Atención, compradores:
Los estudiantes eligen lápices después de entregar la cantidad correcta de dinero de juego
Crédito:. Cari Ladd
A frente de la clase de primer grado en Sabal Palm Elementary School, en Jacksonville, Florida, hay una cesta llena de lápices de colores. Los instrumentos de escritura son artículos de venta destacados de hoy del profesor Eileen Sheehan aula "tienda", y sus estudiantes están dispuestos a "comprar" una.
"Quiero una rosa! Me gusta rosa!" exclama uno de los estudiantes mientras se selecciona cuidadosamente la combinación de imágenes de monedas laminados que será igual a precio declarado de Sheehan para el lápiz. Esta vez, el artículo cuesta $ 0,27 - pero hay una trampa:. Los estudiantes necesitan utilizar al menos dos monedas de cinco centavos que pagar por ello
Sheehan, que ha enseñado durante diecisiete años, observado desde el principio en su carrera que la enseñanza los estudiantes sobre las monedas mediante el uso de hojas de cálculo no fue efectivo. "Hojas de trabajo no fue bien," dice ella. "Las imágenes del dinero no se veía como el dinero. No eran fácilmente identificables. Y los niños no pueden manipular las imágenes de dinero en una hoja de cálculo o en realidad comprar algo."
Así, Sheehan abrió una tienda de aula para despertar el interés de los estudiantes y hacer que el proceso de aprendizaje más atractivo.
lo que aprenden los
Sheehan dice que los estudiantes desafiantes para usar ciertas agrupaciones de monedas para comprar artículos de la tienda de aula es un lúdico y forma atractiva para que cumplan con las normas del plan de estudios de primer grado del estado para el aprendizaje de los valores de monedas y equivalencias. También se centra en los estudiantes situaciones del mundo real que les obligan a aplicar los conocimientos matemáticos que desarrollaron más temprano en el año escolar.
"Con la tienda, los niños están contando por cinco y diez, y luego combinar con unos, "explica Sheehan. "Se puede ver que piensen, 'Necesito más" o "menos que necesito." Se les ayuda con la suma y la resta, y les hace buenos solucionadores de problemas, también, porque ven que hay diferentes maneras de hacerlo "
Lápiz Pusher:.
Eileen Sheehan muestra lápices de "venta" en su clase
crédito:. Cari Ladd
Obtener un artículo de la tienda a cambio de resolver correctamente un problema aumenta la motivación intrínseca de cada estudiante para el aprendizaje de dinero. Los estudiantes reconocen inmediatamente la utilidad de conocer el valor de cada moneda y se puede conectar lo que están haciendo con sus propias experiencias de compras fuera de la clase. Sheehan también hace que los precios y la moneda de combinaciones requiere cada vez más difíciles - mediante la adición de cuartos, por ejemplo -. Para mantener a los estudiantes desafiantes y ampliar su razonamiento de nivel superior
Tienda aula de Sheehan permanece abierta durante un mes aproximadamente. Ella dice que por el estiramiento de esta exploración a fondo de dinero durante un período de treinta días, ella es capaz de llegar a sus estudiantes a pensar más profundamente en principios matemáticos importantes, y conserven lo que han aprendido. "A medida que maduran y golpean diferentes etapas cognitivas, lo que realmente hace clic para ellos", señala Sheehan. "Simplemente me pone la piel de gallina!"
¿Cómo se hace
Sheehan opera la tienda de aula para las sesiones de una hora de duración aproximadamente tres días por semana. Ella comienza por salir del conjunto de clases de imágenes de monedas laminados y luego tiene estudiantes recoger un número determinado de monedas para las compras de esa sesión. Esta vez, cada estudiante recibe seis monedas de diez centavos, monedas de cinco centavos, cuatro y cuatro peniques
Muéstrame el dinero:..
Profesor Eileen Sheehan ayuda a un estudiante que cuente sus monedas
crédito: Cari Ladd
a continuación, Sheehan comienza la primera ronda de compra por los estudiantes que muestran este mismo artículo del inventario de la tienda y escribir su precio en el tablero. Al principio, ella sólo publica un número con un signo ciento y permite a los estudiantes combinan las monedas a su gusto para que coincida con la cantidad. Una vez que los estudiantes son más seguros, sin embargo, Sheehan les reto a igualar los precios utilizando combinaciones particulares de monedas. Por ejemplo, en esta ronda, los estudiantes deben utilizar dos monedas de cinco centavos para pagar el artículo.
Al especificar qué monedas estudiantes tienen a su disposición a pagar por artículos y qué combinación de monedas que necesitan para utilizar para obtener el total, Sheehan fácilmente puede variar el nivel de dificultad de la actividad y no abrumar a los estudiantes.
Sheehan abrió recientemente la tienda para la clase de este año, para que los estudiantes están en las primeras etapas de aprendizaje sobre las monedas y sus equivalencias. Ella deambula por la habitación, comprobando la respuesta de cada estudiante. Cuando se detiene en el escritorio de William y examina las monedas que ha optado por utilizar para comprar el lápiz, en conjunto, cuentan las monedas y hablan de su valor. Una vez Sheehan confirma que tiene el total correcto, que lo envía a la parte delantera de la sala para elegir su lápiz. William y luego vuelve a su asiento y se pone el dinero que utiliza para "comprar" el lápiz de vuelta con el grupo original de las monedas en su escritorio por lo que estará listo para la siguiente ronda.
El inventario de la tienda incluye una variedad de objetos simples donados por los padres. Además de los lápices, la acción incluye peces de plástico, pegatinas, canicas y soldados de juguete - incluso los hisopos de algodón individuales van a vender. "Nunca puedo adivinar qué elementos serán populares", admite Sheehan. "Muchas veces, los niños vienen con aplicaciones creativas para objetos comunes. O se dará a alguien en el hogar o el comercio con otros estudiantes de otras cosas."
Para ayudar a replicar con éxito en este proyecto su salón de clases, Sheehan sugiere las siguientes prácticas:.
el dinero falso
Use cosas que se parecen a las monedas reales, en lugar de las monedas reales. Una fuente libre de tal dinero falso es monedas de abcteach de página de la enseñanza de matemáticas. Imprimir las monedas en el color, lamínelas, y recortarlas para construir un conjunto de clases que puede distribuir y recoger durante cada sesión de tienda.
Iniciar grande y bajar pequeña.
Reforzar la estrategia que los estudiantes deben moverse hacia su precio objetivo partiendo de la moneda que vale más. Nota: Los jóvenes estudiantes se confunden porque son más grandes que monedas de cinco centavos monedas de diez centavos, pero valen menos. Con la práctica frecuente, sin embargo, los estudiantes reconocen que el tamaño no indica necesariamente valor.
hacer el proyecto más adelante en el año.
Enseñar dinero para niños de primer grado en el tercer trimestre, cuando los estudiantes están más maduro y tienen fuerte sentido de los números y las habilidades de suma y resta.
tranquilizar.
Informe a los estudiantes que no pudieran encontrar la manera de combinar correctamente las monedas para comprar cada artículo de la tienda, pero si que ponen luz un buen esfuerzo, que les ayudará a.
Desafío todos.
equilibrar la gama de niveles de habilidad en su clase dando a los estudiantes una opción de dos precios o combinaciones de monedas para que coincida . Por ejemplo, decir a los estudiantes que un problema es para aquellos que quieran más que un reto, y el otro es para los estudiantes que sienten que necesitan un poco más de práctica.
Hablar de la charla.
utilizar palabras del vocabulario que se relacionan con el estudio de dinero. Por ejemplo, diga: "Esto va a ser caro!" Usted encontrará que los estudiantes comienzan a copiar su vocabulario y desarrollar destrezas de lenguaje.
Utilizar con estudiantes de otros grados.
Extender la actividad a niveles más altos de calidad haciendo que los estudiantes hacen el cambio. Para niños de kinder, se centran en el reconocimiento de la moneda, dándoles un montón de monedas y luego pedirles que sacar una moneda de diez centavos.
Cari
Ladd, que vive en Jacksonville, Florida, escribe artículos, desarrolla materiales curriculares, y gestiona la producción de medios de comunicación.