? Tecnología en el aula: ¿Es una buena cosa
Las juntas escolares están compitiendo para equipar las escuelas con los últimos dispositivos, pero no es una prueba sólida de que el uso de la tecnología produce mejores resultados para los estudiantes?
Como ex presidente del consejo de estudiantes en la escuela pública de Toronto de su hija, Stacie Smith ayudó a recaudar más de $ 40.000. La mayor parte de ese dinero fue a aumentar la tecnología en el aula, incluyendo la compra de un conjunto de iPads para la clase de jardín de infantes, las computadoras portátiles para la clase de grado y seis y pizarras inteligentes para los maestros que ellos querían. Tres años más tarde, Smith lamenta que la decisión grande. "Si tuviera que hacerlo todo de nuevo, me gustaría hacer una elección diferente", dice, añadiendo que ella siente que el dinero podría haber sido mejor gastado en artículos deportivos. Esto se debe a Smith ha aprendido desde más sobre el impacto negativo de la tecnología en los jóvenes aprendices, gracias en parte a su posición como un consultor de marketing y comunicaciones para el Waldorf School de Toronto, una escuela privada que evita la famosa tecnología.
Aunque la mayoría de las juntas de las escuelas públicas de todo el país están trabajando fervientemente para equipar sus aulas con todo, desde ordenadores portátiles a los iPads, hay un conjunto el otro contingente de educadores que cree que no debemos ser tan rápido como para adoptar la tecnología en el aula, especialmente en el primeros años. Afirman que inhibe la creatividad y el pensamiento crítico y acorta los lapsos de atención, al tiempo que limita la interacción humana. Y mientras que de ninguna manera son anti-tecnología, creen que los padres deben hacer más preguntas acerca de cómo se está utilizando para mejorar el aprendizaje del estudiante
"Obviamente utilizamos la tecnología en nuestra vida cotidiana.; No me opongo a ella ", dice Michael Zwaagstra, un investigador en el Centro de Frontera de Winnipeg para las Políticas Públicas y co-autor de
¿Qué hay de malo en nuestras escuelas y cómo podemos solucionarlos
. "Pero si usted está trayendo la tecnología en el aula, es necesario que haya un verdadero propósito detrás de él. Me pregunto si ese propósito está realmente allí. "
Zwaagstra dice que cuando se plantea preocupaciones acerca de la efectividad de la tecnología en el aula, que recibe el mayor apoyo de los ingenieros y los informáticos. "Estos expertos señalan que para ser bueno en su trabajo, es necesario tener un sólido conocimiento de los fundamentos académicos, en particular de matemáticas. Hay un montón de tiempo más adelante en sus estudios para aprender a utilizar las computadoras. "(De manera interesante, un artículo reciente en el
New York Times
informó que muchos empleados de jugadores más grandes de Silicon Valley, como eBay, Google y apple, enviar a sus hijos a la Escuela Waldorf de la Península, precisamente por su falta de tecnología.) "Es necesario concentrarse en los aspectos básicos y fundamentos absolutos en primer lugar," explica Zwaagstra. "Siempre hay momentos en la vida donde usted no tiene un dispositivo de algún tipo dentro del alcance del brazo, o cuando simplemente no se esta trabajando. No queremos ser una sociedad que es tan dependiente de la tecnología, que no somos capaces de multiplicar seis veces seis sin ayuda. "
Cuando Gail Baker, co-fundó la escuela Heschel Toronto en 1996, ella y su equipo poner ordenadores en el jardín de infancia y de grado uno aulas. Pero después de observar sus efectos negativos sobre los estudiantes, decidieron eliminarlos. "Una computadora era como un imán para los niños, eso es todo lo que habían quieren hacer", recuerda de aquellos primeros días. "Ellos no estaban involucrados con los profesores o con otros o utilizando materiales táctiles porque eran tan centrado en el equipo. Ellos realmente estaban siendo controlados por él-luces se encenderán de manera intermitente y les gustaría conseguir excitado. Uno de los otros grandes problemas que notamos es que fue realmente afectando a la capacidad del niño para mantener la atención y desarrollar la capacidad de recuperación. Con cualquier pieza de tecnología, se puede cambiar a otra cosa: un nuevo juego, un nuevo nivel, si estás aburrido o si se vuelve muy difícil. Y por lo que decidimos que sí, los niños tienen que conocer y entender la tecnología, pero hay un tiempo y lugar para ello. "Por ejemplo, el grado y dos de Heschel estudiantes Skype con niños en Uganda como parte de una unidad especial denominada" Niños en todo el mundo ". Como explica Baker," fue una manera de traer a las dos comunidades visualmente y en tiempo real. Así que vamos a utilizar la tecnología sin duda, pero lo hacemos con mucho cuidado ".
Darren McKee, director ejecutivo de la Asociación de Juntas Escolares de Saskatchewan y miembro de la junta de C21 Canadá (una organización nacional que aboga por 21st- modelos de aprendizaje en la educación) del siglo, dice que la tecnología ofrece a los estudiantes oportunidades únicas y sorprendentes. "Para los niños que nunca pueden tener la oportunidad de ver el Monte St. Helens [un volcán activo en el estado de Washington], los profesores pueden descargar un viaje virtual en el servidor", dice.
Sin embargo, Todd Royer , un maestro de grado y cinco en la Escuela Waldorf de Toronto, cree que la tecnología no puede reemplazar el aprendizaje práctico o del mundo real experiencias. "Para los niños en especial, sólo están comenzando a aprender sobre el mundo", dice. "Si usted está caminando a lo largo de un sendero de montaña y venir a través de una serpiente de cascabel, que es una experiencia muy diferente que si usted está buscando en Google 'cascabel' o ver uno en la TV." Royer piensa que el problema más grande es el efecto del tiempo de la pantalla el cerebro de los niños. La investigación ha demostrado que la exposición temprana a la televisión puede estimular negativamente el desarrollo del cerebro, lo que altera el desarrollo neurológico y psicológico saludable, y haciendo que funcione a una velocidad más lenta, dando lugar a cortos períodos de atención y, posiblemente, dificultades cognitivas. Por lo tanto, pide Royer, lo que es decir lo mismo que no está ocurriendo mientras que los expone a cualquier tipo de medios visuales? "Hay cantidades epidémicos de TDAH en nuestras escuelas. Usted tiene que preguntarse cómo un niño aprende a atraer la atención sostenida a algo cuando él está teniendo profundas cantidades de exposición a los medios. Creo que hay una correlación directa ".
Por supuesto, algunos de nosotros podría imaginar la vida diaria sin un teléfono inteligente por nuestra parte, no importa computadoras y iPads-así que tiene sentido que la mayoría de los padres quieren que sus hijos para alcanzar un nivel de competencia. Pero todavía no está claro si estamos haciendo a nuestros hijos un favor o un flaco asegurando que tengan acceso a la tecnología en el aula. "Es realmente un terreno desconocido aquí," dice Zwaagstra. Los estudios no han mostrado pruebas de una mejora radical en el rendimiento o grandes efectos perjudiciales sobre el aprendizaje. Como explica Zwaagstra, "Con demasiada frecuencia, el sistema escolar se precipita de cabeza en las últimas tendencias educativas, ya sea apoyada por la evidencia o no. Si bien la tecnología en la moderación es positivo, la evidencia no apoya la idea de que va a revolucionar la educación. Los padres tienen que ser proactivos sobre el aumento de la preocupación ".
Incluso algunos de los más firmes defensores para potenciar a los estudiantes a través de la tecnología saben que no podemos simplemente volcar los equipos o tableros de SMART en el aula y esperar que los profesores saben cómo utilizar de manera efectiva. Según Ron Canuel, presidente y CEO de la Asociación Canadiense de Educación, las escuelas necesitan dedicar tiempo y dinero para educar a los maestros sobre cómo utilizar mejor estos dispositivos digitales. "Las computadoras son una de las herramientas más poderosas que se han inventado. La cuestión clave no es la tecnología no tiene un lugar en el aula. Se trata de cómo podemos tomar una herramienta de este tipo y crear ambientes emocionantes en las aulas ", dice.
En 2003, Canuel jugó un papel decisivo en el suministro de ordenadores portátiles inalámbricos y libre a todo los municipios del este del distrito de la Junta Escolar en Quebec. Fue el primer proyecto de este tipo, y Canuel dice que el objetivo era mejorar el entorno de la enseñanza y el involucrar a los estudiantes en el aprendizaje. Los resultados fueron sin precedentes: Las tasas de abandono fueron reducidos drásticamente de 42 a 23 por ciento en cinco años, dice Canuel, añadiendo que habían gastado $ 2 millones exclusivamente en el desarrollo del profesor
La mayoría de las escuelas no tienen el. recursos para capacitar a sus profesores tan extensamente, lo que significa que sus tableros inteligentes no son siempre de ser puesto a buen uso (una madre de la escuela pública me dijo su hijo de cuatro años de edad, lo utiliza para ver la televisión durante el "tiempo de silencio"). En 2011, la Federación de Docentes del Canadá colaboró con MediaSmarts en un proyecto de investigación en curso, y todos los profesores encuestados indicó que sus estudiantes encantó trabajar con los teléfonos inteligentes, iPads, computadoras y otros dispositivos conectados en red, pero carecía de las habilidades para utilizarlos de manera efectiva para el aprendizaje . Los maestros continuaron enumerando una "escasez de oportunidades de aprendizaje profesional sobre integración de la tecnología" como un importante obstáculo para hacer el mejor uso de la tecnología proporcionada a ellos.
Pero, ¿quién decide cuánto dinero entra en la tecnología del aula y la formación ? La mayoría de las juntas escolares son responsables de aprobar los presupuestos y la determinación de las prioridades locales. Michael McEvoy, presidente de la Asociación de Juntas Escolares de Canadá (CSBA), dice que en su experiencia, la mayoría de los padres tienen expectativas de que la escuela va a proporcionar a sus hijos con cierta fluidez en la tecnología, incluyendo el uso y la seguridad apropiada. Él es rápido en señalar, sin embargo, que algunas escuelas tienen padres que pueden obtener los fondos necesarios para obtener equipos dentro de cada clase, mientras que otros, como los de Canadá rural, ni siquiera tienen acceso a Internet de banda ancha.
Mientras McEvoy es todo para la incorporación de la tecnología en las escuelas, que él cree que es cuestión de equilibrio. "Al final del día, es sólo una herramienta de aprendizaje. Es un medio para educar a nuestros hijos, pero no es el único medio ".
Los padres se enfrentan a las estadísticas sobre los peligros del tiempo de la pantalla, y hubo un momento en que la escuela era un lugar que dio a nuestros hijos un descanso . Para la mayoría de nosotros, que ha pasado el tiempo. Lo que sucede después es una nueva frontera, pero no uno que deberíamos entrar en ciegamente. habilidades técnicas se pueden enseñar fácilmente a medida que crecen los niños, mientras que el pensamiento crítico, la creatividad y la imaginación no puede. Como consultor Waldorf Smith dice: "Estamos programando a nuestros hijos a ser adicto a la tecnología."