VIDEO: El Proyecto Geo-Alfabetización: Los estudiantes usan la tecnología para explorar su WorldRunning Tiempo: 5 min.
Nota del editor:
Dado que este artículo fue escrito en 2003, profesor de Eva La Mar ha pasado de TOLENAS Primaria la escuela para enseñar el tercer grado en Oregon. Sin embargo, ella todavía codirige el Proyecto Geo-Alfabetización, que ahora ofrece programas de estudios y proyectos de escuelas en todo el mundo, y TOLENAS sigue utilizando el plan de estudios de Geo-Alfabetización
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Marcar sujeta la barra de hierro en su extremo superior, el extremo frío. El extremo opuesto se ha calentado en la fragua del herrero, luego se coloca en una ranura que sujeta la barra vertical. A medida que el niño de tercer grado tira de la barra hacia él como una palanca, el segmento calentado al fuego se dobla bajo su presión. Cuando su compañero de clase lo intentó hace unos momentos, con una barra completamente frío, se mantuvo rígido.
Sus ojos se abren por debajo de gafas de seguridad. ¡Guay! El calor hace que el metal flexible.
Mark y sus compañeros de clase de la escuela primaria TOLENAS están visitando las inmediaciones de Rush Ranch, en Suisun, California, al norte de la Bahía de San Francisco. La propiedad, que incluye porciones significativas de la Suisun Marsh, fue una vez un pueblo nativo americano, entonces el rancho de trabajo de los colonos Hiram Rush. Ahora propiedad de la Fundación Solano Farmlands Condado y espacios abiertos, edificios restantes de Rush Ranch se han convertido en un centro de información y una herrería.
A medida que los estudiantes aprenden acerca de la herrería, los ecosistemas de pantano, y la historia local aquí, que son el desarrollo de un sentido de lo que su maestro, Eva la Mar, llama geo-alfabetización. La Mar lo define como "el uso de herramientas de aprendizaje y de comunicación visual para construir una comprensión en profundidad - o alfabetización - de la geografía, la geología y la historia local." Hoy en día la clase está recopilando fotos digitales, imágenes de vídeo y audio y entrevistas escritas con docentes.
hojas de planificación ayudan a los estudiantes a obtener la información que necesitan
Crédito:. Edutopia
Creación de un plan maestro
El éxito de los proyectos de geo-alfabetización tomar la planificación. Antes de iniciar un proyecto, La Mar trabaja con sus alumnos para desarrollar una cuestión esencial que se plantea a través de la investigación y entrevistas. La cuestión esencial para la fiebre del rancho era "¿Por qué es la preservación de la fiebre del rancho importante?"
La clase se utilizan libros y sitios web para investigar el rancho. A partir de estas fuentes, decidieron que la cuestión esencial se podría responder mediante el estudio de tres temas en particular: los americanos nativos que habían vivido en la tierra, la tienda del herrero que se encuentra en la propiedad, y las plantas y animales que viven en los pantanos. Debido a que estos temas son tratados en diferentes materias académicas, sino que también facilitaría el aprendizaje entre los planes de estudio.
A cada estudiante se unió a un grupo de estudio de uno de los temas. Con la cuestión esencial en la mente y en el tablón de anuncios, los niños desarrollan las preguntas que los inquietaban y artículos que podrían querer fotografiar con cámaras digitales señalaron. Rellenaron hojas de planificación (descargar este PDF de preguntas, este PDF de una lista de comprobación de realidad virtual QuickTime, y este PDF de la lista de control de un fotógrafo) antes de visitar el rancho para que estuvieran seguros de que recibieron la información que estaban buscando.
los estudiantes adquieren perspectiva de la historia al discutir las opciones escogidas por sus propias familias
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en relación con el panorama
Geo-alfabetización se centra estrechamente en la historia local, pero no está destinado a sustituir una perspectiva global. Lo ideal es que este tipo de aprendizaje se presta una comprensión más profunda de los temas más amplios, como la historia y en el mundo la historia de EE.UU., de los planes de estudio tradicionales.
La Mar dice que el secreto es encontrar un puente, un pedazo de conocimiento previo que pueda ser utilizado para ayudar a los estudiantes a hacer la conexión entre un evento nacional y un pedazo de la historia local. Se pidió a los estudiantes para aprender acerca de sus propias historias familiares, la incorporación de estas cuentas en una línea de tiempo. La clase a continuación, leer un libro acerca de inmigrante bávaro Levi Strauss y sus compañeros colonos durante la fiebre del oro de California. Se habló de razones estas personas se trasladaron a California, la comparación de las razones a las que trajeron a sus familias para el Condado de Solano.
Encontrar un conocimiento previo de los estudiantes significa entender sus circunstancias. Muchos de los estudiantes TOLENAS nunca han viajado fuera de sus comunidades. Fue importante, por tanto, utilizar mapas, películas, libros, y la investigación en Internet para aumentar su base de conocimientos sobre el mundo más grande antes de que el proyecto había comenzado incluso
Estudios interdisciplinares:. Después de una visita de campo, los estudiantes utilizar las habilidades de escritura para transmitir lo que han aprendido sobre la naturaleza, la geografía y estudios sociales
crédito: Edutopia
Disciplinas Combinando
El proyecto de Rush Ranch también involucra la ciencia -. la geología, la geografía, y el estudio de las plantas y los animales. Y, en la presentación de la información, los estudiantes practican las habilidades de investigación y escritura, también.
"Nuestros estudiantes se convirtieron en los autores, los fotógrafos, los camarógrafos y los historiadores locales," dice La Mar. Ellos aprenden a examinar la ecología y otros elementos de la ciencia y la geología, mostrando su interconexión con los patrones de asentamientos humanos y la geografía.
Durante un debate en clase, Karina, un estudiante de tercer grado en el grupo de plantas-y-animales, incorpora una historia social perspectiva en su descripción de la postura de la ganadería de eucalipto. Los árboles que proporcionan un buen hábitat para tales halcones y aves rapaces, dice, están allí porque "algunos inmigrantes trajeron los eucaliptos de Australia. La gente solía tratar de utilizar los árboles de eucalipto para hacer los edificios, pero no funcionó."
Después de que los estudiantes compartan sus nuevos conocimientos, cada uno utiliza un teclado portátil para escribir hasta hallazgos. la escuela de la Mar permite a los profesores para comprobar a cabo un conjunto de aula de los teclados. Luego, los estudiantes se turnan para conectar sus teclados a uno de cinco equipos de escritorio de la habitación y ver como su escritura aparece en pantalla en un documento de Microsoft Word. Estos documentos forman la columna vertebral de la Web de la escritura de los estudiantes
Un estudiante de la Escuela Armijo ayuda a uno de los alumnos de tercer grado TOLENAS grabar vídeos para su uso en el sitio web de la clase
Crédito:.. Edutopia
trabajo en los diferentes grados
Los estudiantes de tercer grado TOLENAS no van en este camino de aprendizaje por sí sola. "La tecnología de vídeo estaba más allá del tercer grado", dice La Mar, por lo que se veía a algunos de sus amigos en busca de ayuda.
Para poner los resultados de los estudiantes en línea, se ha recurrido a la ayuda de las mujeres de Armijo de bachillerato en Tecnología o WIT, el programa en la creación de tomas panorámicas y tomar imágenes de vídeo. En el día de la visita de Rush Ranch, estudiantes WIT disparan imágenes de vídeo de los estudiantes en el sitio con el fin de crear un sitio web similar a su sitio para la Misión de Sonoma.
El grupo ya ha estado en el rancho el día antes para comprobar los niveles de luz y posibilidades de vídeo. Mike Keisling, que dirige el programa WIT, está orgulloso de la dedicación de su equipo a la calidad de la producción y para la comunidad. También sabe lo beneficioso que este trabajo es para los estudiantes. "Cuando el elemento WIT Sarah Serota llenar su solicitud de becas de la UCLA," dice, "que querían al menos 50 horas de servicio a la comunidad. Sarah había poco más de 700."
Los estudiantes de programa multimedia de Fairfield High School también vienen al salón de clases para ayudar con la rotación de objetos, utilizando el software de realidad virtual Apple QuickTime (QTVR). Esta herramienta permite a los estudiantes para mostrar objetos tales como el cráneo de un oso negro desde todos los ángulos, dando al usuario una experiencia más completa.
Fairfield maestro multimedia Kathy Link, como Keisling un amigo de La Mar de, da la bienvenida a la oportunidad para que sus estudiantes a trabajar en las habilidades que van a necesitar después de la secundaria. "Los fabricantes de automóviles y los fabricantes de calzado tienen rotaciones de objetos en línea, y panoramas se utilizan para vender casas y un escaparate de habitaciones de hotel," dice ella.
El trabajo de campo es sólo una parte del programa. Entre otras habilidades, los estudiantes son evaluados TOLENAS en la lectura, la escritura y la creación de un texto informativo
Crédito:. Edutopia
Evaluación de la situación
Para evaluar el trabajo de sus estudiantes, La Mar trabaja con ellos para crear rúbricas (descargar un PDF de una matriz de valoración de grupo en la actividad y un PDF de una escala de escritura) para el proyecto geo-alfabetización.
Además de medir el aprendizaje de los estudiantes con las rúbricas, se inserta mini-lecciones en el proyecto del año para reforzar las normas. Gran parte del impulso para el enfoque en estándares proviene de los padres; a pesar de que valoran el plan de estudios creativos, quieren asegurarse de que sus hijos sigan cumpliendo con las normas estatales y nacionales. (En 2001, TOLENAS era una de cuatro escuelas en el norte del Condado de Solano para alcanzar meta de puntuación de California de 800 sobre un máximo de 1,000 en el índice de rendimiento académico, o API. Sólo el 18 por ciento de las escuelas en todo el estado alcanza esa meta.)
Mini-Lecciones de ejemplo
Estas son algunas sugerencias para diversos proyectos que pueden llevar a cabo con su clase:
lectura de una carta de
Uso de las antiguas direcciones y gráficos de materiales en una herrería, las prácticas de clase escanear visualmente un documento para la idea principal. A continuación, la lista de los estudiantes, en un SQA (Know-Want-Learn) carta, lo que quieren aprender del documento. Pasan a través de la tabla para encontrar la información.
Al hacer esto, ellos aprenden a leer los títulos, subtítulos y datos numéricos (tiempos, cantidades, y así sucesivamente). Los estudiantes utilizan la Internet para encontrar fotografías de los instrumentos enumerados en la tabla, a continuación, escribir un párrafo descriptivo sobre una herramienta, en referencia al gráfico. (Este mini-lección aborda California criterios de estudios sociales, así como los estudios sociales nacionales y las normas nacionales de geografía.)
Redacción descriptiva, con un claro y cautivador Tema Sentencia
Cada estudiante escribe un proyecto de un párrafo escritura descriptiva. La clase lee algunas muestras juntas, la evaluación de las frases del tema en términos de calidad y apoderado del lector. A continuación, los estudiantes trabajan en equipos para la revisión por pares de los párrafos, con cada revisor lista una cosa que le gusta y un área de mejora. (Este mini-lección se ocupa de las normas de lengua y literatura de California.)
La escritura y la lectura del texto informativo
Los estudiantes trabajan a partir de una colección de libros sobre el Suisun Marsh, la vida colonial, las herramientas y los nativos americanos . Ellos practican el uso del índice y la tabla de contenidos; leer la última página para obtener información general; y la lectura de títulos de los capítulos y los pies de foto. Los estudiantes también exploran cómo tomar notas, mapas conceptuales, y las ilustraciones se pueden utilizar para mostrar el tema principal del texto. (Este mini-lección aborda los estudios sociales y artes del lenguaje estándares de California.)
A partir de un esfuerzo geo-alfabetización local puede ser tan simple como encontrar un antiguo sendero
Crédito:. Edutopia
Construir su propio programa
Una característica importante de este programa es su naturaleza replicable. La Mar le gustaría ver que este proyecto sirva como plantilla. Su sueño es para los sitios geo-alfabetización a florecer en todo el país, con los estudiantes en la ruta de Oregón que corresponden con aquellos que viven cerca de Gettysburg.
La Mar aconseja a las escuelas que quieran participar en contra de la elección de un condado entero. "Elija una región específica, tal vez un edificio antiguo, una vieja escuela, o en un parque. Comienza con eso y luego construir en él cada año."
Y, añade, las posibilidades del programa no se limitan a lugares tradicionalmente históricos.
"lo primero que pensé cuando fui a Condado de Solano, 'Lo que la historia está ahí?' Pero una vez que comience la excavación y que hable con los historiadores locales, se encuentran algunas de las historias. Busque antiguos caminos. Mira la geografía. ¿Cuántas canteras tienes en tu tierra? ¿Dónde hizo la roca de esas canteras ir? ¿Qué monumentos están en la zona, o qué aspectos geológicos? comenzar a aprender acerca de la historia de su área. es muy fascinante. "
Ashley Ball es un ex escritor de la George Lucas Educational Foundation. Ella ha escrito programa de búsqueda de Aula Connect, Grolier Books Preguntas niños Pregunta serie de, y Guías de Recursos Profesores A-Z de la Escuela Discovery Channel.