también se mueven con frecuencia. Para otras familias, movimientos regulares son una condición necesaria para el empleo. los trabajadores migrantes hispanos, por ejemplo, se mueven por todo el país tomando trabajos agrícolas de temporada. En muchas partes del país, los hijos de estos trabajadores se mueven dentro y fuera de las escuelas de manera regular y predecible. Independientemente de la razón, la movilidad de la familia con frecuencia conduce al estrés y puede afectar a la familia y rsquo; s voluntad de participar en la escuela. En una familia de militares, por ejemplo, el marido puede ser desplegado en el exterior, mientras que la mamá y los niños permanecen en una base militar. Además de las mismas tensiones que enfrentan por un solo padre, esta madre puede tener altos niveles de ansiedad sobre su marido y rsquo; s de seguridad y tienen poca energía y tiempo extra para las escuelas
Familias sin Hogar
Cada. noche en los Estados Unidos, aproximadamente 100.000 niños sin hogar (Berger, 2004). Pueden pasar la noche en un refugio, un edificio abandonado, o en el coche de la familia. Mientras que las estadísticas sobre las personas sin hogar son incompletos, parece que el número de familias sin hogar con los niños es una gran proporción de los que buscan refugio en las misiones (Misión de Ministerios Unión, 2006) y que estas familias representan casi el 40% de las personas sin hogar (Berger, 2004 ). Es evidente que el nivel de estrés de las familias sin techo es alto, y la participación de las escuelas tiende a ser una prioridad baja. En muchos casos, los niños sin hogar o bien no van a la escuela en absoluto o sólo participan esporádicamente. Los maestros y los cuidadores deben hacer un esfuerzo especial para ayudar a estas familias, dirigiéndolos a las agencias de la comunidad que les pueden proporcionar los servicios. Y, a pesar de los desafíos, pero también es importante que las familias sin hogar permanecen conectados a las escuelas. El ajuste de la escuela puede ser una de las pocas zonas de relativa estabilidad para estos niños.