En este artículo escrito para Color Y iacute; n de Colorado, Joaquín y iacute; n Tamayo discute el papel de los estudiantes y la participación familiar en las iniciativas de reforma, tales como las Normas Fundamentales Comunes del Estado
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Engagement & Reforma de la escuela
Los esfuerzos actuales para mejorar el rendimiento de los estudiantes en nuestra nación y apos; s escuelas públicas representan la reforma más significativa de nuestro sistema de educación en más de una generación. normas comunes, tiempos de respuesta de la escuela, las evaluaciones estandarizadas basadas en la informática, nuevo maestro y los principales sistemas de rendición de cuentas y el mdash; En conjunto, estas iniciativas, por nombrar sólo unos pocos, tienen el potencial de transformar de manera fundamental cómo los distritos y las escuelas operan, las funciones y responsabilidades de los educadores en todos los niveles del sistema, y, lo más importante, lo que la enseñanza y el aprendizaje mirada como en el siglo 21
Sin embargo, aunque el objetivo último y mdash.; la mejora de los resultados de estudios y la vida educativa de nuestra nación y apos; s escolares — es de vital importancia para el bienestar a largo plazo de nuestro país, un enfoque estratégico en el papel de la participación de los estudiantes y de los padres en la reforma de la educación pública ha estado notablemente ausente de la conversación nacional.
La pieza que falta
Como director de la preparatoria en New City &apos York; s Academia Asamblea urbana de Gobierno y Derecho y Washington, DC ' s Public Charter School Cesar Chavez de política Pública, que llegó a entender de primera mano la importancia de estudiante y el padre de entrada y compromiso para el éxito de toda la escuela. Cuando por primera vez se convirtió en un director en 2005 a la edad de 27 años, tengo que admitir que yo era ciego a las oportunidades de las contribuciones efectivas de estudiantes y padres a mi y mi personal y apos; s de trabajo. Estábamos, después de todo, los profesionales, que cobra el distrito escolar y el estado para diseñar e implementar el entorno educativo en el que nuestro estudiante aprendería.
Los estudiantes tenían su lugar, ir a la escuela y pasar sus clases , al igual que los padres, que era para asegurarse de que sus hijos llegaron a la escuela a tiempo y asistir a las conferencias de padres y maestros ocasionales. Por supuesto, esto no era y apos; ta visión muy imaginativa para el estudiante y la participación de los padres en la vida escolar, pero es la perspectiva, peligro para decir, que sigue guiando a la participación de los estudiantes y de los padres en el desarrollo de políticas de la mayoría de nuestra nación y apos; s distritos y escuelas.
Creación de ciudadanos activos
dejase y apos; t mucho tiempo para que mi personal y yo para darse cuenta de que nuestra visión sin inspiración para el compromiso del estudiante y el padre estaba en desacuerdo no sólo con nuestros esfuerzos para aumentar el logro del estudiante, pero también con nuestra responsabilidad fundamental para nutrir nuestros estudiantes y apos; y la comprensión de la fe en el poder de las instituciones democráticas y la democracia para mejorar nuestra calidad de vida colectiva. No estábamos ' t acaba de preparar a nuestros estudiantes para aprobar los exámenes estatales; estábamos en el negocio de la construcción de la próxima generación de ciudadanos americanos activos. Era obligación de mí y mi facultad de averiguar cómo hacer que la ciudadanía activa un elemento vivo y la respiración de la vida escolar.
Por lo tanto, se movió rápidamente para poner en práctica sistemas y estructuras que empoderen a los estudiantes y padres jueguen papeles mucho más activos dentro de la comunidad escolar. Tal vez nuestro más valioso esfuerzo fue la implementación de clases de asesoramiento de alumnos por profesor. Ahora, las clases de asesoramiento no son un concepto nuevo, y tuvimos que soportar una buena cantidad de experimentación desordenado antes de que hicimos bien y se establecieron en un modelo que trabajó para estudiantes y profesores por igual.
Con el tiempo, sin embargo, desarrollado un sistema de asesoramiento robusta que aprovechaba pequeños avisos de 12-15 estudiantes para proporcionar un espacio seguro para la comunicación bidireccional efectiva entre los estudiantes y profesores que informaron a casi todas las decisiones que tomamos. Incluso me llevó mis propias clases de asesoramiento, que se convirtió en mi facto "gabinete estudiante," manifestando su opinión en cada pregunta importante política de la escuela puse delante de ellos. A través de estas advertencias, el papel de los estudiantes evolucionó a partir de espectadores a los socios en nuestro trabajo.
Abrir la puerta a los padres
Los padres y las familias jugó un papel importante como miembros de nuestra Asociación de Padres y Maestros y se aprovechó de la política de puertas abiertas que tenía en mis cinco años como director. En muchas escuelas, los padres normalmente tienen que navegar por múltiples capas de burocracia escolar antes de que tengan la oportunidad de hablar directamente con el director. Esto generalmente se piensa como una manera de lidiar con los padres particularmente intratables, pero envía la señal equivocada. Ese tipo de obstáculo para la comunicación puede eliminar eficazmente cualquier posibilidad de que la mayoría de los padres jugarán un papel significativo en la vida de sus hijos y apos;. S escuela
Los padres tenía un enlace directo a mi oficina y mdash; de hecho, la mayoría de ellos tenían mi número de teléfono celular y mdash; y fue mi enfoque de servicio al cliente para participación de los padres que me permitió resolver problemas con mayor eficacia y mejorar la calidad de la educación que proporcionamos a nuestros estudiantes.
Si bien los programas de asesoramiento y PTA no son ideas revolucionarias, el aumento significativo participación de los estudiantes y de los padres en la educación de reforma needn y apos; t sea demasiado complejo tampoco. De hecho, yo defiendo firmemente a los enfoques tan simple como conseguir los estudiantes y padres en una habitación para hablar con los directores y maestros verdaderos retos para el mejoramiento de la escuela y luego colaborar para implementar soluciones que funcionen en sus contextos locales. Si nosotros y apos; hemos aprendido algo de décadas de reforma de la educación, que debería ser y que apos; s no que lo perfecto es enemigo de lo bueno tanto como educadores y apos; incapacidad o falta de voluntad para comunicarse con y participar de nuestras comunidades escolares enteras en torno a los problemas de los estudiantes débiles y de inversión matriz en nuestras escuelas
los estándares del estado básico común
Vamos y apos;. s Tomemos, por ejemplo, el enfoque actual de la aplicación de las Normas comunes del Estado. Por supuesto, los directores y los profesores necesitan para desempaquetar y luego enseñar a las nuevas normas. Pero y apos; s nuestros estudiantes, con el apoyo de sus profesores, padres y familias, que necesitarán para alcanzar altos niveles en contra de las nuevas normas. En última instancia, nuestros estudiantes son los que en la competencia de vértigo con sus homólogos internacionales en lugares como Finlandia, Singapur y Shanghai, y es y apos; s su vida cívica y económica que será más profundamente afectada por su capacidad para pensar de manera crítica y creativa.
La realidad es que las Normas Fundamentales Comunes del Estado, una vez que se realizan plenamente, es probable que venir como una sorpresa muy desagradable a millones de estudiantes y padres de todo el país. En pocas palabras, estas normas le pedirán los estudiantes y sus familias más que muchas de nuestras escuelas han preguntado alguna vez de ellos. Por una buena razón, los estudiantes tendrán el reto de pasar una gran cantidad más de su tiempo a la lectura, resolución de problemas, la investigación y la escritura y el mdash; lo que significa menos tiempo puede ser gastado en actividades que no mejoran su capacidad de comprensión, el pensamiento lógico y el análisis profundo
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Por su parte, los padres, si sus hijos tengan éxito en la escuela y en la vida, debe gastar más de su propio tiempo de lectura de textos complejos para y con sus hijos, participar en conversaciones de rutina sobre qué y qué tan bien sus hijos están aprendiendo, y trabajar de manera más agresiva para asegurarse de que sus hijos ' la vida s fuera de la escuela es tan robusta intelectual y culturalmente cumpliendo como debe ser dentro del aula. El trabajo por delante de los estudiantes y de los padres hay ascensor fácil; deben ser contratados por sus escuelas con el fin de gestionar con éxito estos cambios necesarios en el comportamiento y el enfoque. Y sin embargo, ¿dónde está el movimiento nacional para colaborar con los estudiantes, padres y familias en un camino a seguir?
El tiempo es ahora para las fuerzas de la reforma de la educación que se unan a los estudiantes y padres y forjar una estrategia realmente eficaz para satisfacer las demandas de la educación en el siglo 21. Como director de la escuela, aprendí que el trabajo de comunicación e involucrar a los estudiantes y los padres podría ser un poco incómodo, lento y difícil. Sin embargo, el retorno de la inversión fue innegable. Como muestra la investigación, el compromiso del estudiante significativa en los asuntos escolares y estudiantes aumenta apos; sentido de acción y competencia y mdash; ingredientes críticos a su capacidad para afrontar los retos de un mundo globalizado, competitivo y rápidamente cambiante.
Poner las ideas, las opiniones y la energía de nuestros estudiantes y sus padres y las familias en el centro de la reforma de la educación en este país, y no sólo los resultados de las pruebas y evaluaciones de los maestros, no sólo es lo que hay que hacer, IT ' s la pieza faltante del rompecabezas reforma de la educación WE ' todos hemos estado buscando
Sobre el autor
Joaquín y iacute; n Tamayo es el director Adjunto del Programa de Educación y Sociedad en el Instituto Aspen, donde su enfoque incluye la aplicación de las normas comunes básicas del estado y evaluación federal y estatal y la política de rendición de cuentas. Joaquín era un miembro de los Nuevos Líderes para Nuevas Escuelas Cohorte 4 y fue el director fundador de la Academia Asamblea Urbana de Gobierno y Derecho en la ciudad de Nueva York. Joaquín fue también un principal con la Carta Chávez Escuelas Públicas de César a la Política Pública en Washington, DC. Joaquín tiene una B.A. en ciencias políticas de la Universidad de Columbia y un maestro en los asuntos públicos de la Escuela Woodrow Wilson de Asuntos Públicos e Internacionales de la Universidad de Princeton.
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