LD y ADD /ADHD Consejos de un experto de Jerome J. Schultz, Ph.D.Q: Mi hijo es un estudiante de primer año en la escuela secundaria. Sin embargo, él es el TDAH y se apaga con la carga de trabajo. Él no quiere tomar Ritalin y registro ;, así que ¿cómo puedo asegurar que todo se está haciendo su trabajo y entregada a tiempo? Apenas se hizo a través de octavo grado y yo quiero que tenga una experiencia maravillosa en la escuela secundaria. Es un jugador fantástico y trombón está en la banda de marcha. Sé que si no mantener sus calificaciones altas, la escuela no le permitirá participar en la banda. Cualquier consejo será útil
A:. Admiro a un niño que piensa lo suficiente acerca de la medicación para saber que él no quiere tomarlo, y respetar los derechos de un niño de 14 años de edad a tener algo que decir acerca de lo que sucede a su cuerpo. Sin embargo, si usted y sus maestros y su médico sentir que tiene TDAH, entonces el tema de la medicación debe ser explorado de nuevo con él. Si bien existen tratamientos no médicos para el TDAH, se cree que ninguno es tan eficaz como el Ritalin y registro ;, que tiene efectos beneficiosos en la mayoría de los casos.
¿Se puede utilizar la resistencia de su hijo a la medicación como una manera de ayudar a ser más eficiente? Por ejemplo, se puede señalar dos o tres comportamientos específicos que el medicamento se supone que debe ayudar con (tales como la capacidad de ser más organizado, o la capacidad de concentrarse y mantener la atención mejor, etc.). A continuación, puede sugerir que es estas mismas áreas que él está teniendo dificultades. Si él disputa o lo niega (lo cual sería bastante común para un niño de su edad), entonces se puede pedir a la escuela que le dé pruebas de comportamiento muy objetiva de éstos dificultades (listas de control, observaciones de los maestros, las tareas perdidas, plazos, etc.). Entonces, usted y los maestros (en que no ponen en peligro la manera como se puede) puede presentar estos "hechos" a su hijo. Se le puede pedir para llegar a sus objetivos personales para mejorar en estas áreas por su cuenta (o con cualquier ayuda que necesita de los adultos). Si él se resiste a esto, puede preguntarle si piensa que está haciendo un trabajo aceptable. Si dice que sí, y usted o sus maestros saber que él es capaz de hacer un mejor trabajo, a continuación, establece los objetivos (y las recompensas). Si todo esto falla, entonces es un buen momento para volver a examinar la cuestión de la medicación. A continuación, puede decir: "Hijo (o lo que sea que le llame), que trató a su manera, y estamos orgullosos de ustedes por eso, pero no está funcionando Es el momento hemos pensado en que la medicina de nuevo.". Y entonces me gustaría llevarlo a su pediatra (que debería saber todo acerca de esto por adelantado), para que en el caso de los medicamentos. Puede ayudar a su hijo a pensar en ello de esta manera: "Si usted tuvo diabetes y sabíamos que sería llevar una vida más larga y mejor con el tratamiento con insulina, nos aseguraríamos que lo tenías Es una especie de esa manera con el Ritalin ®istro ;.".
Hay otro punto importante aquí, y eso es el trombón. La amenaza de la música perdiendo sólo podría poner a su hijo a otra marcha, pero yo sería muy cauteloso acerca de tomar distancia lo único que está haciendo bien. Suena como un jugador clave en este caso es el profesor de música. Asegúrese de que él o ella es parte del equipo.
Siempre trato de encontrar el área en la que un niño está haciendo lo mejor y tratar de replicar las características asociadas con el éxito en otras áreas. ¿Qué hay en el trombón o la música que le permiten anular algunos de los efectos negativos del TDAH? Trate de construir estos en su trabajo escolar cotidiano. En la música, qué se siente competente? ¿Se siente lo mismo por su trabajo escolar? Que los sujetos? Trabajar sobre ellas en primer lugar. En la música, se le motiva? En el que las materias académicas se puede decir eso? . Sus maestros pueden construir su motivación mediante el refuerzo y el fomento de sus fortalezas académicas, en lugar de centrarse en lo que no puede hacer así
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