habilidade fonológica se desenvolve em uma progressão previsível. Este conceito é importante, uma vez que fornece a base para tarefas de ensino sequenciamento de fácil a mais difícil. A Tabela 1 descreve a dificuldade relativa das tarefas de consciência fonológica. Tabela 2 é uma síntese mais específico de vários comentários de pesquisa e resumos (Adams et al, 1998;. Gillon, 2004; Goswami, 2000; Paulson, 2004; Rath, 2001) que une as idades específicas para a realização típica dessas tarefas de consciência fonológica .
pré-requisito para a consciência fonológica é habilidade básica de escuta; a aquisição de uma vários milhares palavra do vocabulário; a capacidade de imitar e produzir estruturas básicas de sentença; e o uso da linguagem para expressar necessidades, reagir aos outros, comentar sobre a experiência, e entender o que os outros pretendem.
Tabela 1. habilidades fonológicas, do mais básico ao avançado
Habilidade fonológica
Descrição
consciência Palavra
Como acompanhar as palavras em frases
Nota:. Esta habilidade de linguagem semântica é muito menos diretamente preditivo da leitura do que as habilidades que se seguem e menos importantes para ensinar diretamente ( gillon, 2004). Não é tanto uma habilidade fonológica como uma habilidade de linguagem semântica (significado à base).
Receptividade à rima e aliteração durante o jogo de palavra
Apreciando e recitando aprendeu rimando palavras ou frases aliterativos em livros de histórias familiares ou rimas.
consciência Syllable
Contar, tocando, mistura, ou segmentar uma palavra em sílabas.
Onset e manipulação rime
a capacidade de produzir uma palavra rima depende do entendimento de que as palavras que rimam têm o mesmo rime. Reconhecendo uma rima é muito mais fácil do que produzir uma rima consciência
Phoneme
Identificar e combinar os sons iniciais em palavras, em seguida, os sons finais e médio (por exemplo, "Qual imagem começa com /m /?"; ". Encontrar outra imagem que termina em /r /. ")
Segmento e produzir o som inicial, em seguida, os sons finais e médio (por exemplo," o som não zoo começar? ";" Diga o último som no leite ";" Diga o som da vogal na corda ")
Mistura sons em palavras (por exemplo,". Ouça: /f //e //t /Diga-fast ")
.. segmento os fonemas nas palavras de dois ou três de som, que se deslocam para quatro e sãs palavras de cinco como o aluno se torna eficiente (por exemplo, "a palavra é olhos estiramento e dizer os sons:. /i //z /").
Manipular fonemas, removendo, adicionando ou substituindo sons (por exemplo, "Diga fumo sem a /m /").
Tabela 2. Idade em que 80-90 por cento dos estudantes típicos têm conseguida uma habilidade fonológica
Idade
domínio habilidade
tarefas de amostra
4 imitação Rote e gozo de rima e aliteração piscina, babar, ferramenta "Sete cobras tolas cantavam canções a sério." 5 reconhecimento Rhyme, estranha palavra para fora "Quais são as duas palavras rimam: escada, aço, cadeira" O reconhecimento das variações de fonemas em palavras "
Hickory Dickory Relógio
. Isso não está certo!" Bater Palmas, sílabas contagem de caminhão (1 sílaba) de avião (2 sílabas) barco (1 sílaba) automóvel (4 sílabas) 5 ½ Distinguir e lembrando fonemas separados em uma série Mostrar sequências de fonemas individuais com blocos coloridos: /s //s //f /; /Z //sh //z /. início mistura e rime "Que palavra?" th-umb qu-een h-ope Produzir uma rima "Diga-me uma palavra que rima com o carro." (Estrela) Matching sons iniciais; isolar um som inicial "Diga o primeiro som no passeio (/r /); meias (/s /), o amor (/l /)." 6 Composto palavra exclusão "Say cowboy. Diga de novo, mas não diga vaca." sílaba "Diga flã. Diga de novo, mas não diga par." Mistura de dois e três fonemas /z //u /(Zoo) /sh //ǒ //p /(loja) /H //ou //s /(casa) segmentação de fonemas de palavras que têm sílabas simples com dois ou três fonemas (sem misturas) "Diga a palavra como você se move um chip para cada som." sh-e l-e-g m-a-n 6 ½ segmentação de fonema de palavras que têm até três ou quatro fonemas (incluem misturas) "Diga a palavra lentamente, enquanto você tocar os sons." ba-ck ch-ee-se-d cl-ou fonema substituição para construir novas palavras que têm sílabas simples (sem misturas) "Alterar o /j /na gaiola de /n /. Alterar o /a /na cana de E /S /". 7 Som eliminação (inicial e posições finais) "Diga carne. Diga de novo, sem a /m /." "Diga seguro. Diga de novo, sem o /f /." 8 Som eliminação (posição inicial, incluem misturas) "Diga brincadeira. Diga de novo, sem a /p /." 9 Som deleção (medial e posições lote final) "Say caracol. Diga de novo, sem a /n /." "Diga garfo. Diga de novo, sem a /k /."
Paulson (2004) confirmou a hierarquia da aquisição da habilidade fonológica em 5 anos de idade que entram jardim de infância. Apenas 7 por cento das crianças de 5 anos que ainda não tinha tido infância poderiam fonemas segmento em palavras faladas. A produção de rimas foi mais difícil para os 5 anos de idade do que geralmente se pensa, já que apenas 61 por cento poderia dar uma palavra rima para um estímulo. Apenas 29 por cento poderia misturar fonemas individuais em palavras inteiras. Embora alguns jovens estudantes vão pegar essas habilidades com relativa facilidade durante o ano do jardim de infância — especialmente se o currículo inclui atividades explícitas — outros alunos deve ser ensinado essas habilidades metalinguísticas direta e sistematicamente.