Domanda
Ciao Signor Vescovo, ho un figlio di 12 anni che è in 6 ° grado. E 'un bambino incredibilmente ben educati. Non ha mai avuto uno sciopero a scuola ei suoi insegnanti più volte a prenderlo sopra i suoi coetanei per cittadinanza Premi e altro ancora. Egli è ugualmente ben comportata a casa. Ha sempre voluto fare davvero bene a scuola così io e mio marito trascorrere ore e ore per aiutarlo lavoro completo e le assegnazioni.
Ha lottato in K e 1 ° in modo che avevamo lo ripetere 1 ° grado. Quando era in 2 ° grado il suo insegnante consiglia di test per identificare qualsiasi disabilità che potrebbe avere. I suoi test hanno rivelato che aveva una specifica difficoltà di apprendimento. Ha provato ben al di sopra di tutte le aree tranne la lettura e in particolare la fluidità. I suoi punteggi non hanno nemmeno registrarsi. E 'stato messo in l'idea e un PEI è stato sviluppato. Nel corso degli anni ha avuto nelle scuole specialisti di lettura /fluidità, lezioni private (a nostre spese) e medici specialisti. Gli è stata diagnosticata con nessuna capacità di comunicazione /basso non verbali, che è notevolmente migliorata attraverso la terapia privato. Lo abbiamo portato a un terapeuta visiva out-of-stato che ha lavorato con il suo concetto visivo, la spaziatura, ecc problemi.
Per il resto del 2 ° e 3 ° grado poi mio figlio è stato tirato per un blocco di lettura, come indicato nella sua IEP. Per 4 ° grado stavamo parlato con lui di mettere in una classe Co-insegnamento che è stato un disastro. Molti degli studenti hanno avuto problemi comportamentali e psicologici che hanno causato una perturbazione continua nella classe. Anche se c'erano due insegnanti erano sempre occupati e mio figlio 抯 lettura /fluidità sofferto. Poiché la maggior parte di mio figlio 抯 gruppo dei pari era nelle 換 uest? Classi di posizionamento avanzato, il team IEP pensiero socialmente ed emotivamente lo avrebbe beneficio da collocare presso gli insegnanti per il suo 5 ° anno di grado. Inoltre è stato testato ancora una volta; le stesse disabilità sono stati notati, e fu posto in un programma di lettura Lindamood-Bell per 90 minuti dopo la scuola cinque giorni alla settimana. Ha fatto bene al programma e aveva un incredibile 5 ° anno di grado. Con il nostro supporto e innumerevoli ore di assistendolo con i compiti e studiare, squittì A 抯 per l'intero anno.
Per 6 ° grado che è stato continuato nel avanzata co-Hort dei docenti ma inserito in Accademia di programma di lettura. Ha strutture come ad esempio; tempo prolungato, test piccolo gruppo, il suo materiale viene letta a lui, tutti i libri e il materiale è fornito su audio, senza la copia dalla scheda, ecc Egli è sopravvissuto nella sua formazione regolare classi accademici con questi alloggi e una vasta aiuto in casa. L'Accademia di lettura non funziona per lui a tutti e posso dire la sua lettura è sofferenza. Lavora fondamentalmente su un computer in modo indipendente ed è stato bloccato sulla stessa sezione per sette settimane perché la sua fluidità è così povero che non può completare questa operazione. Ho chiesto che essere rimosso da questo e essere collocato di nuovo in un programma Lindamood-Bell. (Ancora in attesa per la risposta a questa.)
Il direttore di Educazione Speciale mi ha chiamato per un incontro Lunedi e chiesto io firmare 揺 test Arly? Per mio figlio, perché, come diceva lei? Lui sta facendo così bene non ha più bisogno IDEA e dovrebbe essere spostato in un piano di 504. Ha dichiarato anche che stava andando in pensione alla fine di quest'anno e ha voluto portare a termine alcuni compiti prima di andarsene. Mio figlio 抯 revisione annuale PEI non è dovuto fino a maggio e la triennale in maggio 2012.
Il La mia domanda è 匴 cappello vantaggio fa fare la scuola per cercare di metterlo alla prova ora così presto? Che vantaggio avrebbe fatto mio figlio? Quali le conseguenze per mio figlio? Sento che ha già una predisposizione di rimozione di mio figlio da IDEA e mettendolo nel piano 504. Quando parlavamo, le ho detto che sembrava che stava dicendo una delle due cose 1) Mio figlio è stato guarito dalla sua specifica difficoltà di apprendimento e quindi non è più necessario i servizi forniti dal IDEA. o 2) Il distretto scolastico è stato affermando che non potevano più aiutare mio figlio con la sua disabilità e, pertanto, è stato solo andando a fornire 揳 ccommodations? per lui per i prossimi 6? anni. Non avrebbe impegnarsi a uno.
E 'stato lasciato che ho letto i 504 materiali Plan ha fornito a me e io sono di tornare a lei una volta che avevo preso una decisione. Cosa devo fare?
Grazie mille per il vostro tempo.
Risposta
You pongono un'ottima domanda. Prima di tutto, non vi è alcun vantaggio per il distretto scolastico per uscire tuo figlio da educazione speciale. Quando si è ammissibile e la ricezione di servizi che ricevono fondi speciali per i suoi servizi, quando esce non ricevono i fondi, ma il servizio non viene più fornito. Fondamentalmente si tratta di un lavaggio.
Il Può beneficiare tuo figlio, e sicuramente avrà qualche effetto. Quando si esce da uno studente di educazione speciale la decisione deve essere fatto da un gruppo di valutazione. La squadra ha bisogno di incontrare proprio come farebbero se avessero condotto qualsiasi altra valutazione. In questo caso, non avrebbero dovuto condurre nuovi test, ma avrebbe bisogno di rivedere l'uscita dei dati e determinare le risposte alle tre domande, i quali hanno bisogno di essere YES se vuole continuare a servizi di educazione speciale. Le domande sono: 1 # Il vostro figlio # ancora # hanno una disabilità, dalla tua descrizione, direi che sarebbe rispondere a questa domanda come si; 2 # Ha l'handicap avere un effetto sulla sua educazione? Anche in questo caso, da quello che hai detto che ha un affetto; e, 3 # Il vostro figlio ha bisogno #still) #which istruzioni appositamente progettato è la definizione di Pedagogia Speciale)? La terza questione sarà la più difficile decidere. Sembra come se avesse avuto successo in un ambiente di istruzione generale e non si riceve alcuna istruzione appositamente progettato diretta, anche se ha affermato che sta lavorando sulla fluidità e la comprensione. Se i servizi sono solo strutture e modifiche, poi, in effetti, è già uno studente 504. Il servizio non è educazione speciale se non include istruzioni appositamente progettato, e il PEI, che afferma di avere bisogno di un'istruzione appositamente progettato, ma fornisce nessuno, è una negazione della FAPE di tuo figlio e fuori di conformità. Non posso dire che la sua 5 ° grado IEP era tale, come avrei bisogno di leggerlo per sapere quello che il team considerato istruzioni appositamente progettato.
Sappiamo dalla ricerca che l'istruzione identificato speciali studenti che fanno meglio sono quelli che ricevono la loro formazione più pienamente nelle classi normali. Sappiamo anche dalla storia di tuo figlio che non ha fatto bene in un ambiente di co-insegnato, anche se non suona come esso seguì la prodical ricerca provata per una co-insegnamento impostazione #again, un giudizio ingiusto, ma spunti di riflessione ).
La linea di fondo è che una squadra, definita in IDEA come un gruppo di professionisti qualificati di valutazione, prendere tutte le decisioni per uscire o continuare ammissibilità. Il direttore è spesso una parte di quella squadra. La legge richiede che il genitore sia invitato e incoraggiato a partecipare a qualsiasi e tutte le decisioni riguardanti il posizionamento, che eccitante è. Se hai incontrato solo con il direttore Special Education e presentato una decisione presa da una squadra senza che ti chiede di partecipare, quindi hanno violato la legge. Il modo in cui dovrebbe funzionare è che la squadra si riunisce. Discute i dati di come si potrebbe pensare tuo figlio deve uscire. La discussione considera il potenziale nocivo affetti, così come i vantaggi. Poi la squadra arriva al consenso e la decisione è implementato.
Da quello che hai descritto, tuo figlio è abbastanza luminoso e fa bene quando in discussione. Tuttavia, è anche sei abbastanza chiaro che si dibatte ancora con la comprensione e la lettura scioltezza. Se dopo tutti questi interventi, sia quelli del distretto ha fornito e quelli che come genitori a condizione, è ancora alle prese con queste aree, non posso vedere come una squadra potrebbe concludere che egli non ha più bisogno di istruzioni appositamente progettato. Potrei cambiare idea se lui stava incontrando serie sulla sua sperimentazione in tutto lo stato, e segnando sul livello di grado sui test accademico che comprende misure di comprensione e di fluidità. Anche in questo caso, se ha testato ed esegue avendo difficoltà in queste due aree critiche di lettura, quindi ha bisogno di istruzioni per portare quelle aree fino al suo livello di abilità. E 'la mia ipotesi che sta ottenendo buoni voti, ben educati, e il servizio che la scuola offre in genere per i bambini SLD non è ciò che tuo figlio ha bisogno ... così, dal momento che è "fare bene", definita solo da gradi, il completamento di compiti a casa (assistito da voi), e il comportamento di base e la nostra risorsa del programma di inclusione non aiuterà, così lui uscita e continuare quello che stiamo facendo, che non potrà mai colmare il divario tra le capacità di comprensione della lettura. Se fossi in te avrei insisto che gli siano fornite cosa ha bisogno ... miglioramento delle competenze nelle aree di debolezza nella lettura (comprensione e scioltezza) ... e, la sua IEP può fornire alcune abilità che nessun altro bambino ha l'istruzione .. la prima lettera di .IEP sta per singoli, sulla base di specifiche esigenze del bambino.
una potenziale alternativa alla scuola che fornisce generica sesta risorsa lettura di grado o di servizio inclusione potrebbe essere quella di fornire lui con al di fuori del tutoraggio scuola con un esperto di lettura che ha letto la ricerca e sa come lavorare con la compressione e fluidità.
mi scuso per la lunghezza, ma io sono molto appassionato di questo problema.
Se avete bisogno di chiarimenti o la mia discussione stimolata altre domande, non esitate a seguire!
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