O objectivo global da gestão de comportamento é para ajudar as crianças em exibir comportamentos que são favoráveis à aprendizagem e ensinar comportamentos sociais que são apropriados para configurações de casa e da escola. Em interações efetivas adulto-criança, as crianças ’ s comportamento é reconhecido, interpretado no contexto, e respondeu a contingente (Sandall, Hemmeter, Smith, & McLean, 2005). De acordo com Walker (1997), existem pelo menos cinco princípios de gestão de comportamento que os profissionais devem seguir: Download do artigo
As consequências negativas, por vezes, mudar o comportamento, mas eles não mudam de atitude. consequências negativas, tais como tempo limite, a restrição dos privilégios, a correção verbal, e punição física, efetuará, pelo menos, uma mudança de comportamento temporário. No entanto, a menos que usado em combinação com poderosas estratégias de reforço positivo, eles vão piorar as atitudes negativas que estão subjacentes ao mau comportamento e aumentar a probabilidade de mau comportamento subsequente.
estratégias de reforço Só positivos produzir uma mudança de atitude a longo prazo. Crianças decidir se comportar adequadamente, porque eles são influenciados pelas consequências do seu comportamento apropriado (Sandall et al., 2005), não porque eles são forçados a isso. As consequências de crianças ’ comportamento s deve ser claramente estruturado de modo a complexidade do seu comportamento apropriado é aumentada
As consequências negativas não melhoram o comportamento das crianças impulsivas e muitas vezes aumentar a frequência (Sandall et al., 2005). ea intensidade de seu mau comportamento.
controle cognitivo do comportamento pode ser aprendida através do uso de sistemas de reforço positivo apropriadas.
sistemas de reforço positivo deve ser incremental na natureza assim que as crianças podem observar diretamente, mesmo pequena melhorias no seu comportamento. sistemas de reforço positivo bem desenhados contar com recompensas incrementais, onde a faixa de reforço varia de nenhum reforço a intenso reforço que as crianças podem testemunhar, de forma tangível, os níveis relativos de progresso.
programas de gestão de comportamento Som deve ser projetado para prevenir a ocorrência de problemas de comportamento, para lidar diretamente com o comportamento problema quando ele ocorre, e para ajudar as famílias a lidar com problemas de comportamento em casa (Wolery & Fleming, 1992).