O conhecimento científico, os métodos científicos, questões sociais, necessidades pessoais e conscientização de carreira são as metas para a educação científica. No período de 1955 a 1975, essas metas foram em transição. Entre 1975 e cerca de 1995, a comunidade de educação científica reformada as metas. A publicação de
Ciência para todos os americanos
(AAAS, 1989),
Benchmarks for Science Literacy
(AAAS, 1993), e
Nacional de Educação Standards Ciência
(NRC, 1996) claramente definir novas metas para a educação científica. A discussão a seguir descreve o status de metas em 1975 a 2009, e sugere a direção de change.Download artigo
Scientific Knowledge
programas de ciência são basicamente orientado para o conhecimento das disciplinas acadêmicas. Na sala de aula, os objetivos de conhecimento tornam-se os fatos científicos, conceitos e princípios que refletem a estrutura da ciência. professores de ciências relatam que eles querem que os seus alunos a compreender o assunto da ciência. Por exemplo, eles querem que os alunos saibam conceitos científicos e definições de termos científicos, e desenvolver capacidade de inquérito e habilidades de pensamento crítico. ciência entendimento é geralmente interpretado como passar um teste.
Método Científico
Há pouco esforço por professores de ciências para realizar o objetivo de compreender e utilizar os métodos da ciência. Por exemplo, os professores não usar técnicas de interrogatório ou procedimentos de instrução que facilitam as habilidades cognitivas de investigação científica.
No entanto, as evidências indicam que os alunos possam alcançar uma compreensão da investigação científica como um processo, desenvolver habilidades de inquérito essenciais, e usar essas habilidades para melhorar a sua capacidade de pensar criticamente sobre os problemas relacionados com a ciência (NRC, 2000).
Vários fatores dificultam a implementação da meta métodos científicos. Primeiro, professores de ciências não são nem
inquiridores modelo
para seus alunos nem foram educados em metodologias de investigação científica. Em segundo lugar, a maioria dos professores de ciências palestra para mais de 75 por cento do tempo de aula, deixando os alunos poucas oportunidades para fazer perguntas. Em terceiro lugar, a investigação como um objetivo do ensino de ciências em geral, não é visto como produtivo e não é aceite pela maioria dos professores de ciências. Em quarto lugar, os professores que estão cientes dos métodos científicos como uma meta do ensino sentem que só brilhantes, estudantes altamente motivados podem lucrar com o ensino inquérito. Quinto, ensino pergunta é visto pelos professores como demorado, reduzindo assim o tempo disponível para básico, ou seja, fatos aprendendo e recebendo chamadas respostas certas. O actual melhoria do ensino de ciências e de apoio nacional para o objetivo da investigação científica deve mudar a falta de ênfase a este objetivo.
questões sociais
Cada vez mais interesse na alfabetização de ciência e metas da sociedade é evidente em programas de ciência. professores de ciências estão incluindo essas metas para tornar a ciência relevantes para as preocupações de todos os alunos
As metas para o ensino da ciência indicam mais ênfase em conceitos ambientais, os problemas do mundo, tomada de decisão e estudos interdisciplinares —. todas as áreas relacionadas com a objetivo de ensinar os alunos a lidar com as questões sociais.
National Science Education Standards
estão tendo um impacto direto sobre os quadros estaduais e locais para a educação científica. secretarias estaduais de educação estão a influenciar mudanças nos objetivos através dos seus poderes legislativos e regulamentares, tais como requisitos específicos para incluir a conservação de energia, os problemas ambientais e de saúde, álcool e drogas em programas educacionais.
necessidades pessoais
O pessoal da escola e os pais expressar suas preocupações sobre a satisfação das necessidades pessoais dos alunos por meio de educação científica. Esta retórica assume a forma de vida e de trabalho e as competências da escola para o trabalho relacionado com a ciência, a ética preparação e profissional ou educação de carreira. Em resposta, cursos de ciência geralmente enfatizam o conteúdo que é visto como útil na vida cotidiana.
As tentativas para satisfazer as necessidades pessoais são feitas principalmente através de saúde ou cursos de colocação avançada. Alguns dos outros objetivos, tais como a consciência de carreira, se sobrepõem a esses cursos. Às vezes as necessidades pessoais são atendidas como um efeito secundário de outro gol. Um curso socialmente relevante em ciência ambiental pode proporcionar conhecimentos fundamentais que estimula os alunos a examinar a vida valer a pena.
O objetivo de satisfazer as necessidades pessoais sempre foi subordinada em programas de educação científica, especialmente quando comparado com objetivos tais como o conhecimento . Nas últimas três décadas, o objetivo de cumprir os estudantes ’ necessidades pessoais tornou-se cada vez mais importante. Este objectivo está intimamente relacionado com ambas carreira e objetivos sociais.
Consciência Carreira
Um dos objectivos actualmente importantes da educação científica é fornecer informações e treinamento que será útil no futuro emprego. Você pode ouvir este expressa como a necessidade de educação científica que suporta uma força de trabalho de primeiro século vinte e um. maior ênfase recente sobre esta meta é devido em parte à opinião pública e preocupações de negócios e da indústria. O objetivo consciência carreira foi encontrado de forma consistente em programas de ciência, embora não tenha sido o objetivo principal da educação científica. O que mais importava era o conhecimento científico e tecnológico necessário para o próximo curso e se todos os cursos foram eventualmente relacionado com um ’ s trabalho futuro.
Há alguma resistência a implementação do objetivo de carreira no ensino de ciências. Várias questões emergem: Os professores e as comunidades têm questionado se a escola deve atender às necessidades de trabalho, isto é, se a escola deve ajudar a preparar para o trabalho. Eles questionaram a aparente conflito entre o trabalho da escola e no mundo do trabalho. professores de ciências estão relutantes em sacrificar o programa escolar para ajudar os jovens a preparar-se para empregos. Quando os professores, pais e coordenadores de ciências foram questionados sobre metas profissionais dos cursos de ciências, todos eles concordaram que estes objectivos devem ser incluídos —. No entanto, a maioria selecionada metas de educação gerais sobre metas profissionais
Nas últimas décadas, o inclusão de metas de carreira em programas de ciência tem sido cada vez mais importante. Embora o objetivo da carreira tem sido enfatizada e é importante, ele provavelmente vai se tornar um objetivo cada vez mais importante da educação científica no século XXI.