A importância da "literacia digital" para todos os cidadãos no século 21 parece ser universalmente aceito. A administração Obama lançou literacia digital. Microsoft lançou um currículo de literacia digital também. Educadores de todo o país estão incorporando-o em suas escolas e seus ensinamentos.
Mas muitas vezes eu me pergunto se o que estamos fazendo em nome da "literacia digital" está realmente desenvolvendo as habilidades que esperamos desenvolver em nossos alunos. Então, quando eu aprendi recentemente que o PISA (Programa para Avaliação Internacional de Estudantes, uma avaliação global de desempenho escolar alunos de 15-year-old school '- e uma das principais fontes de preocupação com o estado de leitura, matemática e educação científica em os EUA) tinha lançado uma visão geral do desempenho em leitura digital, navegação e uso do computador em 2009, eu estava animado. Ao contrário de avaliações padronizadas que medem o quão bem um aluno pode regurgitar conhecimento, PISA procura medir as habilidades e competências - o que nós esperamos para transmitir aos estudantes.
Infelizmente, os EUA não participaram nesta seção da avaliação. Eu não sei por que (uma breve pesquisa no Google não apareceu qualquer indicação), mas eu ainda acho que podemos aprender muito com aqueles que o fizeram tomar parte, como nós, como uma luta nação para descobrir a melhor forma de transmitir digitais alfabetização para os alunos.
A Definição de
Para começar, eu aprecio isso PISA utiliza a mesma definição de "literacia" (compreensão, utilização, reflexão e envolvimento com textos escritos, a fim de alcançar seus objetivos, desenvolver seu conhecimento e potencial, e participar na sociedade) para impressão e leitura digital. Ao fazer isso, ele ajuda a garantir que os conhecimentos de informática não são substituídas por habilidades de leitura digitais. Os alunos que pode simplesmente rolar e navegar através de páginas da web e localizar informações simples não são considerados um bom desempenho. Enquanto as habilidades digitais, de nível inferior são críticos para, eventualmente, ganhar o que nós, como uma nação dizer quando dizemos "literacia digital", essas não são as competências críticas para a vida no novo século.
Os resultados
O sistema de alto desempenho em leitura digital foi a Coreia, por uma margem significativa. Também desempenho acima da média foram Nova Zelândia, Austrália, Japão, Hong Kong, Islândia, Suécia e Bélgica. Na maioria dos países, o desempenho em leitura digital e leitura de impressão estão intimamente relacionados.
Houve uma série de descobertas adicionais no relatório, mas alguns em especial se destacou para mim. Não surpreendentemente, nível socioeconômico está associado com desempenho de leitura digital. E enquanto o acesso global à informação e tecnologia de comunicações (ICT) tem crescido significativamente nos últimos anos, uma divisão digital (muitas vezes ligada ao nível socioeconômico) ainda existe entre e dentro dos países.
Mas houve algumas surpresas aqui. O maior? Enquanto estiver usando um computador em casa está relacionado ao desempenho leitura digital em todos os países participantes e economias, o uso do computador na escola nem sempre é. O relatório sugere que isso significa que que "os estudantes estão a desenvolver a literacia leitura digital principalmente pela utilização de computadores em casa para perseguir os seus interesses."
O que isso significa para os EUA?
Dado o meu conhecimento limitado da educação aqui em os EUA, eu acho que é improvável que iria realizar muito diferente do que aqueles que participaram deste estudo. Assim, para os educadores e defensores da educação, há uma série de implicações políticas importantes apontadas no relatório.
Para começar, é preciso fazer mais para eliminar o fosso digital e garantir que os alunos desfavorecidos têm acesso a computadores em
casa
, não apenas na escola. Alguns programas, como o Connect to Compete e Internet Essentials, já começaram este trabalho, oferecendo computadores de baixo custo e acesso à Internet para as famílias de alunos que recebem gratuitamente ou reduzida almoço preço. Há também programas one-to-one que permitem que os alunos a tomar dispositivos domésticos. E há exemplos como aqueles da Escola Salesiana de Hong Kong, que oferece seus computadores antigos para estudantes de baixa renda.
Além disso, devemos reconsiderar a forma como usamos computadores na escola. Talvez o uso do computador na escola deve se parecer mais com o uso do computador em casa. O relatório sugere oferecer mais atividades baseadas em projetos utilizando as TIC, particularmente aqueles que não impõem restrições sobre como realizar tarefas, mas permitir que os alunos a explorar diversas abordagens para a resolução de problemas (como eles fazem quando utilizam o computador em casa) para melhorar a sua habilidades de navegação. Ao mesmo tempo, temos de desenvolver trabalhos que melhorem a capacidade dos alunos para julgar se o material é relevante ou não, e que ajudam os alunos a aprender a estruturar, priorizar, sintetizar e resumir texto.
É claro que esta visão para a aprendizagem é muito mais difícil de promulgar do que simplesmente colocar os alunos em um computador para escrever, fazer uma planilha, ou ir para três sítios pré-atribuído. Ele requer extensa aprendizagem profissional por educadores em todos os níveis, bem como o desenvolvimento de novos materiais e aquisição de novas tecnologias. Mas, se realmente queremos garantir que todos os alunos têm as habilidades de alfabetização digital necessárias para ter sucesso na nova economia, temos de fazê-lo.
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