A investigação sobre a forma como nosso cérebro funciona é uma área dinâmica da ciência. Eric Jensen (2000), investigador notável e autor relacionadas com o funcionamento do cérebro, diz-nos que o campo é novo e não deve ser considerado um “ . . . bala mágica que vai resolver de ensino ’ s problemas. Ainda não é um programa, um modelo ou um pacote para as escolas sigam ” (P. 79). No entanto, a ignorar o que sabemos sobre como o cérebro funciona é irresponsável e imprudente. Jensen (1998) aconselha-nos a usar o que sabemos sobre o funcionamento do cérebro para orientar nossas decisões sobre o que é bom para o estudante learning.Download artigo
Renate e Geoffrey Caine são os principais contribuintes para o campo da pesquisa do cérebro e suas implicações para a aprendizagem e ensino. Eles desenvolveram 12 princípios com base em fatos sobre o cérebro humano que merecem a nossa atenção. Estes princípios provavelmente irá parecer senso comum para você, como eles fazem para mim. Mas, tendo-los escrito, organizado e reconhecido por pesquisadores lhes dá validade reforçada.
A compreensão de como o cérebro funciona quando se trata de aprendizagem pode ajudar-nos a usar melhor o nosso tempo com os alunos em sala de aula. Os potenciais benefícios da utilização de Caine e Caine ’ s (1994) Princípios de
baseado no cérebro de aprendizagem Quais são, em proporção direta à nossa vontade de aplicá-los à instrução e enriquecer as experiências do aluno. Enriquecimento tem dois ingredientes críticos — a aprendizagem deve ser um desafio, e feedback interativo deve estar presente. Desafio pode vir através de resolução de problemas e as oportunidades de pensamento crítico, projetos relevantes e atividades complexas. Somos instados a estar cientes de que muito desafio pode levar os alunos a desistir, enquanto muito pouco desafio será levar ao tédio. Determinar a quantidade certa de desafio pede-nos a conhecer os nossos alunos e para individualizar níveis de desafio para maximizar o enriquecimento. Isso definitivamente se encaixa filosofia nível médio de capacidade de resposta do desenvolvimento. Jensen (1998) nos diz que o cérebro é “ auto-referência, ” o que significa que “ decide o que fazer com base no que acaba de ser feito ” (P. 33). É por isso que um feedback interactivo é o segundo ingrediente de enriquecimento. O feedback dos professores, grupos cooperativos, parceiros — que todos os assuntos. Para ser mais eficaz, Jensen afirma que o feedback deve ser específico e imediato. As implicações para o currículo, instrução e avaliação são tremendas.