Talvez a mais controversa de todos os dilemas filosóficos relativos à estruturação de pessoas dentro da escola média é o homogênea contra o debate grupos heterogéneos.
agrupamento capacidade homogênea,
ou
rastreamento
como é comumente chamado, tem sido a norma na maioria dos níveis de escolaridade por muitos anos. Parece fazer sentido para testar os alunos e colocá-los em classes com base em suas habilidades e níveis de desempenho tão currículo e instrução pode ser adaptada para atender às suas necessidades específicas. Parece razoável esperar professores para ensinar no seu melhor quando apresentados com grupos de estudantes que se enquadram dentro de bandas estreitas de inteligência e aptidão. O que “ faz sentido ” e “ afigura-se razoável ” dita o que muitas vezes prevalece na prática, em oposição direta para o nível médio philosophy.Download artigo
pontos de viragem 2000
exige claramente
heterogêneo grupo
de estudantes, o que significa que os alunos em qualquer classe representam o espectro de níveis de habilidade na população estudante da escola. Ainda assim, o agrupamento homogêneo é prevalente em escolas que de outra forma se seguem os princípios da educação graus meio. Os argumentos a favor e contra a capacidade agrupamento /rastreamento ter sido o mesmo há décadas (Pool & Página, 1995). Parece claro que a investigação em curso é necessária sobre o tema da homogênea contra os grupos heterogéneos.
O caso para rastrear
A literatura disponível sobre o tema de acompanhamento indica que o caso de
capacidade de agrupamento
baseia-se nas seguintes proposições: de rastreamento ajuda as escolas a satisfazer as diferentes necessidades dos alunos ; rastreamento fornece aos alunos com baixos resultados com a atenção e ritmo mais lento que necessitam; estudantes de alcançar altas são fornecidos desafios quando rastreados; acompanhamento é necessário para a individualização de instrução; e rastreamento irá impedir low-empreendedores de impedir o progresso de alta empreendedores. Entre os proponentes de rastreamento são alguns administradores, professores e pais (principalmente de alta resultados, como você pode imaginar).
É mais fácil planejar para a instrução de uma classe homogênea. Materiais e métodos de ensino podem ser escolhidos especificamente para o nível de capacidade dos alunos. grupos de alcançar altas podem, por vezes, “ ensinar-se &rdquo.; Eles muitas vezes parecem prosperar, independentemente do currículo e instrução. No outro extremo do espectro, dando uma aula de baixo empreendedores tem sido, e muitas vezes ainda é, uma questão de exercício e prática em um ambiente rico em planilha se o professor não está comprometido com um tipo de instrução que é mais interessante e desafiador para os alunos, e mais difícil de planejar. Talvez ’ s não o agrupamento, mas a qualidade da instrução que faz a diferença
O caso contra rastreamento
A literatura disponível sobre rastreamento indica que o caso contra ele conta com as seguintes proposições:. rastreamento é prejudicial para jovens relacionamentos com seus pares do adolescente; é prejudicial para a auto-estima de um desempenho fraco; perpetua classe e as desigualdades raciais; o processo de agrupamento é muitas vezes tendenciosa; reforça suposições imprecisas sobre a inteligência; e os professores menos experientes são normalmente atribuídos a classes com baixos resultados. Aqueles que se opõem a acompanhar novamente incluem administradores, professores e pais.
Em
Para além de rastreamento
(Pool & Página, 1995), autor depois que o escritor refere-se à preponderância de pesquisas envolvendo muitas escolas e alunos que não demonstrou efeitos positivos de rastreamento para todos os subgrupos de estudantes, com a possível exceção dos alunos considerados superdotados e talentosos (3% a 5% do total da população estudantil)
Encontrar o equilíbrio
George (1995) afirma que “. as reivindicações e contra-alegações sobre a pesquisa são tão confusas e contraditórias que os praticantes devem chegar às suas próprias conclusões sobre as generalizações mais confiáveis que podem ser extraídas ” (P. 47). Assim, enquanto a filosofia de nível médio em
pontos de viragem 2000
afirma que “ As aulas devem incluir estudantes de diversas necessidades, níveis de realização, interesses e estilos de aprendizagem e instrução devem ser diferenciadas para tirar proveito da diversidade, não ignore -lo ” (Jackson &. Davis, 2000, p 23) a realidade do que realmente ocorre em nossas escolas muitas vezes não segue esta filosofia. Uma grande vantagem da estrutura da equipe, que discutiremos mais adiante neste capítulo, é que suporta os grupos heterogéneos de alunos, permitindo para o agrupamento e reagrupamento conforme determinado pelas necessidades individuais do aluno e do currículo.
Para fazer heterogêneo agrupamento de sucesso, práticas de ensino precisa responder às necessidades dos alunos. Existem inúmeras práticas de ensino que dão aos alunos a oportunidade de aprender de diversas maneiras. Esta variedade de práticas de ensino é essencial na criação de uma sala de aula developmentally responsivo, um que abrange grupos heterogêneos.
Algumas escolas de ensino médio restringir agrupamento para assuntos que são abertamente de natureza hierárquica. Uma configuração comum de cursos envolve rastreamento em artes de matemática e linguagem com grupos heterogéneos em ciência e estudos sociais. Para aqueles que opôs a qualquer tipo de rastreamento, pode ser difícil de aceitar este compromisso. Entretanto, o acompanhamento está profundamente enraizada em nossas escolas e é improvável que ser eliminado, independentemente da crescente evidência contra ele (George, 1995). Provavelmente, você vai encontrar alguma forma de que na sua escola, e pode não ter escolha quanto à possibilidade ou não praticar rastreamento.
Para rastrear ou não rastrear é um problema grave com consequências potencialmente de longo alcance. It ’ s, portanto, uma questão que merece o nosso melhor pensamento e nossas ações mais atenciosas. Nós ’ ve apenas arranhamos a superfície; por favor, tome tempo para explorar a questão agrupamento homogêneo e heterogêneo em maior profundidade. Tenha em mente que uma classe de escola média homogênea é um paradoxo. Não há dois, muito menos de 20, estudantes do ensino médio que respondem da mesma forma e ao mesmo tempo para um determinado cenário.