Students Byron escuchar gerente de negocios del distrito discutir los presupuestos para planificar su proyecto.
Nota del editor: Matt Weyers y co-autor Jen Dole, los maestros de la escuela secundaria de Byron en Byron, Minnesota, presentamos la segunda entrega de una serie de un año documentando su experiencia de poner en marcha un programa piloto de PBL
La situación
Cuando nuestro quinto grado piloto PBL fue aprobado en la primavera pasada, nos dimos cuenta inmediatamente de que tendríamos que pasar mucho tiempo y energía en la mensajería y gestión de marca. Sabíamos que sería de vital importancia para la marca de esta idea de tal manera que el aprendizaje basado en proyectos se convertiría en un método aceptado capaz de satisfacer todas las necesidades de nuestros estudiantes. Para ello, hemos reconocido que era necesario crear un mensaje coherente, positiva y de apoyo para que el apoyo popular podría germinar en toda la comunidad.
Como educadores, entendida fundamentalmente que nuestro enfoque ABP se va a ver drásticamente diferente a las aulas más tradicionales. Además, hemos sido conscientes del hecho de que la naturaleza humana a menudo nos hace gravitar hacia una mezcla de excitación, inquietud y temor cuando nos encontramos con algo nuevo o diferente. Los acuerdos antes mencionados nos dejó con una decisión importante que tomar: ¿Cómo podemos calificar nuestro mensaje de manera que mejor se comunica a los padres que sus hijos todavía van a recibir una educación basada en estándares bien redondeado
La puesta en marcha? : los padres
Después de mirar en nuestro calendario escolar, hemos llegado a comprender que nuestros dos mejores oportunidades para compartir nuestro mensaje con los padres fueron durante la quinta noche de transición de grado (cuando se invita a los estudiantes a escuchar el mensaje de nuestro director y recorrer la escuela en preparación para hacer la transición de la primaria a la secundaria), y nuestro "caminar por los pasillos" la tarde cuando los estudiantes y las familias son capaces de cumplir con sus profesores y dejar sus útiles escolares en sus casilleros. Ambos eventos se llevan a cabo en la segunda quincena de agosto. Decidimos celebrar dos reuniones informativas que describen distintos nuestro año escolar, con la esperanza de que los padres serían capaces de asistir a uno de los dos. Tener un plazo que cumplir nos ha ayudado enormemente, ya que nos obligó a iniciar sin demora la planificación y coordinación de las múltiples facetas de este programa.
En el momento en el final de agosto llevó a cabo, que habían creado una presentación de 30 minutos una breve descripción de nuestra filosofía de enseñanza, y la elaboración de los puntos importantes en nuestro programa. Algunos de estos puntos y nuestro razonamiento para ellos incluyeron:
1. Enfoque extrema del trabajo de grupos
La versión 2014 de su informe anual "habilidades de trabajo" de la encuesta dados por la Asociación Nacional de Universidades y Empleadores que aparece "Capacidad para trabajar en una estructura de equipo" es su principal característica deseada en los futuros empleados .
2. La enseñanza explícita de habilidades blandas y el pensamiento crítico
La literatura reciente por el Dr. Tony Wagner y Paul Tough demuestra la necesidad de que los estudiantes sean tan adaptable con sus cuerpos físicos, emocionales y cognitivos como lo son en la comprensión del conocimiento contenido básico .
3. Sería de aprendizaje "para no Googleable," auténtica y revisionista
querido trasladar a los estudiantes lejos de la idea de que todas las preguntas sólo tienen una respuesta correcta, y hacia la idea de que el aprendizaje nunca se detiene. Nuestra política de calificaciones fue que los estudiantes recibirían una A, B, o una "Todavía no." Una calificación de No se ha indica que los estudiantes puedan hacer su trabajo en cualquier momento durante el año escolar para demostrar el desarrollo del aprendizaje.
Curiosamente, la respuesta dicotómica para nuestra presentación fue mayor de lo que esperábamos. Por un lado, había una asombrosa cantidad de apoyo. Los padres vieron una gran cantidad de valor en experiencias auténticas y la idea del aprendizaje a través de "su defecto hacia adelante." Pero por el otro lado, hemos escuchado de varios padres que piden versiones de "Si la escuela tradicional me permitió tener éxito, ¿por qué estás tratando de hacer las cosas de otra manera?" o "¿Cómo será este enfoque afectará a mi hijo cuando él o ella regresa a un ambiente más tradicional?" Sabíamos que, si bien hemos tenido un nivel de éxito con esta presentación, nos lo necesario para comunicarse frecuentemente con los padres durante todo el año para hacer crecer nuestra marca de una manera positiva
Los estudiantes que ponderan crédito question.Photo la conducción de sus proyectos.: Matt Weyers y Jen DoleThe Implantación: estudiantes del
En el momento de escribir estas líneas, sólo han comenzado el despliegue de nuestro primer proyecto a los estudiantes. Les estamos pidiendo a recaudar fondos para gestionar una cartera y la utilización de microcréditos de Kiva.org. Anticipando que este tipo de aprendizaje sería diferente a cualquier otro que han experimentado, hemos pedido a los estudiantes para generar una lista de "necesidad de conocer" (conceptos que deben tenerse en cuenta y comprendido) en torno a esta cuestión realizan prácticas de conducción: "¿Cómo podemos mejorar el patio de nuestra escuela? " Las respuestas inmediatas de los estudiantes eran "Oscilación del neumático!" y "Una nueva diapositiva!" Encontramos que teníamos que cambiar a los estudiantes a pensar más a lo largo de estas líneas:??
¿Cuánto dinero tenemos
¿Quién tiene que aprobar el gasto del dinero
¿Cómo podemos averiguar lo que la mayoría de los estudiantes realmente quiere?
Como resultado de nuestra práctica con preguntas de conducción y listas-necesidad de conocer, ahora sabemos la cantidad de tiempo que tomará para desplazar a los estudiantes hacia, más pensamiento a nivel macro menos egocéntricos. Sabremos que el tiempo que pasamos anticipada este estilo a nivel macro del pensamiento habrá valido la pena cuando la gente de todo el mundo empiezan a recibir microcréditos de los fondos recaudados y asignados por nuestros estudiantes de quinto grado. En ese momento, los estudiantes deben ser palpables que muestra el entusiasmo - y no podemos esperar para verlo
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