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De los errores se
Para muchos estudiantes, el cerebro no es un tema de conversación. Esto es especialmente cierto para los estudiantes más jóvenes que todavía están tratando de entender el mundo que les rodea, y que están todavía lejos de desarrollar fisiológica auto-conciencia de la misma cosa que les da esa conciencia de sí mismo.
Pero ayudar a los estudiantes a desarrollar "alfabetización cerebro" no tiene por qué ser una cuestión de la ciencia seco bombeado llena de jerga confusa. La comprensión del cerebro puede ser enriquecedora para los estudiantes ya que reconocen su capacidad para fortalecerlo cada vez que lo usen. Como profesor, se puede destacar cómo el uso de las funciones ejecutivas, tanto en el aula y fuera de la escuela, aumenta su fuerza para el éxito académico. La práctica hace al maestro
Para reducir la ansiedad acerca de la nueva "cosas" en el aula - ya sea relacionado con las normas estatales comunes, dificultad para leer, o algo completamente distinto - se puede encontrar oportunidades para destacar la capacidad del alumno para construir, literalmente, los cerebros que desean. Recordarles que, cuando se vuelven en una historia, demuestran un principio la ciencia de una obra de teatro, o incluso levantar la mano para responder a una pregunta, que crecen más dendritas y añaden nuevas capas de mielina a sus axones. Para ellos esto puede sonar bruto, pero en realidad es una buena noticia. Mediante la activación de estas redes cerebrales, utilizan continuamente sus funciones ejecutivas en que se apliquen los nuevos aprendizajes. Al igual que un músculo, el cerebro responde a la interacción y actividad.
La mayor parte de este tipo de pensamiento comienza con una conciencia del propio cerebro, y cómo funciona.
Ayudar a los estudiantes a entender sus cerebros
Una forma de ayudar a los estudiantes comienzan a entender sus cerebros es explicando tipos específicos de funciones ejecutivas - o "acciones cerebrales."
Usted puede apoyar esta instrucción, explicando las funciones ejecutivas, que se activará durante una unidad, y cómo. Luego invite a los estudiantes que describan las funciones ejecutivas que creen que activan en la lección, preparación, evaluación del día o incluso la interacción con aplicaciones, amigos o redes sociales.
Sea específico. Recordarles cómo el problema de palabras matemáticas que trabajó en fortalecido su organización y priorización, lo que resultó en más dendritas en las conexiones de su cerebro.
Describir cómo los múltiples tipos de documentos de la historia Evaluaron construyen sus redes de razonamiento y deducción, y añadido más a la mielina de los axones en esas carreteras cerebrales.
a través de sus palabras, diagramas y representaciones limpiapipas de la respuesta neuroplástico, la confianza de los estudiantes en sus funciones ejecutivas aumentará, junto con su comodidad y placer en su creciente independencia y la auto-conciencia.
Edificio de Estudiantes "Alfabetización cerebro"
una clase de segundo grado podría tener un "Función Ejecutiva de la semana." Después de la introducción de una nueva función y dar un ejemplo, usted podría invitar a los estudiantes a ofrecer sus propios ejemplos. Aquí el énfasis no debe estar en una definición formal, sino un entendimiento acerca de cómo se han aplicado y han aumentado su capacidad de
Otros ejemplos para los estudiantes de primaria pueden incluir:.
Juicio
¿Qué es una manera justa de tomar turnos cuando seis estudiantes quieren jugar 4-Square, un juego de balonmano de dos personas?
¿Qué le dice cuando un amigo es ser malo con otro compañero de clase?
¿Cómo responde de manera diferente cuando un hermano de edad de dos años, un nuevo cachorro o un hermano mayor daño que su juguete?
¿Qué libro de la biblioteca Cómo se selecciona cuando quiera tres y sólo se pueden elegir uno?
¿Cuánta pintura de cada color en caso de que tome para el proyecto de su grupo de la tabla?
prioridad
¿Qué programas de televisión que más le interesa atento a su hora de televisión?
¿Cuáles de sus animales de peluche favoritos debe hacer las maletas para las vacaciones cuando hay espacio para sólo dos?
¿debe tomar notas completas durante una conferencia, o anote la tecla palabras para completar después de un libro o con un compañero de clase?
Organizar
¿Cómo ordenar su música en listas de reproducción?
¿Cómo se buscar y ordenar los materiales de arte para los demás?
¿Cómo se organiza su material de escritorio en el aula?
Analizar
¿Qué estrategias son mejores cuando se juega una tarjeta o juego de vídeo (de forma independiente y con los demás)?
¿Es algo que su amigo le dijo sobre monstruos en su armario verdaderos? ¿Cómo se puede averiguar?
¿Qué sus videojuegos favoritos le puede completar? Que podrían ser demasiado fácil o demasiado difícil?
¿Qué una palabra nueva media basada en claves de contexto?
FlexibilityCognitive flexibilidad cognitiva y auto-controlar tanto a los estudiantes de apoyo emocional ' capacidad de ser más sensible a la retroalimentación correctiva y aprender de los errores (en lugar de reaccionar a ellos como una prueba más de la inutilidad de su esfuerzo).
¿Cómo reaccionas cuando un maestro sustituto hace las cosas de una manera diferente?
¿Cómo se adapta al decepcionado por los cambios en los planes de la familia?
cuando usted no recibe su primera elección del tema que desea escribir, ¿cómo encontrar cosas que me gusta de uno de las otras opciones?
una creciente conciencia
Así como los estudiantes son conscientes de la salud de sus dientes, extremidades o sentidos, también pueden desarrollar una reconocimiento de la forma en que sus funciones cerebrales, específicamente qué funciones ejecutiva que utilizan y cuándo. Este tipo de visibilidad puede ayudar a los estudiantes a construir una poderosa conciencia de sus propios patrones de pensamiento, y cómo "escuela" y "juego" no siempre son tan diferentes a nivel cerebral. Se puede construir confianza, reducir el estrés, y mantenerlos cognitivamente preparado para el aprendizaje, al tiempo que incrementa su "fluidez" con la neurología muy básico -. Que puede no ser tan loco como suena
Mi próximo blog examinará para aumentar gradualmente la activación de las funciones ejecutivas en todos los niveles de instrucción académica y evaluación. El plan se basa en los éxitos progresivos que revelarán un avance gradual de los estudiantes que sirvan para alcanzar nuevos retos.