LD e ADD /ADHD consulta acerca de Jerome J. Schultz, Ph.D.Q: My 12-year-old filha sempre teve problemas com a ortografia. Ela pode ler praticamente ao seu nível de ensino, mas não pode soletrar. Temos teve seu testado para dificuldades de aprendizagem e foram informados de que ela testou bem. Ela tem uma pequena perda auditiva em seu ouvido direito, mas não precisa de um assessor de audição. Quando falei com o professor sobre sua ortografia e disse algo sobre a perda auditiva, o professor me disse, em termos inequívocos, "que não tem nada a ver com o seu grau de ortografia." Na minha opinião ouvir bem e ser capaz de soletrar corretamente andam de mãos dadas. Gostaria muito de receber qualquer ajuda que você pode dar. . Graças
A:
Você está certo. Há, certamente, uma relação entre ouvir e ortografia, mas não é claro que esta é a razão para as dificuldades da sua filha. Como as palavras são compostas por sons individuais chamados fonemas, é lógico que, se uma criança não pode ouvir os sons, ela pode ter dificuldade em produzi-los.
A maioria dos bons leitores e spellers tem a capacidade de analisar os elementos de som individuais em palavras, e em seguida, misturar os sons juntos para fazer palavras. Isso é chamado de análise fonêmica ou "decodificação" (fazendo o sentido auditivo dos símbolos visuais). De facto, a dificuldade com análise fonémica está na base da maior parte das deficiências de leitura. Desde que o cérebro "aprende" como entender sons em uma idade muito precoce, perda de audição se é permanente devido a problemas estruturais ou neurológicas ou temporária devido a infecções de ouvido repetidas, podem distorcer os sons como eles são transmitidos para os centros auditivos de o cérebro. Como resultado, quando uma criança que está a ler ou ortográfico tenta puxar a memória armazenada desse elemento sonoro, o que ela recupera também pode ser distorcida. Melhorar a leitura e escrita em tais casos envolve o ensino (ou re-aprendizagem) do cérebro para ouvir os sons próprios ou fonemas e as letras ou combinações de letras que representam.
Não temos certeza se este é o problema de sua filha, mas o resposta pode ser encontrada em uma análise de seus erros de ortografia. Eu gostaria de saber se ela faz erros que envolvem sons de vogais. Por exemplo, ela poderia soletrar a palavra
pouco
como
lettle
ou
lettl
ou mesmo
lettel.
Isto sugeriria que ela tem dificuldade de ouvir o diferenças entre o curto
/i /Tablet eo curto
/e /Tablet sons. perda auditiva corrente ativa, bem como distorções auditivas precoces podem estar na raiz deste tipo de erro. Por outro lado, se os seus erros são encontrados na forma como a palavra se parece em vez de na forma como ele soa, isso tende a argumentar contra um problema de ortografia puramente baseado auditivamente. Por exemplo, se ela explicita
jacaré
como
lagitator,
ou se soletra a palavra visão *
o
como
eth
, isso sugere que a problema pode ser visual (tendo a ver com o seqüenciamento dos elementos visuais) em uma palavra.
para ter certeza sobre o que está na raiz de seus problemas de ortografia, você vai querer ter o especialista LD na escola tomar uma olhar para seus padrões de ortografia. Este professor vai querer examinar sua ortografia em trabalhos de escrita informal, bem como em testes de ortografia. Muitas crianças pode memorizar uma palavra bem o suficiente para introduzi-lo em um teste, mas não ser capaz de aplicá-la no uso diário. Além disso, mesmo que dizer que a sua filha é um bom leitor, você provavelmente vai querer ter a escola fazer o mesmo tipo de análise de seus erros de leitura. Se os problemas parecem baseado em auditivamente, fale com o especialista em aprendizagem deficiência sobre técnicas que podem ser usados para fortalecer as associações símbolo de som necessária para o uso eficaz de fonemas
*
Alguns insights sobre Sight Words:.
a maioria das crianças (sem dificuldades de aprendizagem baseados visualmente) são capazes de soletrar palavras que normalmente são aprendidas através de visão, tais como
e, é, a,
etc. (Estas "palavras de visão" são curtas o suficiente para que uma criança geralmente aprende-los como uma unidade visual sem ter que analisar cada som toda vez que ela vê a palavra. Eles são encontrados frequentemente incorporado em palavras mais longas e, portanto, uma vez aprendida, torná-lo mais fácil para as crianças a ler as palavras mais longas).