Pergunta
Olá. Eu tenho um filho de 10 anos diagnosticado com síndrome de Asperger por um especialista e PDD-NOS por outro. Ele é muito brilhante academicamente, mas esforça-se mal com a organização na escola. Você tem alguma sugestão que posso trazer-se numa próxima reunião IEP? Eu trouxe a questão com a escola durante vários anos, mas parece estar a piorar (por exemplo, ele se esquece de entregar as tarefas regularmente, não traz as coisas certas em casa, etc.) Além disso, como posso obter o seu professores a entender que isto está relacionado com a sua deficiência - Eles parecem não conseguir passar a ideia de que uma criança inteligente deve ser capaz de se lembrar de colocar as coisas no lugar correto, organizar seus materiais, etc. muito obrigado por qualquer ajuda.
Resposta
Caro Paula,
Obrigado por sua pergunta. Ele aparece como se o seu filho pode estar enfrentando problemas significativos no que é referido como 揺 função function.?Executive xecutive é um termo amplo utilizado para descrever os processos cognitivos de ordem superior, tais como iniciação de resposta e seleção, memória de trabalho, planejamento /organização e formação da estratégia, flexibilidade cognitiva, inibição da resposta, auto-monitorização e auto-regulação. A evidência da pesquisa sugere disfunção executiva é muitas vezes uma característica importante da ASD. As funções executivas incluem muitas das habilidades necessárias para se preparar e executar comportamentos complexos, como o planejamento, a inibição, organização, auto-monitorização, flexibilidade cognitiva, e set-shifting. Marcadores de disfunção executiva incluem dificuldade em iniciar a ação, organizar e planear o futuro, inibir as respostas inadequadas, transição e baixa auto-monitoramento. Embora os déficits de funções executivas não são experimentados por todos os indivíduos no espectro do autismo ou específico para ASD, disfunção executiva pode ter um impacto negativo em muitas áreas do funcionamento da escola e afetar a adaptabilidade em vários domínios.
Infelizmente, educadores e administradores que não estão familiarizados com os problemas associados com ASD muitas vezes têm dificuldade em compreender por que um estudante aparentemente brilhante e academicamente capazes é incapaz de organizar de forma eficaz, planejar e completar tarefas em sala de aula. Uma avaliação da função executiva pode adicionar informações importantes sobre pontos fortes e fracos da criança 抯 e ajudar no planejamento IEP. Por exemplo, o Inventário Comportamental Avaliação da função executiva (BREVE; Gioia, Isquith, Guy, e Kenworthy, 2000), um questionário pai-ou-rated de professores para crianças de 5 a 18 anos de idade, pode ser usado para avaliar o funcionamento executivo em crianças com ASD. Eu descobri que quantificar a gravidade dos problemas de função executiva e compartilhando os resultados ajuda a promover a compreensão (e planejamento de intervenção). Você pode considerar a consulta com seu psicólogo da escola ou contato educação especial sobre nova avaliação e possibilidade de fornecer professores com uma visão geral de alguns dos problemas associados com déficits de iniciação, planejamento, organização de materiais e monitorando o comportamento observado em estudantes com ASD. Eu certamente sugerem que a equipe do IEP considerar a inclusão de estrutura adicional, listas de verificação e planejadores diárias, alertas visuais de organização, horários de atividades, e um plano de auto-monitoramento como acomodações.
Espero que minha resposta tem sido de alguma ajuda para você. Vários recursos estão listados abaixo.
Lee A. Wilkinson, PhD, NCSP
Gioia, G. A., Isquith, P. K., Guy, S. C, e Kenworthy, L. (2000). inventário de classificação comportamento da função executiva. Lutz, FL:. Avaliação Psicológica Recursos
Vida Viagem através do autismo /Asperger 抯: um pai 抯 Guia de Avaliação. Arlington, VA: Organização para a Pesquisa do Autismo Art < http:. //www.researchautism.org/resources/reading/index.asp>
Moore, S. T. (2002). síndrome de Asperger e a experiência da escola primária: Soluções práticas para as dificuldades acadêmicas e sociais. Shawnee Mission, KS: Autism Asperger Publishing Co.
Ozonoff, S., Dawson, G., e McPartland, J. (2002). Um pai 抯 guia para a síndrome de Asperger e autismo de alto funcionamento: Como enfrentar os desafios e ajudar seu filho prosperar. New York:. Guilford
Smith-Myles, B. (2003). síndrome de Asperger: Um guia para educadores e pais. Austin, TX:. Pro-Ed
Wilkinson, L. A. (2010). Um guia de boas práticas para avaliação e intervenção para o autismo e síndrome de Asperger em escolas. Londres: Jessica Kingsley Publishers Ltd. Art < http: //bestpracticeautism.com>