Pergunta
Olá ...
Eu estou querendo saber, e oprimido com a ansiedade (para ser honesto) sobre o meu filho, que é de 3 anos, 4 meses, e estou preocupado com Asperger Transtorno 抯. Desculpe se isso é longa, mas espero que esses detalhes ajudam. (Eu vivo no Canadá, onde o sistema socialista significa longas esperas para avaliação, que é doloroso).
A principal bandeira 搑 ed? Para o AS é o fato de que ele pode ler (provavelmente como um de 5 anos de idade, talvez um pouco superior), e parece desempenhar ainda paralela em uma escola maternal. Nosso pediatra, sem pedir muito detalhes, sugeriu que ler sobre como quando ela o viu ler uma placa em seu escritório, e nos pediu para saber mais sobre uma escola maternal. (A sua apreciação, caso contrário, era nula, assim que sua opinião não significa nada aqui). Ele tinha sido lá para cerca de 5-6 meses, e fomos surpreendidos destacou-se como realmente não falar com as outras crianças. Não havia outros problemas de comportamento óbvio, mas simplesmente falta de socialização. Ele tem um irmão de idade 1,5 anos, que está apenas chegando ao ise idioma vida 杦, e ele parece envolvê-lo, mas ele ¡¯ s difícil com o quão significativo dadas as suas diferenças. Ele fez fazer algumas bebê que fala por um tempo, mas isto está passando agora. Ele ama socializar com a gente, e a família ou a maioria dos adultos, e parece encantado com algumas crianças mais velhas que ele.
Assim, naturalmente, eu tenho obsessão sobre olhando para trás, analisando-o, etc, e estou perdido quanto ao quando /se certas coisas são bandeiras vermelhas. Aqui estão algumas coisas que eu tenho preocupações sobre:
estimulantes? No 2 (até o final de 2 anos de idade), ele estava obcecado sobre o jogo com o volante no parque, e escolher este em primeiro lugar. Ele realmente iria amá-lo, fazer um rosto ocasionais ao fazê-lo, talvez um stim visuais aqui e ali (uma careta com os olhos fechados, talvez parcialmente aberta), mas é difícil dizer, e talvez jogar por 10 minutos ou mais, do que seguir em frente , e talvez voltar mais tarde. Ele amava volantes, em geral, notando-los em carros (incluindo brinquedos, especialmente quando ele estava ficando em primeiro lugar para eles), mas nunca fez qualquer outra fiação repetitivo de objetos, incluindo em casa. Parecia isolado a partir de um ponto de vista de fiação repetitivo.
Com seus novos carros Dinky, ele gostava de executá-los, um por um da ponta do sofá, e crash-los para o chão, talvez a parede. Este parado no momento certo, mas era a sua principal forma favorita /de jogar com eles por algum tempo. Ele nunca alinhou as coisas, empilhadas obsessivamente, etc.
Atualmente, ele gosta de saltar para cima e para baixo 2-3 vezes, de forma intermitente (por exemplo, ao jogar, ele vai fazer alguma atividade, talvez construir uma coisa Lego, em seguida, levantar, pular algumas vezes e voltar a ela, ou talvez quando furado, e na cozinha com a gente, e tipo de movimento em torno de fazer as coisas). Ele nunca fez isso por um período prolongado, e que não é muito frequentemente, mas é diária, e mais quando ele está animado ou tem alguma energia para queimar.
Finalmente, ele irá ocasionalmente, especialmente no período da tarde, parecem querer para subir e descer o corredor, da cozinha à porta da frente, ou no porão e para trás, talvez 5-10 vezes. Ele parece distraído quando fazê-lo, mas gosta de fazê-lo. I t parece que ele precisa para simplesmente queimar um pouco de energia, mas não estou totalmente certo. De minha leitura, eu estou tendo dificuldade em entender quando algo é um 搒 tim? Ou não. Ele nunca bateu as mãos, girou, usou as mãos de uma forma engraçada, verbalmente stimmed, etc. Apenas os comportamentos acima.
Seu desenvolvimento parecia normal para nós, mas ser pais pela primeira vez, tem havido pouca referência até que o pouco irmão veio junto, e ele próprio é apenas acelerar, tentando fazer tudo o que seu irmão mais velho faz. Sempre teve um bom contato visual, sorria cedo, balbuciou início ,, respondeu a nós, amamos (e ainda ama) abraços e afago. Ele falou palavras por um, evoluiu bem, e agora fala em frases que parecem normais para a sua idade. Às vezes, um pouco deslocado em sua formulação, mas ele se corrige rapidamente. Ele poderia contar no início, para 20, em sua mid-2s, mas nós fizemos um monte de contagem especialmente subir escadas (temos um monte deles). Ele sabia que seus ABC e números cedo, mas, mais uma vez, vi um monte deles. Ele pegou lendo em algum lugar em cerca de 2,5, mas eu não 抰 sei se isso é precoce, ou foi desviado por meu apontar persistente de cada palavra, com o som, eu li para ele, muitos livros por dia, de cerca de 5 meses e sobre . (Eu estava determinado a fazer dele um bom leitor!) Ele parecia memoriza os nomes de um monte (talvez 25) de seus carros Dinky de imediato (como Honda civic, Acura, BMW, etc), acho que talvez por som em primeiro lugar, mas ele foi capaz de finalmente ler os nomes na parte inferior. Ele adora carros, mas nunca fica obcecado com eles. Ele tem toneladas de livros, adora ler juntos, mas escolheu brinquedos sobre eles, gosta de se ler para ele mais do que ler-se, e parece seguir a imagens /essência da história também. Mas se você perguntar a ele, e empurrá-lo, ele pode ler essas palavras e frases. A única coisa linguagem estranha que notamos é que às vezes vai repetir uma pergunta algumas vezes em uma linha (2-3), mesmo que respondeu, embora não em quaisquer temas repetitivos. Ele faz perguntas muito, e muitas vezes vai fazer isso, em vez de se referir diretamente a uma observação (por exemplo, pedir 揥 chapéu que ele tem na cabeça ?? vez de apenas dizer que é sobre as pessoas cabeça). Então, é esse questionamento repetitivo? Não houve ecolalia, ou maneira estranha de falar que eu posso dizer. Ele canta algumas canções, e em um ponto pareceu pegar rimas muito rapidamente, mas que explorou 抰 ouvir falar deles por muito tempo. Ele sabia que os planetas, na ordem, rapidamente, principalmente porque começamos a ler um livro sobre eles, e ele estava muito interessado neles por um tempo, mas só realmente sabia o seu nome, a ordem e um breve detalhe que eu lhe ensinou sobre cada (Ie Vênus está mais brilhante, etc), mas ele hasn 抰 falamos sobre eles desde que parou de falar sobre eles. (Digo isso apenas porque eu continuo vendo aquela coisa maldita astronomia surgem como uma obsessão em tantas referências!)
Ele andou em 11 meses, corre bem, escaladas e saltos bem, pode jogar uma bola, pegar ok não ( grande); ainda luta com um triciclo, mas nós haven 抰 empurrou muito nele desde 3 anos de idade ele ocasionalmente gosta de pular durante a corrida. Ele pode fazer muito grandes enigmas agora. Ele não gosta de desenhar muito, e resiste muito tentativas de aprender a desenhar /gravação (um pobre círculo agora, na melhor das hipóteses). O treinamento Potty ainda uma luta, mas está apenas empurrando-o ao longo últimos meses, como ele nunca pareceu interessado. Não birras (o ângulo diferente, um típico para determinadas situações, quer, etc., e nada de estranho ou em público), obsessões de rotina (embora o garoto doesn 抰 tem rotinas de todos os dias?). Ele ¡¯ s bem em multidões, grupos locais ruidosos. Joga sozinho feliz, e parece ter algum jogo imaginário. Tem por vezes dificuldade para ficar ainda em alongs grupo sing-, mas às vezes pode. Resumidamente explorou 抰 como o vácuo, ou minha broca (pelo 2-2,5), mas nenhuma reação excessivamente estranho, e tolera agora. Ele está com medo de cães (não sei por que, embora o meu pai tinha um cachorro grande que o oprimido quando ele tinha apenas 2), mas há outros grandes medos.
Então, desculpa para o comprimento, mas eu tenho sido em pânico . Tudo parece resumir-se a uma má socialização, leitura avançada, alguns comportamentos repetitivos, dos quais eu não tenho nenhuma idéia de como significativo que eles são, e pobres de desenho (tanto a capacidade e desejo). QUALQUER opinião você pode dar seria muito apreciada.
Felicidades
KSY
Resposta
Caro Brent,
Obrigado por você questionar. Você 抳 e incluiu uma boa quantidade de informações. Embora eu não possa prestar um diagnóstico, eu 抦 felizes em oferecer algumas observações e sugestões. I 抣 l começar com alguns comentários sobre o transtorno do espectro do autismo (ASD) e Transtorno de Asperger 抯 (síndrome). O Transtorno termos sinônimos Espectro Autista e Transtorno Invasivo do Desenvolvimento referem-se a uma grande continuum de distúrbios neurocomportamentais associados, incluindo, mas não limitado a três características definidoras fundamentais: deficiências em (a) interações sociais recíprocas e (b) a comunicação verbal e não verbal, e (c) restrito e comportamentos ou interesses repetitivos. Estes atrasos ou atipicidade no desenvolvimento social, comunicação, neurocognição e comportamento variam em gravidade dos sintomas, idade de início, e associação com outras doenças comuns na infância. Os cinco transtornos invasivos do desenvolvimento (TID) são: (1) O transtorno austistic, (2) síndrome de Asperger 抯, (3) Transtorno de Rett 抯, (4) a infância transtorno desintegrativo, e (5) transtorno invasivo do desenvolvimento sem outra especificação (PDD- NOS). A descrição clínica da síndrome de Asperger é composto por deficiência grave e sustentado da reciprocidade social, limitados, padrões repetitivos de comportamento, mas sem comprometimento cognitivo ou a história do desenvolvimento da linguagem atrasada como no transtorno autista. Os sinais e sintomas da AS pode variar significativamente e incluem estudantes que pontuam na faixa superior em testes de QI tradicionais, e possuem um vocabulário e /ou precocidade avançado em leitura. No entanto, a característica fundamental em todos os casos de síndrome de Asperger (e ASD) é o comprometimento na reciprocidade social e capacidade de resposta.
A pesquisa sugere que as crianças com ASD (incluindo síndrome de Asperger) podem mostrar sinais da doença por 2-3 anos de idade. No entanto, a identificação precoce de crianças muito jovens, que podem estar em risco de um transtorno do espectro do autismo apresenta um desafio significativo. Os sintomas comportamentais em domínio social tendem a ser um dos indicadores mais confiáveis de ASD, mas o mais difícil de avaliar em crianças pequenas. Por exemplo, não temos definições precisas de marcos para o desenvolvimento de habilidades sociais em comparação com as habilidades motoras e de linguagem. Além disso, nós reconhecemos agora que, na prática, ele ¡¯ s difícil de distinguir de forma confiável entre a síndrome de Asperger, autismo e outras desordens do espectro. Muitos médicos e pesquisadores estão de acordo que a síndrome de Asperger não é uma entidade separada de diagnóstico, mas sim high-funcionamento ou uma variante leve de autismo. Os dois tendem a ser mais semelhantes do que diferentes e pode ser considerada como encontrando-se no mesmo espectro autista. É ¡¯ s minha experiência que, na prática, há um uso intercambiáveis frequente da síndrome de Asperger com outras variantes mais leves de autismo típico, incluindo tanto o autismo de alto funcionamento (HFA) e PDD-NOS. Também reconhecemos que existem traços autistas ao longo de um espectro de gravidade, e por causa déficits leves na competência social tem uma distribuição contínua na população de crianças, traços autistas-like, mesmo leves podem ser associado com problemas de socialização e uma ampla gama de dificuldades comportamentais . Consequentemente, déficits de habilidades sociais que estejam abaixo do limiar para um diagnóstico clínico da síndrome de Asperger deve ser identificado como eles ainda podem resultar em prejuízo funcional.
Seu filho parece apresentar-se com bandeiras alguns 搑 ed? (Por exemplo, comportamento recíproco social e /restringidas /interesses repetitivos vinculada e comportamento), que poderia sugerir um ASD. Embora precocidade na leitura (muitas vezes chamado hyperlexia) não está entre os critérios de diagnóstico, esse recurso é muitas vezes visto em crianças com ASD. A identificação precoce é fundamental, já que há evidências de que o início precoce de serviços está associada a uma maior resposta à intervenção e mudanças positivas na linguagem, social ou resultados cognitivos. Na verdade, pesquisadores e profissionais sugerem que as crianças identificadas com autismo começar o tratamento comportamental intensiva e receber serviços de educação tão cedo quanto possível, a fim de alcançar os melhores resultados possíveis. Embora eu não estou familiarizado com os sistemas canadenses de educação e entrega da saúde, a minha sugestão é consultar com um profissional (por exemplo, psicólogo, fonoaudiólogo), com experiência, formação e conhecimento na área de desordens do desenvolvimento neurológico. É ¡¯ s minha opinião que a triagem com uma ferramenta de desenvolvimento padronizado deve ser realizada sempre que preocupações são levantadas pelos pais ou pediatra sobre desenvolvimento apropriadas sociais, comunicativas e /ou reproduzir comportamentos, ou quando existem fatores de risco, como história familiar positiva. ferramentas de rastreio, como a Lista de verificação de modificação para o autismo em crianças (M-CHAT), Transtornos Invasivos do Desenvolvimento triagem Test-II (PDDST-II), Autism Spectrum Rating Scales (ASRS) e a segunda edição recém-lançado da Childhood Autism Rating Scale (CARS-2) pode ser usado para identificar se uma criança está em risco de ASD. avaliações subseqüentes deve ser concluído por uma equipe interdisciplinar que inclui, mas não se limitando a, um psicólogo fonoaudiólogo /idioma, criança /clínico, educador especial, fonoaudiólogo e terapeuta ocupacional.
Espero que minha resposta tem sido útil para você. I 抳 um e listados alguns recursos adicionais para sua consideração. Boa sorte para você e seu filho.
Academia Americana de Pediatria. Compreender Autism Spectrum Disorders [panfleto]. Elk Grove Village, IL: Academia Americana de Pediatria; 2005.
Autism Society Canada < http: //autismsocietycanada.ca>
Centro de Genebra para o autismo Art < http: //www.autism.net
vida Viagem através autismo: um pai 抯 Guia de Avaliação. Arlington, VA: Organização para a Pesquisa do Autismo Art < http:. //www.researchautism.org/resources/reading/index.asp>
Instituto Nacional de Saúde Infantil e Desenvolvimento Humano autismo site
< http: //www.nichd.nih.gov/autism>
Stone, WL (2006). O meu filho tem autismo? Um guia para pais 抯 para a detecção precoce e intervenção em perturbações do espectro do autismo. San Francisco, CA:. Jossey Baixo
http://bestpracticeautism.com