erros pais fazer
Aqui estão alguns erros comuns que podem minar a capacidade dos pais para obter serviços apropriados. Nessas descrições eu às vezes se referem a "auditores". Isso é uma referência às pessoas cujo trabalho é para decidir, após o depoimento audição e revisão de documentos, se o programa proposto pelo distrito escolar e serviços para um aluno portador de deficiência é suficiente para fornecer uma "educação pública adequada" - muitas vezes chamado de "FAPE" - o padrão legal exigido por lei de educação especial federal - os indivíduos com deficiência Education Act, ou "IDEA":
Visualizando o processo de educação especial como o equivalente moral da guerra, lutando essa guerra com uma abordagem de "terra queimada", e deixando animosidade pessoal para com os administradores e /ou professores distorcer seu julgamento sobre ambos o que é melhor para a criança e o que é realista para aceitar;
O erro oposto: Confiando administradores e professores também forma acrítica; assumindo que, se eles são "nice" eles também são competentes e interessados em servir o melhor interesse da criança; não questionando progresso lento, ou inexistente, desde que a criança, pais e professores têm uma relação cordial;
Tomar uma abordagem "tudo ou nada": esperar muito tempo antes de obter bons conselhos independentes, então insistir na entrega imediata de serviços necessários ao invés de progresso constante para o programa certo;
não compreender que o processo de educação especial, por vezes, requer que o pai educar equipe de educação especial da criança sobre a deficiência e as necessidades da criança (o sistema de ensino não pode ser recusando-se voluntariamente para atender as necessidades da criança, pois eles pode simplesmente não entender essas necessidades);
não tentando um programa ou serviços adicionados, mesmo de forma temporária, quando são oferecidos pelo sistema escolar - esperando por um programa alternativo única ter um auditor decidir mais tarde que o programa inexperiente poderia ter funcionado (lembre-se que, sob IDEA, os distritos escolares em geral desfrutar do benefício de qualquer dúvida, especialmente se uma proposta de serviço ou programa - se ele é de todo razoável - não foi julgado) ;
a tentativa de "micro-gerenciar" os detalhes da vida de uma criança na escola; mesmo que os pais não se sentem as coisas vão bem, seus esforços para controlar dia da criança normalmente sair pela culatra quando um auditor conclui que os pais eram super-protetor e não deixou que os profissionais da escola fazer o seu trabalho, ou pior, minou activamente a capacidade da escola para prestação de serviços;
Concentrando-se em menores, erros processuais nonprejudicial pela escola (por exemplo, o pai que já conhece os seus direitos, que diz: "Aha Gotcha distrito escolar esqueceu! para me dar o folheto dizendo-me sobre os meus direitos ") em vez de se concentrar sobre as questões de fundo, no caso;!
Não consentindo às avaliações escolares;
Escolhendo as erradas avaliadores independentes: "pistoleiros", por exemplo, que só dizem o que os pais querem que eles dizem, e têm uma reputação para fazê-lo; aqueles que não vai seguir observando programas, participando de reuniões de equipe, etc .; aqueles que não têm formação ou experiência para avaliar uma criança como seu;
Não fornecer cópias de avaliações independentes para a escola, ou não fornecendo-lhes de uma forma atempada (note que se a informação em uma avaliação independente é retido a partir do distrito escolar, todo o distrito precisa dizer mais recente é "Se nós só tinha essa informação, poderíamos ter encontrado as necessidades desse aluno");
Não responder de forma oportuna para IEPs propostas (se uma resposta é "oportuna" depende se o aluno já está recebendo os serviços s /ele precisa eo IEP propõe redução desses serviços, caso em que um pai pode querer usar como tanto tempo quanto é permitido, ou o aluno não está recebendo os serviços s /ele precisa eo IEP propõe serviços crescentes, caso em que uma resposta rápida é geralmente o que é chamado para);
não documentar problemas com a escola; não enviar cartas para confirmar acordos com a escola ou para gravar conversas importantes com o pessoal da escola;
Vendo o sistema escolar como um monólito ( "
Todos
os professores são incompetentes [ou maravilhoso!] "); deixar de olhar cuidadosamente para as alternativas dentro do sistema para este ano e para as possibilidades de professores do próximo ano
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