Visão geral
Muitos de seus alunos com dificuldades de aprendizagem, ou aqueles que estão lutando, pode ser em qualquer lugar de dois a cinco anos atrás de seus pares em leitura e escrita. Para garantir que seus alunos estão preparados para atender as altas expectativas estabelecidas pelas normas fundamentais do Estado comum, pode ser necessário incorporar uma variedade de suportes para sua instrução Idioma Inglês Artes (ELA), incluindo Universal Design for Learning (UDL), instrução explícita de estratégias baseadas em evidências, e o uso de ferramentas de tecnologia. Centrando-se a alfabetização é fundamental nos níveis de ensino fundamental e média alta, a fim de ajudar a resolver essas lacunas antes de os estudantes se mudar para o ensino médio.
Saiba como ferramentas de tecnologia pode apoiar lutando estudantes e pessoas com dificuldades de aprendizagem na aquisição de conhecimento de fundo e vocabulário, melhorando a sua compreensão de leitura, e fazer conexões entre leitura e escrita.
Usando em sala de aula
foi demonstrado O uso de suportes digitais de aprendizagem incorporados ou prontamente disponíveis e ferramentas para ser um forma eficaz de abordar as necessidades de diversos estudantes, particularmente aqueles com deficiência.
Para muitos estudantes que lutam com leitura ou escrita, o ato de decodificação, ou confundindo a grafia correta, exige um esforço significativo. built-in ferramentas que fornecem just-in-time suporta aliviar a carga cognitiva sobre os alunos, permitindo-lhes focar mais a sua atenção na compreensão ou geração de conteúdo escrito.
Usando a tecnologia para construir o conhecimento de fundo e vocabulário
Como os alunos se deslocar de aprender a ler nas séries anteriores de "ler para aprender" no ensino fundamental e média alta, o conhecimento de fundo e conteúdo de área específica vocabulário tornam-se ainda mais importante. Preteaching e instrução explícita de vocabulário chave são elementos críticos em ajudar seus alunos a se tornarem leitores mais bem sucedidos. Isto é especialmente verdadeiro para os estudantes que estão Aprendizes da Língua Inglesa (ELL); mesmo se o seu Inglês falado é proficiente; vocabulário técnico e de conteúdo específico pode ser completamente desconhecido.
construção de instruções explícitas sobre os princípios da UDL podem ajudar seus alunos lutando conectar novo vocabulário com sons e padrões de ortografia. Esses alunos também deve ser dado várias oportunidades de usar e ouvir novas palavras no contexto.
É "soda" ou "Coke"?
As salas de aula estão se tornando cada vez mais diversificada, com muitos alunos susceptíveis de ser multicultural ou multilingue. É importante que você analise o seu currículo para suposições feitas em torno do conhecimento e do vocabulário de fundo. Considerar as diferenças regionais na linguagem de uma lata de refrigerante pode ser "pop" para um aluno, enquanto outros podem ter crescido chamando todos soda "Coke", independentemente da marca.
conhecimento de fundo da construção
Você pode ajudar seus alunos a construir o conhecimento e vocabulário de fundo através demonstrando as relações entre palavras e conceitos, envolvendo o interesse dos alunos e fornecer uma variedade de suportes e andaimes, incluindo ferramentas de tecnologia.
materiais de referência on-line, incluindo dicionários, enciclopédias, e enciclopédias, pode proporcionar aos alunos acesso instantâneo a definições, traduções e explicações de termos e conceitos desconhecidos. Procure ferramentas com text-to-speech (TTS) capabilitiesso que os alunos podem ouvir palavras e definições de ler em voz alta.
Multimedia suporta, incluindo vídeo, como fazer diagramas, ilustrações animadas e outros recursos visuais, são ferramentas úteis para a construção de conhecimento de fundo, especialmente para ELLs. Sites como o How Stuff Works incluem ilustrações de conteúdo específico para ajudar os alunos compreender sequências, interações e relacionamentos. Mapas e diagramas que mostram as relações entre palavras e conceitos também podem ajudar os alunos a se conectar novas palavras para aqueles que já conhecem.
Usando a tecnologia para ensinar estratégias de compreensão
Todos os estudantes podem se beneficiar de instrução em curso em estratégias de compreensão como as expectativas continuam a divergir em todas as áreas de conteúdo e estilos de escrita técnicos em textos de diferentes temas variam. Embora os alunos não podem lutar com compreensão em aulas de ELA, eles podem ter dificuldade com textos científicos mais densas ou quando a leitura de documentos históricos. Fornecendo todos os alunos com estratégias de compreensão fortes para leitura área de conteúdo é fundamental, especialmente para os estudantes com dificuldades. Seus leitores lutando pode ter dificuldade com: decodificação de texto, mantendo-se focado, monitorando a sua compreensão, fazer inferências, ou a generalização da informação. Eles precisam de muitas oportunidades para a prática guiada, vendo e ouvindo as estratégias modeladas e avisos freqüentes para empregar estratégias adequadas.
Uma variedade de ferramentas de tecnologia estão disponíveis que podem ajudar a apoiar a sua instrução de estratégias de compreensão baseadas em pesquisa para todos os alunos, incluindo os que com deficiência:
o texto digital, seja digitalizado por um professor ou sob a forma de um livro digital oferece muitas vantagens para os professores que procuram diferenciar a leitura de instruções. texto digital pode ser lido em voz alta usando software TTS e personalizado para atender às necessidades visuais de alunos com deficiência à base de impressão ou outros desafios que acessam o texto (por exemplo, fontes ampliadas, cores de fundo).
Text-to-speech ( TTS) software com built-in referências eletrônicas podem apoiar a compreensão dos alunos e desenvolvimento de vocabulário, proporcionando-lhes a oportunidade de ouvir o texto lido em voz alta, enquanto seguem ao longo da página. Muitos alunos com dislexia têm melhor ouvir do que a compreensão da leitura. leitores com dificuldades podem gastar muito de sua energia tentando decodificar um texto, deixando pouca atenção para a compreensão. software TTS liberta-se a atenção para que os alunos podem se concentrar em construir o entendimento. Olhar para os programas que destacam o texto como ele é lido para que os alunos possam acompanhar e praticar o uso de digitalização e de rastreamento de habilidades como lêem.
Anotações e estudar características de habilidade estão incluídas em muitos programas de software de alfabetização e livros digitais. Estas ferramentas podem ajudar seus alunos a se tornarem leitores mais ativos. Ensinar seus alunos como para anotar textos com notas virtuais pegajosas, bookmarking, destacando, e codificação de cores. Essas ferramentas também podem ajudá-lo a diferenciar o ensino para os estudantes que lutam por uma maior utilização dos apoios internos. Fazendo essas ferramentas disponíveis para todos os seus alunos também ajuda-los a tomar posse de suas ferramentas de aprendizagem e de acesso como eles precisam.
Usando a tecnologia para suportar conexões entre a leitura ea escrita
Conteúdo leitura -área e letramentos acadêmicos se tornar mais importante como os alunos se mudar para o ensino médio, mas tarefas de escrita de conteúdo específico também podem representar desafios para seus alunos. Embora os estudantes podem se sentir confortável a escrever uma narrativa pessoal ou história criativa, eles podem ter dificuldades para escrever um relatório do laboratório aceitável ou ensaio analítico. leitores com dificuldades são muitas vezes lutando escritores que precisam de instrução explícita e prática orientada para tornar-se autores proficientes e flexíveis.
seus alunos deve ser capaz de escrever para vários públicos e finalidades, sozinho ou em colaboração, e ser capaz de usar uma variedade de ferramentas e plataformas para o fazer. Os alunos com deficiência podem ter dificuldades com muitos dos componentes da escrita, incluindo: soletração, escrita, planejamento, revisão e edição. Muitas ferramentas de tecnologia estão disponíveis que podem apoiar os seus alunos nestas tarefas:
verificadores ortográficos e gramaticais, incluindo novos corretores ortográficos contextual, podem ser ferramentas úteis para os alunos com dificuldades de aprendizagem. Embora eles são elementos comuns de cada processador de texto e muitos navegadores da Web e programas de email, os alunos podem precisar de estratégias para usá-los de forma eficaz. Os alunos devem saber como tentar uma ortografia a fim de gerar uma lista de sugestões, como a roçar uma lista de palavras sugeridas, e como identificar a palavra correta da lista. Os alunos com dislexia pode ser propenso a cometer erros em sua escrita que não são apanhados por corretores ortográficos (usando uma palavra soletrada corretamente no contexto errado). Para esses alunos, programas de verificação ortográfica contextual não só verificar se há erros de ortografia, mas também destacar as áreas de escolha de palavras enganado.
programas de software Palavra de previsão são construídas sobre padrões comuns de escrita em Inglês e erros ortográficos e pode ter a capacidade de "aprender" com os erros dos usuários. Como uma tipos de estudantes, esses programas fazem previsões e oferecer sugestões de palavras ou frases seguintes. Correções são muitas vezes mais preciso do que um corretor ortográfico tradicional.
software organizador gráfico com recursos de delinear e elaboração pode ser usado para apoiar lutando escritores de várias maneiras. Os programas podem ser usados como apresentações para grupos inteiros para uma discussão sobre relacionamentos e conceitos ou por alunos individuais como organizadores antes e durante a leitura atribuições para facilitar a compreensão. relações de mapeamento visual pode ajudar os alunos a fazer conexões abstratas mais explícito. Programas que, em seguida, converter estes mapas em contornos ou esboços pode ajudar seus alunos a aplicar o seu pensamento para a sua escrita.
de reconhecimento de voz softwarecan ser útil para os alunos com disgrafia, deficiência de ortografia ou outros problemas de motor que pode inibir a sua escrita . O reconhecimento de voz oferece aos alunos uma forma alternativa de obter os seus pensamentos no papel e pode ser especialmente útil para aqueles alunos que seria tradicionalmente precisam usar um transcritor para escrever tarefas.
que a pesquisa diz
milhões de jovens não têm as habilidades de alfabetização que precisam para ter sucesso na educação pós-secundária e local de trabalho, e a trajetória de realização nas escolas secundárias para lutar, relutante, ou aprendizes da língua inglesa apontam para isso como uma necessidade contínua (Aliança para a excelente educação, 2009) . Aqueles com dificuldades de aprendizagem (LD) estão entre os menos preparados. Os alunos rotulados como "lutando" são geralmente consideradas como dois ou mais anos atrás expectativas do nível da série. De acordo com Cortiella (2011), entre os alunos com dificuldades de aprendizagem:
Um quinto são cinco ou mais níveis de ensino trás
Quase 50 por cento dos testes mais de três níveis de ensino por trás (no. leitura e matemática).
Quase 25 por cento é um nível de ensino para trás.
os jovens que lutam com acadêmicos, incluindo aqueles com LD, provavelmente vai beneficiar de atenção focada em seu fundo conhecimentos e vocabulário como parte de instrução de alfabetização (Heller & Greenleaf, 2008). Como os alunos se deslocar de cursos gerais da pesquisa em ensino fundamental e médio para mais disciplinas em profundidade e tópicos de treinamento de carreira, conhecimento específico de fundo e vocabulário assumidos em materiais de leitura e tarefas de preparação se ainda mais importante. Preteaching e explicitar o conhecimento de fundo e vocabulário pressupostos necessários para o sucesso de um programa de formação são as chaves para ajudar os jovens aprendizes envolver o material pensativo. Isto é especialmente verdadeiro para os estudantes que são ELLs; mesmo se o seu Inglês oral é bastante experiente, as áreas de conteúdo e vocabulários específicas relacionadas ao trabalho são muitas vezes completamente desconhecido (Short & Fitzsimmons, 2006). Os alunos com LD precisa explícita instrução, multisensorial que os ajuda a se conectar novo vocabulário com os sons e padrões de ortografia, bem como muitas oportunidades de usar e ouvir novas palavras no contexto.
A investigação sobre aumentando o envolvimento dos alunos em tarefas de leitura e escrita mostrou que bater em seus interesses pode energizar a motivação dos jovens para fazer o trabalho extra necessário para ser bem sucedido. Vários estudos de jovens e adultos descobriram que até mesmo os alunos severamente disléxicos relatou lendo uma quantidade significativa de texto e ativamente engajar-se em inquérito por longos períodos quando conduzido por seus interesses (Ito et al, 2008;. Kamil et al, 2008).
Todos os alunos beneficiam de ensino de estratégias de compreensão em curso ao longo das suas carreiras académicas (Kamil et al., 2008) que os textos e as expectativas continuam a mudar drasticamente em áreas de conteúdo (por exemplo, um relatório laboratório de biologia é construído e escrito bastante diferentemente do que um texto histórico) (Biancarosa & neve, 2004). Uma variedade de estratégias de compreensão são apropriados para todos os leitores, mas leitores com dificuldades têm, frequentemente, um repertório muito limitado. Eles precisam de modelagem explícita e prática orientada para aprender novas estratégias ou aplicar diferentes estratégias apropriadas para textos específicos (Kamil et al, 2008;.. Torgesen et al, 2007). Apoiando e reforçando instrução da compreensão exige um aumento deliberado na quantidade e qualidade do tempo dedicado a abrir, a discussão sustentada de conteúdo de leitura. Longe de diluir as expectativas, esta recomendação insta instrutores de todos os tipos de cursos para aumentar a intensidade intelectual com a qual eles se envolver seus alunos em discussões de texto e de modelagem de compreensão (Kamil et al., 2008). Este tempo de discussão podem ser usados para modelar e desempenham um papel pensativo, conversas respeitosas e habilidades-moles de pensamento crítico habilidades que os estudantes que lutam muitas vezes falta e que os programas de desenvolvimento da força de trabalho e os empregadores a identificar como a chave para o sucesso no trabalho.
Referências