teorias de baixo para cima a hipótese de que a aprendizagem da leitura progride de crianças aprendendo as partes da linguagem (letras) para a compreensão do texto inteiro (significado). Bem como resolver um quebra-cabeça, os modelos bottom-up do processo de leitura dizer que o quebra-cabeça de leitura é resolvido por começando com um exame de cada peça do quebra-cabeça e, em seguida, colocando pedaços juntos para fazer uma imagem. Duas teorias bottom-up do processo de leitura permanecem populares até hoje: um segundo de leitura por Gough (1972) e A Theory of Information Processing automática por LaBerge e Samuels (1974). Gough ’ s (1972) um segundo de modelo de leitura descrito leitura como um processo mental seqüencial ou serial. Os leitores, de acordo com Gough, comece a traduzir as partes da linguagem escrita (letras) em sons da fala, em seguida, peça os sons juntos para formar palavras individuais, em seguida, peça as palavras em conjunto para chegar a um entendimento do autor ’ s mensagem escrita. Em seu modelo de leitura, LaBerge e Samuels (1974) descrevem um conceito chamado de processamento de informações automático ou automaticidade. Este modelo popular do processo de leitura a hipótese de que a mente funciona humanos tanto como um computador e que input visual (letras e palavras) é introduzido sequencialmente na mente do leitor. Quase sem exceção, os seres humanos têm a capacidade de executar mais de uma tarefa ao mesmo tempo (especialistas em computação às vezes chamam este “ multitarefa ”). Porque cada computador (e por comparação da mente humana) tem uma capacidade limitada disponível para multitarefa, a atenção deve ser deslocado de um emprego para outro. Se um trabalho requer uma grande porção do computador &rsquo disponível; s capacidade de atenção, então a capacidade de outro emprego é limitado. O termo ldquo; automaticidade ” implica que os leitores, como computadores, têm uma capacidade limitada de desviar a atenção entre os processos de decodificação (sondar palavras) e compreender (pensar sobre o significado do autor ’ s mensagem no texto). Se os leitores são demasiado atolados em decodificar o texto, eles não serão capazes de se concentrar no trabalho de compreender o autor ’ s mensagem. Um exemplo de automaticidade em ação pode ser visto na habilidade comum de aprender a andar de bicicleta. pilotos de moto novatos concentrar tão intensamente no equilíbrio, rodando o guiador, e pedalar que eles às vezes não conseguem atender a outras tarefas importantes, como direção e perigos potenciais. Da mesma forma, um leitor que é um decodificador pobre se concentra grande parte de sua atenção na fonética e outros sondar estratégias que ele tem pouca capacidade intelectual deixado para compreender. Quando isso acontece, o ato de ler, como um computador sobrecarregado, “ colisões &rdquo.; Em contraste, as crianças que são realizados pilotos de moto pode andar sem as mãos, manter uma conversa com um amigo, desviar de um buraco na estrada, e mascar chiclete ao mesmo tempo. Como o piloto da moto realizado, leitores fluentes pode rapidamente se concentrar sobre o autor ’ s mensagem porque a descodificação não exige o leão ’ s parte da sua capacidade de atenção. Em resumo, o LaBerge e Samuels (1974) modelo prevê que se a leitura pode ocorrer automaticamente, sem muito foco sobre o processo de decodificação, em seguida, melhorou a compreensão será a result.Download Artigo
Os professores que acreditam que as teorias de baixo para cima totalmente explicar como as crianças se tornem leitores, muitas vezes ensinar subskills primeiro: eles começam a instrução através da introdução de nomes de letras e sons da letra, o progresso para pronunciar palavras inteiras, em seguida, mostrar aos alunos formas de ligar o significado das palavras de compreender textos. Embora as teorias de baixo para cima do processo de leitura explicar a parte de decodificação do processo de leitura bastante bem, há certamente mais para a leitura de decodificação. Para se tornar leitores, os alunos devem comparar as suas experiências de conhecimento e do fundo para o texto a fim de compreender o autor ’ s mensagem. Na verdade, todo o propósito da leitura é compreensão.