Los padres de niños con discapacidades tienen muchas reacciones a las necesidades especiales de sus hijos, y estas reacciones pueden centrarse en los factores positivos o negativos (Ferguson, 2002). Algunos padres pasan por varias emociones más o menos en una secuencia; otros pueden experimentar sólo una o varias reacciones discretas. Para algunos, las reacciones pueden ser de menor importancia y su enfoque pragmático. Para otros, la discapacidad de su hijo podría afectar a su estructura familiar y la vida entera. Parte de su trabajo con los padres incluye el reconocimiento de que la forma en que responden a la que puede estar influenciada por cualquiera de las siguientes respuestas a las discapacidades de sus hijos (Ferguson, 2002): Descargar el artículo
Pena. Algunos padres se sienten dolor sobre la discapacidad de su hijo. A veces esto es un dolor por el dolor o el malestar de su niño puede tener que experimentar; a veces es tristeza por sí mismos debido a la tensión añadida en la familia cuando un niño tiene una discapacidad; y es a veces una sensación de pérdida por lo que el niño no puede llegar a ser. El dolor puede ser temporal o puede ser crónica, una realización casi todos los días de cómo sus vidas son diferentes de las de las familias con niños que no tienen discapacidades. Los padres tienen derecho a llorar sobre su hijo-a educadores derecho debe respetar.
La ambivalencia. Otro de los padres de reacción pueden tener hacia su hijo es la ambivalencia. Esta sensación puede ocurrir como padres tratan de confirmar que la discapacidad del niño no es temporal o corregible, mientras tratan de determinar cuáles son las mejores opciones educativas son para su hijo, ya medida que reflexionar sobre cómo su niño va a vivir como un adulto. Las decisiones que los padres de niños con discapacidades tienen que hacer a menudo son difíciles, y continúan a lo largo infancia y la adolescencia y en ocasiones hasta la edad adulta. A menudo los padres asisten a las reuniones con el personal escolar en el que enormes cantidades de información se comparten con poco tiempo para la explicación, y que a menudo se reúnen con representantes de muchas disciplinas diferentes. No es de extrañar que se sienten ambivalentes.
El optimismo. Un estudiante universitario una vez que estaba entrevistando a los padres de un estudiante con una discapacidad intelectual leve. Cuando se le preguntó lo que era tener un hijo con una discapacidad intelectual en la familia, respondió el padre, " María es mi hijo. Al igual que cualquier otro niño, la amo como mi hijo. Ella a veces es divertido y, a veces inteligente y, a veces traviesa. Ella realmente puede meterse en problemas. Ella es igual que mis otros hijos, excepto que ella es María. &Quot; Por esta matriz, las necesidades especiales de su hijo son sólo parte de la configuración de las necesidades que cualquier niño en cualquier familia pueda tener. En esta familia, el énfasis está en la persona, no la discapacidad. Hay muchas familias como ésta. En estas familias, las necesidades especiales del niño se satisfagan sin una reacción extraordinaria. Los padres pueden trabajar con diligencia para optimizar la educación de sus hijos, y ellos tienen la esperanza por el futuro de sus hijos. Trabajan en estrecha colaboración con los educadores y otros para asegurar que la vida del niño, sea la que sea, es la mejor posible.
Como los padres responder cuando tienen un niño con una discapacidad depende de muchos factores. Una de ellas es la intensidad y la complejidad de la discapacidad. La reacción de los padres cuyo hijo es diagnosticado con una discapacidad de aprendizaje en el tercer grado es probable que sea un poco diferente de la de los padres que aprendieron dos meses después de su hijo nació que no podía ver.
Otro factor que afecta la forma en que los padres responden Es así como la información sobre la discapacidad se comparte con ellos. Cuando esta información se presenta de una manera frialdad clínica, sin una adecuada sensibilidad a las emociones de los padres, su respuesta puede ser muy negativo. Esto es cierto incluso para discapacidades leves. Cuando uno de los padres se le dijo acerca de la discapacidad de aprendizaje de su hijo, dijo, " Espera un minuto. Paro y déjame pensar. ¿Se dan cuenta de lo que acabas de decir? Usted acaba de descifrara toda mi forma de pensar sobre mi hijo. ¿Qué quiere decir un
discapacidad de aprendizaje? Qué significa eso? ¿Será capaz de cambiar? ¿Cómo se puede sentarse y seguir hablando como si no es gran cosa? &Quot; Un padre relató cómo aprendió acerca de la discapacidad intelectual moderada de su hija. Un médico se limitó a decir, " Ella es retrasado. No hay nada que podamos hacer. &Quot; El padre salió de la oficina llorando, en parte debido a la información y en parte debido a la forma insensible que había sido comunicada.
Sin embargo, otro factor que influye en la respuesta de una familia para tener un hijo con una discapacidad es la cultura (Harry, 2002; Klinger & Harry, 2006; Obiakor, 2007). En algunas culturas, la discapacidad es un fenómeno espiritual que puede reflejar una pérdida del alma o evidencia de transgresiones en una vida anterior. En otras familias, un niño con una discapacidad se considera un reflejo de toda la familia. En algunas familias, una discapacidad es aceptada como sólo una parte de quién es el niño. En otros, se cree que una cura debe ser buscada. Es importante escuchar a los miembros de la familia, que hablarán de su hijo a comprender mejor su punto de vista sobre él, así como su respuesta a las ideas y sugerencias que usted y el resto del equipo de maquillaje.
Otro factor que afecta a recursos se refiere a la respuesta de los padres, incluido el apoyo financiero (Lott, 2003). Cuando los padres tienen los recursos necesarios para proporcionar lo que ellos creen que es el mejor conjunto de servicios de apoyo para sus hijos, que son menos propensos a experimentar emociones negativas. Sin embargo, cuando los padres saben que su hijo se beneficiaría de algún tipo de intervención, como la cirugía, una pieza de equipo de cómputo, o clases particulares, que son invariablemente frustrados si no pueden proporcionar ese apoyo necesario y tienen dificultades para acceder a él desde los recursos escolares y comunitarios. Otro recurso importante es personal. En las familias numerosas, las familias con muchos parientes de apoyo que viven en la misma comunidad, o familias con una fuerte red de vecinos y amigos, las tensiones de tener un hijo con una discapacidad se reducen considerablemente. Cuando los padres estén aislados o cuando los amigos y familiares se sienten incómodos con el niño, los padres es probable que experimentan muchos más dificultades.