siempre parecen muchachos que se mueve! Ellos disfrutan de actividades al aire libre, aman el juego brusco y desordenado, y hacen mucho ruido. Son espontáneos, impetuosa, amante de la diversión y desordenado. Pero los niños tienen dificultades en la mayoría de los programas para la primera infancia. ¿Por qué? En este artículo voy a tratar de responder a esta críticamente importantes question.The Mujer Cultura de la niñez temprana ProgramsIn mayoría de las culturas que es el trabajo de las mujeres para el cuidado de los niños pequeños. En nuestra cultura la madre de la familia? Y también las hermanas mayores? Asumieron este papel. Y, como los estudiosos del desarrollo infantil saben, hasta hace muy poco casi toda la investigación sobre el apego, la inspiración, la crianza y la bondad del ajuste se llevó a cabo en las madres. Era natural, por lo tanto, para este papel a ser asumida por las mujeres en nuestro paso de cuidado de niños en el hogar, al cuidado para ellos en programas de primera infancia. Nuestra sociedad todavía ve a las mujeres como cuidadoras y las personas que son los más adecuados para la crianza de niños pequeños. Por lo tanto, no es sorprendente que casi la totalidad de la primera infancia y la educación los maestros y los cuidadores son mujeres. Evidentemente, el campo de la primera infancia refleja una orientación cultural femenina. Sin embargo, cabe señalar que más hombres están entrando en los programas de formación del profesorado en la primera infancia, y, finalmente, esto podría cambiar la cultura de la primera infancia classrooms.Research comparación de las relaciones de los padres y madres con sus hijos sugiere que los niños pequeños ven las madres como proveedoras de las necesidades básicas ? comida, comodidad, seguridad y amor; mientras que ven a sus padres como proveedores de agradable, emoción, y el juego. Además, en comparación con el juego madre 抯, padre tocar 抯 es más ruidoso, emocional, energético, físico, e impulsivo. La misma investigación también sugiere que todos los niños necesitan ambos tipos de conexiones para adultos en sus vidas. Sin embargo, en los programas para la primera infancia, nuestros hijos están expuestos a solamente necesita a las mujeres? S de interacción styles.The de BoysAnyone que ha trabajado en un programa de la primera infancia, o tiene los niños y las niñas en el hogar, conoce las necesidades de los niños y niñas difieren ampliamente. Algunas de las necesidades de los niños, en comparación con las de las niñas, incluyen: Espacio. Chicos simplemente ocupan más espacio que las niñas en sus actividades diarias? Tanto en interiores como en exteriores. Desde el punto de vista de un profesor 抯, que parecen extenderse, utilizar los confines de la zona de juegos, y quieren empujar los límites en las excursiones. Tal vez esto es una de las razones chicos les encanta jugar y trabajar sobre el terreno. Cinestésica aprendizaje. Uno de Gardner 抯 ocho inteligencias es corporal cinestésica? Aprender a través del movimiento. Bruner habla de tres tipos de representaciones (de memoria): simbólicos (palabras /números), los iconos (imágenes) y la representación actuada (memoria muscular), y cree que los niños pequeños? S aprendizaje está dominado por la representación icónica y enactiva (1983). la representación actuada es el aprendizaje kinestésico. Los niños parecen tener éxito utilizando el aprendizaje kinestésico, que encaja bien con su uso del espacio, necesidad de actividad física, y sus comportamientos hostiles. Aman a proyectos al aire libre, la jardinería, la construcción con unidades y bloques huecos, excursiones y juegos. Aprendizaje práctico. Los niños son más superiores a las niñas en el razonamiento matemático, la capacidad espacial y la capacidad mecánica, mientras que las niñas obtienen mejores resultados en la memoria, la precisión perceptiva, fluidez verbal, y las tareas de lenguaje. Todos los niños preoperacionales (antes de los siete años aproximadamente) necesitan mucha práctica en el aprendizaje, pero, a causa de los niños habilidades en matemáticas y mecánicas habilidades y sus limitaciones en la memoria y el lenguaje, que sobre todo necesitan montones y montones de oportunidades de manos libres? en el aprendizaje, en lugar de la instrucción verbal, actividades de lectura y el aprendizaje de memoria. Las diferencias entre niños y niñas Cualquier problema de aprendizaje u otra lesión en el crecimiento normal del cerebro pueden poner en peligro todo el desarrollo, incluyendo el rendimiento académico y el comportamiento social, porque casi todas las habilidades y actividades básicas requieren el uso de muchas partes del cerebro trabajan juntos (Berger, 2003 ). Las niñas no sólo son más avanzados que los niños en el vocabulario, el lenguaje, la memoria y la percepción, sino también en la atención constante y el autocontrol. Por último, las chicas prefieren el juego dramático más que hacer chicos, y tienden a participar en menos hostil y temas violentos en sus juegos (Berger, 2003) .¿Por Niños Lucha en Nuestra ProgramsWhen primera vez que sugerí muchachos luchan en nuestros programas fui criticado por completo para enfocar sólo en los niños, y no en las necesidades de todos los niños pequeños. Hasta hace poco la vista actual entre los educadores es que nuestro sistema educativo? Incluyendo los programas para la primera infancia? Favorece a los niños. Si bien esto puede haber sido cierto en la secundaria y en particular en las matemáticas y la ciencia - que nunca ha sido cierto en programas de primera infancia. Así, hemos sido extremadamente reacios a reconocer que existe un problema. Otras razones incluyen:.昅 programas de formación del profesorado a mayoría de vivero destacan las actividades verbales y de alfabetización, las artes, y el juego social-dramático. Los niños prefieren el juego brusco y desordenado, actividades agresivas, manos a la manipulación de materiales concretos, y montones y montones de movimiento. Además, los niños tienen menos atención y más pobre autorregulación que las niñas.旹 programas infantiles Arly tienen una bondad de ajuste entre ellos y las niñas. Casi todos los maestros de niños pequeños son mujeres; la mayoría de las mujeres parecen preferir los comportamientos y las actividades más a menudo con abono a las niñas que los niños. Muchos programas notan dos cosas cuando un profesor o voluntario es en el aula: más juego brusco y desordenado, más ruido y la actividad física, y más chicos se involucren en las actividades.旳 dded a este problema son que muchos programas no disponen de suficientes instalaciones interiores y exteriores para juegos de motricidad gruesa. Además, programas como Head Start a menudo pasan más recursos en equipos que en los equipos de calidad fuera de juego.昗 correo ya saben que llegan más niños en nuestros programas con más discapacidades que en las niñas. Además, muchos niños simplemente no pueden satisfacer la creciente perspectiva de nuestros programas para la primera infancia. Estos hechos llevan a más niños que niñas siendo diagnosticados con especial needs.SolutionsThere son una variedad de cosas que tenemos que hacer para asegurarse de que los niños tengan las mismas oportunidades para tener éxito en nuestros programas de primera infancia. Debemos: 旾 aumentar la cant presencia de los hombres en clases para niños pequeños. A través de la contratación de más hombres, con padres en el aula, y la atracción de hombres voluntarios, etc., los programas pueden comenzar a ofrecer más actividades y comportamientos de los niños necesitan. Por otra parte, este enfoque no será efectiva si se mantiene una cultura inactiva general (una insistencia en calma, sin juego brusco y desordenado, reglas de juego al aire libre restrictivas, no hay actividades desordenado, no hay activos de motricidad gruesa de interior, etc). Los hombres contratados para trabajar en el aula deben ser alentados a desarrollar y participar en este tipo de actividades.昑 llover todo el personal en las necesidades únicas de los niños y proporcionar las técnicas, métodos y enfoques para satisfacer estas necesidades. Esto incluye proporcionar una gran cantidad de actividades físicas (interior y exterior), trabajos en madera, juegos físicos, diferentes proyectos de ciencia y mecánicos, y todo tipo de actividades prácticas matemáticas. La formación debe comprender instrucción en proyectos de carpintería, matemáticas y ciencias, y por lo general 憁 ale? Experiencias, ya que muchas mujeres se sienten incómodas o poco familiar participar en estas actividades. En mi programa de Head Start, descubrimos que un día de entrenamiento completo de hacer cosas de madera produjo maravillas para actividades de carpintería en el aula.昅 ome el aula 揵 oy amigable. Uno de mis estudiantes graduados descubrieron que la adición de libros sobre deportes y héroes deportivos, cómo funcionan las cosas, y los edificios y las invenciones, aumentó sus niños de grupos de juego? Scores.Boys lectura a menudo tienen dificultades para tener éxito en nuestros programas de primera infancia. Esto no es casual. Nuestros programas proporcionan una bondad de ajuste para las niñas porque la mayoría de los cuidadores y los maestros son mujeres, y el campo de la primera infancia reflejan una cultura femenina. Esto conduce a los ambientes, actividades, planes curriculares, e interacciones que tienden a relacionarse mejor con lo que las niñas disfrutan y son buenos en hacer. Pero los niños tienen unas necesidades que son definitivamente diferentes de las niñas. Si realmente creemos en la justicia educativa, tenemos que encontrar formas de ayudar a los niños a tener más éxito en nuestros programas.