Domanda
DOMANDA: Lynn,
Mia figlia ha avuto un PEI dal 2 al 5 grado. Quando hanno rivalutato hanno detto che non aveva più un LD e hanno portato via il suo IEP. E 'davvero possibile per lei avere non più di un LD? Sesto grado è stata una lotta per lei. Lo fa terribile su test, a causa della sua scarsa vocabolario e comprensione della lettura. Lei è sempre lezioni private, ma lei è a un 5 ° livello 4 /grado con quello. Lei è nel programma Leggi 180 a scuola e sta aiutando. Io e mio marito sia pensare di ripeterlo 6 ° grado, ma la scuola pensa che non è la risposta, ma non hanno uno per noi. Credo che vogliono solo noi accettare il fatto che abbiamo un bambino che e 'sempre andando a lottare. Non vogliamo che lei a lottare, che sta per fare la sua scuola di odio. Ci sarebbe piaciuto avere avuto la sua scuola materna inizio quando aveva 6 invece di 5. Abbiamo voluto trattenerla ogni anno e hanno sempre consigliato contro di essa. Qual è la tua opinione? Avete un numero di contatto
RISPOSTA: Ciao Cindy,
Sono contento di sentire che sua figlia aveva incontrato con abbastanza successo che lei non è più bisogno di un PEI. Tuttavia, la vostra figlia deve ancora essere monitorato. Se lei sta ancora lottando e non fare bene sui suoi test in classe, ha bisogno di essere rivalutata. Se lei sta leggendo su un livello di grado 5, che è di riparazione e lei dovrebbe essere in grado di tenere il passo e fare bene nella sua classe. Se lei sta leggendo ancora su un livello di grado 4, lei è più indietro di quello che dovrebbe essere e ha bisogno di molta assistenza. È il 180 Leggi di un programma di recupero? E lei lavorare con uno specialista di lettura che sta insegnando la sua alcune abilità di studio o è solo seguendo un programma che non è orientata ai suoi bisogni individuali? Tua figlia ha bisogno di imparare alcune strategie che l'aiuterà in classe. Ha bisogno di imparare alcune pre-lettura, e le competenze prendere appunti per aiutare il suo passaggio suoi test e capire il materiale che ha bisogno di sapere. Lei non ha menzionato che il programma di lettura sta aiutando un po ', ma a quanto pare, tua figlia ha bisogno di più aiuto.
Suggerisco vivamente di richiedere un incontro con una squadra dalla sua scuola. Avere lo specialista LD, l'insegnante di lettura, il preside e lo psicologo a questo incontro. Andare in con le vostre domande e le munizioni. Avere la sua pagella a portata di mano e alcuni test per dimostrare che sta facendo male. Vi è una legge federale denominata: No Child Left Behind. Tua figlia ha diritto alla migliore istruzione che è disponibile. Fare qualche ricerca sul computer su questa legge e andare in preparati per ottenere la vostra figlia l'aiuto individuale che ha bisogno, ma potrebbe essere necessario provare che vi è la necessità. Non è necessario accettare solo che tua figlia avrà difficoltà a scuola. Chiedete se un test del QI è stato fatto. Assicurarsi che i risultati sono rivisti con voi. Si vuole essere sicuri che la vostra figlia sta lavorando fino a sue capacità.
Vi auguro molta fortuna e vorrei che tua figlia molto successo nei suoi anni a venire.
Lynn McDermott
Reading Specialist
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DOMANDA: Lynn,
Grazie per la vostra risposta rapida. Ci sono voluti solo circa un mese del suo essere in 6 ° grado di vedere che stava andando ad avere problemi. Abbiamo chiesto per lei essere rivalutato e questo è ciò che è stato scritto sul bando di modulo Azione:
Il La squadra di diagnosi si rifiuta di rivalutare Jessica come le era stato appena rivalutato il 1/17/07 ed è stato trovato non disabili . punteggi accademici di Jessica sono stati determinati per essere commisurato con la sua capacità cognitive misurate.
Cosa significa correttiva significa? So che è possibile leggere il programma Leggi 180 on-line. Forse che vi darà un'idea di ciò che è tutto. Scholastic sponsorizza, così ho avrebbe pensato che sarebbe una buona cosa.
Va a Huntington Learning Center. So che insegnano abilità di studio, prendere appunti abilità ecc E 'stata andare lì da novembre. Mi ricordo che il direttore dicendo che li insegnano, ma che non li avrebbe imparato destra fuori del blocco. Penso che potrebbe essere perché ha così tanto ritardo da recuperare. L'hanno iniziato con 2/3 lavoro di grado e lei è progredita a 4/5 lavoro grado. Sembrano pensare che lei farà il lavoro di grado 7 per il momento lei è pronta per iniziare a 7 ° grado. In questo momento ho un momento difficile credere che. Non che stavano mentendo a me. E 'solo che non sapevano a mia figlia che bene quando hanno detto che.
Mia figlia vuole che il suo essere aiutato con quello che sta imparando a 6 ° grado e non quello che non ha imparato in passato. Ma dicono che ha bisogno di essere retaught quello che non ha imparato prima.
ho lasciato Huntington ha letto una lettera dal suo insegnante di matematica dicendo che si sente che mia figlia è totalmente persa. Ora vogliono provare uno contro uno tutoraggio.
Abbiamo avuto diversi incontri. Huntington ha anche venire fuori alla scuola. Essi migliore che possono fare per lei è darle un piano di 504. Hanno detto che 504 non include la modifica test o riformulare domande su un test; che è quello che penso di cui ha bisogno. Questo è ciò che un IEP è per, ma lei non si qualifica per uno. Il sovrintendente anche è consapevole dei suoi poveri punteggi dei test. A volte mi chiedo se la scuola ha paura di avere troppi studenti con IEP di; che li renderà in cattiva luce. So che la sua insegnante lettura pensa che ci sono studenti lì che ne hanno bisogno e non li hanno.
suoi test di intelligenza mostrano che è nella gamma bassa media. Il team di diagnostica dice che non è possibile modificare QI di una persona. Ecco perché penso che vogliono solo farci accettare che la nostra figlia sta andando sempre a lottare e deve lavorare extra duro. Bene lavorando mezzi in più duri che lottano nel caso di mia figlia
RISPOSTA. Nuovamente Ciao Cindy,
posso dire che sei una madre molto preoccupata e ti applaudo per questo. Tu mi hai dato molte informazioni in questa nota e posso meglio commenta le informazioni ora.
Se tua figlia sta lavorando fino alla sua capacità, che non sta imparando disabilitato. Questo è probabilmente quello che si stanno dicendo.
Prendere il piano di 504! Il vostro bambino può ottenere aiuto stanza delle risorse nell'ambito di un piano di 504 e si può ottenere alcune modifiche di prova. Si può ottenere più tempo e posizione separata per i test. Forse ci sono più modifiche che possono essere date in questo piano.
posso dire dalla nota, che si vive in NYState. Il vostro distretto scolastico dovrebbe avere qualcosa che si chiama un piano di intervento Academic Servizi sul posto. Tua figlia dovrebbe essere considerato AIS in matematica, almeno e lei dovrebbe essere sempre il servizio durante la giornata scolastica.
mi è familiare con il programma Leggi 180 da scolastico. Si tratta di un buon programma, ma è un programma. Mi sembra che la figlia ha bisogno di lavorare su materiali da sua classe. Dovrebbe essere portando il lavoro in classe per la sua classe la lettura o per la sua classe camera di risorse (che lei dovrebbe avere nell'ambito di un piano 504). L'insegnante lettura dovrebbe lavorare con lei sulle strategie per aiutarla a comprendere il suo lavoro in classe. Ad esempio, solo il suo insegnamento un approccio 4 notetaking piazza non è sufficiente. Hanno bisogno di mostrarle come usare questo approccio in studi sociali, o durante la lettura narrativa /saggistica, ecc mappatura Story aiuta per le storie di fantascienza ma dovrebbero imparare che in connessione con il suo lavoro in classe. Fare un programma che non è correlato non può essere aiutare tua figlia. Perché ha bassi abilità media, lei potrebbe essere necessario un approccio più concreto. Lei non può trattare in abstracts. Si può avere bisogno di fare più mani sulle cose della scienza .... e nella lettura (lettura di una ricetta e seguendo le indicazioni)
pienamente capire che cosa l'insegnante di lettura sta cercando di fare. Stanno cercando di raggiungere il suo massimo tramite programmi di lettura di ricerca basato. Mi creda, ci sono un 100 di loro sul mercato. La Huntington Learning Center sta lavorando anche con voi, ma ricordate che sono pagati e vogliono il vostro business. Essi vi diranno ciò che si desidera ascoltare e vi diranno tutto ciò che serve per farti ritornare. Non sto dicendo che non sono bravi a quello che fanno ma sono nel mondo degli affari ... si ricorda che.
Se vostra figlia è stata valutata nel gennaio del 2007, può certamente essere rivalutato ora! Si tratta di Maggio del 2008 !!! Lei dovrebbe avere una revisione annuale ogni anno, e il test dopo un anno di tempo non è una richiesta insolita.
Non sono sicuro se vi ho aiutato, ma io credo che si dovrebbe continuare a mettere in discussione e andare ai dirigenti della lettura e reparto di educazione speciale. nel distretto scolastico. Tua figlia è vale la pena lottare.
Il meglio di fortuna a voi.
Lynn McDermott
Reading Specialist
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DOMANDA: Ciao Lynn,
in realtà io vivo in Missouri. È un qualcosa di AIS esclusivo alle scuole a New York? Sembra che forse il nostro distretto scolastico reparto servizi speciali non ha loro fatti dritto su ciò che un 504 può consistere. Ricordo che il principio dicendo proprio di fronte al direttore dei servizi speciali che mia figlia non sarebbe in grado di avere test modificati o domande riformulata nei test. Il regista non le impedì e il suo dire il contrario. Sapete se si afferma ovunque su Internet che i test possono essere modificati? Se è così, vorrei certo, come per stamparlo e mostrarlo a loro.
Grazie ancora!
Risposta
Hi Cindy,
Ci scusiamo per la confusione di New York /Missouri. Huntington è una città a Long Island e quando lei ha citato Huntington Learning Center ... ho assunto avete vissuto a New York!
AIS sta per Academic intervento servizio e deve essere fornita agli studenti che hanno bisogno di interventi nei settori della matematica , Language Arts, studi sociali e scienze. Io non sono certo se lo stato del Missouri ha questo piano.
Tuttavia, un piano di 504 è federale ai sensi della legge IDEA. Vai alla "parola chiave" sul computer e digitare 504 progetto educativo.
Vi porterà a un link che può aiutare. Ho allegato un articolo che potrebbe aiutare.
Buona fortuna,
Lynn McDermott
Reading Specialist
vs
IEP 504 Piani
Ci sono due tipi di piani di scritte, che devono essere sviluppate e attuate dalle scuole pubbliche per quanto riguarda gli studenti con disabilità. In primo luogo, gli studenti con disabilità che richiedono solo una soluzione ragionevole devono avere un piano scritto ai sensi della sezione 504; Questo è comunemente indicato come un piano 504. Ogni scuola pubblica dovrebbe avere una persona (di solito un assistente principale o di un consulente di orientamento, ma non un educatore speciale) che serve come la scuola "504 coordinatore." Questa persona dovrebbe coordinare lo sviluppo, la manutenzione, e l'attuazione di 504 progetti.
504 piani devono essere elaborati da un comitato, composto da studente con disabilità (se del caso), lo studente di genitore (s) /tutore (s), insegnante dello studente (s), consigliere dello studente, e il coordinatore 504.
Inoltre, gli educatori speciali servono spesso come consulenti a 504 comitati. disabilità dello studente e necessità corrispondente per soluzioni ragionevoli sono identificati e documentati nel piano. Allo stesso modo, il piano delinea le strutture specifiche, che saranno attuate dalla scuola. Tutto il personale della scuola coinvolti nella fornitura di alloggi deve essere contattato dal coordinatore 504 e resi consapevoli dei loro doveri e delle responsabilità. Il piano stesso dovrebbe essere aggiornato almeno una volta all'anno.
Per gli studenti con disabilità che necessitano di istruzioni specializzati, l'idea controlla i requisiti procedurali. Il processo di IDEA è più complessa di quella richiesta ai sensi della Sezione 504. istruzione e alloggio sotto l'idea sono forniti in accordo con un piano chiamato un programma educativo individualizzato, conosciuto come un PEI. IEP di uno studente è un documento legale che, in parte, stabilisce i compiti e le responsabilità del settore scolastico e del personale per quanto riguarda quello studente. E 'responsabilità degli educatori speciali, insegnanti di educazione regolari, amministratori, consulenti, e altri educatori professionali per conoscere a fondo le disposizioni del IEP per ciascuno dei loro studenti con disabilità.
il resto di questo documento stabilisce le informazioni procedurali generali che gli educatori regolari dovrebbero conoscere il processo /IDEA IEP. RICORDA: essere sicuri. Chiedere il parere di educatori speciali. Che tu sia un insegnante, un amministratore o un consulente, si risparmierà notevole tempo e fatica - e si farà un lavoro molto migliore per i vostri studenti con disabilità - se si impara ad apprezzare questi specialisti come una risorsa preziosa.
Step One: Identificazione
scuole e gli educatori hanno il dovere legale di identificare gli studenti con disabilità. Questo può essere relativamente semplice, nel caso di disabilità fisiche evidenti. Tuttavia, disabilità non sono sempre evidenti. Gli educatori hanno il dovere di riconoscere l'eventuale presenza di disabilità basato sul rendimento scolastico degli studenti, così come le prestazioni degli studenti in attività scolastiche non accademici
Fase due:. L'intervento
una volta che un educatore identifica un preoccupazione per quanto riguarda le prestazioni di uno studente particolare, un periodo di intervento ha inizio. L'educatore deve attuare adeguate strategie di intervento volte ad alleviare le preoccupazioni emerse. L'educatore dovrebbe documentare le preoccupazioni e successivi interventi. La questione chiave è se le strategie consentono allo studente di beneficiare del programma di studi di istruzione regolare
Fase tre:. Rinvio al 504 coordinatore
L'educatore deve fare riferimento allo studente per un ulteriore esame, se uno dei due situazioni esiste:
1. Le strategie di intervento funzionano, ma l'educatore resta preoccupato del fatto che le prestazioni dello studente indica un possibile disabilità e che gli interventi rappresentano sistemazioni per tale disabilità; o
2. Le strategie di intervento non funzionano.
In entrambi i casi, gli educatori dovrebbero effettuare un rinvio per iscritto al coordinatore 504 (o al comitato istituito nella scuola di trattare con i rinvii di invalidità).
Nota: un riferimento iniziale è di solito non è un problema IDEA. Gli educatori speciali possono consigliare o assistere le 504
comitato coordinatore, ma un pieno 504 considerazione dovrebbe avvenire prima di adire per l'educazione speciale. Considerazione ai sensi della sezione 504 deve rimanere separato e distinto dal regno di educazione speciale. Questo perché non è opportuno mettere in atto procedure IDEA fino a quando diventa evidente che lo studente ha un bisogno che supera soluzioni ragionevoli. Così, fino a quando si sospetta che sia necessaria istruzione specializzata, non è opportuno portare gli studenti sotto gli auspici di educazione speciale
Fase quattro:. Review dal Comitato 504
Quando un caso di rinvio, il coordinatore 504 dovrebbe convocare una riunione del gruppo di 504. La squadra dovrebbe rivedere la documentazione fornita per quanto riguarda le preoccupazioni per lo studente e gli interventi che sono state tentate. La squadra dovrebbe decidere su ciò che l'intervento e la valutazione aggiuntiva è appropriato.
In un periodo di diverse settimane, la squadra dovrebbe monitorare attentamente e delle informazioni ottenute in relazione alle prestazioni dello studente e l'efficacia di i metodi implementati per aiutare lo studente. È importante ricordare che le prestazioni studente è una funzione di una varietà di fattori. Talvolta i particolari metodi impiegati dal docente dello studente non sono semplicemente efficaci per quanto riguarda lo studente. Altre volte, scarso rendimento degli studenti possono essere il risultato di dieta, problemi familiari, abuso o una serie di altri fattori che non hanno nulla a che fare con la scuola o con disabilità. E 'responsabilità del Comitato 504 per affrontare questi problemi e di determinare la vera natura del problema.
Infine, dopo un periodo che dovrebbe nella maggior parte dei casi non può essere inferiore a sei settimane e dovrebbe coinvolgere non meno di tre riunioni del comitato completo per valutare i progressi della questione, il comitato 504 determinerà tre cose:
1. Se le prestazioni dello studente rimane problematica e se tale difficoltà è il risultato di una disabilità;
2. Se il problema è il risultato di una disabilità, sia soluzioni ragionevoli è sufficiente per consentire allo studente di beneficiare del programma di studi di istruzione regolare; e
3. Se le esigenze dello studente sono il risultato di una disabilità e non possono essere soddisfatte da soluzioni ragionevoli da solo, il team di 504 dovrebbe rinviare la questione al dipartimento di educazione speciale nella scuola
Fase cinque.: rinvio per l'Educazione speciale valutazione e formazione della squadra IEP
appena caso di rinvio di educazione speciale, la questione è sottoposta al controllo di questa idea. In questo momento, un educatore speciale diventa il "case manager" e un team IEP è formato. Da questo momento in poi, tutte le decisioni relative programma educativo esigenze dello studente sono realizzati dal team IEP; il personale della scuola è fatto espresso divieto di procedere a tali decisioni senza la squadra. L'IDEA prevede che il team IEP è costituito da:
1. Lo studente (se del caso);
2. Il genitore (s) o tutore (s);
3. L'educatore speciale (vale a dire, il case manager);
4. L'insegnante di educazione regolare o insegnanti;
5. Un "rappresentante distrettuale" (questo può essere un educatore speciale o un amministratore fino a quando si tratta di qualcuno familiarità con i servizi di educazione speciale nel distretto); e
6. Chiunque altro la cui presenza è ritenuto necessario o opportuno dallo studente, il genitore (s), Guardian (s), o di quartiere.
Si noti che come educatore regolare si sono legalmente tenuti a partecipare alle riunioni del team IEP. (Tuttavia, la scuola media e il livello di scuola superiore - dove gli studenti hanno diversi insegnanti di educazione normale -. È spesso la pratica di ruotare doveri team IEP tra i vari maestri Il requisito IDEA è visto come dirette ad assicurare che la squadra avere accesso a una prospettiva di istruzione regolare, non come essere finalizzato a richiedere la presenza di sei o sette insegnanti di educazione regolari in ogni liceo IEP incontro team)
Passo sei:. Valutazione
il gestore del caso informa i membri del team IEP e si tiene la prima riunione. Il primo ordine del giorno è decidere se la questione è correttamente prima che la squadra. Se la squadra pensa che la questione dovrebbe andare alla commissione 504, può inviare la causa. In caso contrario, la squadra decide che tipo di valutazione è necessaria al fine di determinare l'esistenza di una disabilità e che cosa, se del caso, esiste necessità di istruzione specializzata
Passo Sette:. Ammissibilità
Dopo la valutazione è stata completata, la squadra è riconvocata. In questo momento, la squadra esamina i risultati della valutazione. Il team esamina se i risultati soddisfano i criteri statali e federali per l'esistenza di una disabilità sotto l'idea e se lo studente richiede istruzione specializzata. In tal caso, lo studente è considerata ammissibile per l'educazione speciale
Passo Otto:. Progettare il PEI
se la squadra decide che lo studente è ammissibile, la squadra deve poi progettare programma educativo dello studente. Il team determina esigenze dello studente in materia di istruzione specializzata, così come la necessità di eventuali servizi correlati (come i trasporti, la parola /terapia del linguaggio, i servizi sanitari, audiologia, terapia occupazionale o fisica, attrezzature di adattamento, gli interpreti, l'orientamento e /o consulenza di mobilità , ecc) Allo stesso modo, il team identifica sistemazioni o modifiche necessarie che sono necessari per consentire allo studente di essere in grado di partecipare e beneficiare di impostazioni regolari di formazione, programmi di studio, o attività. Questi elementi, nonché una dichiarazione del livello attuale dello studente di rendimento scolastico, sono documentate nel IEP
Passo Nove:. L'attuazione del PEI
Come indicato in precedenza , il PEI è un importante documento giuridico formale. Gli educatori professionali e altri fornitori di servizi che si occupano con lo studente deve essere informato del contenuto del PEI come tali contenuti si riferiscono alle prestazioni e alle esigenze degli studenti. Il programma istituito dal PEI deve essere pienamente e immediatamente attuata dal distretto. educatori regolari devono essere sicuri di rimanere conoscere il contenuto di IEP loro studenti di e devono anche essere sicuri di implementare le istruzioni necessarie e strutture ricettive /modifiche in esso contenuti. In caso contrario, può provocare l'educatore di essere personalmente responsabile
Passo Dieci:. Monitoraggio
implementazione IEP e il progresso dello studente in accordo con il PEI dovrebbe essere monitorato continuamente durante l'anno. Segnalazione su progressi degli studenti verso gli obiettivi e gli obiettivi IEP è necessario per essere completato sullo stesso programma in quanto tale segnalazione per gli studenti non disabili. In altre parole, se le pagelle escono quattro volte l'anno, quindi i rapporti di progressi degli studenti verso gli obiettivi e gli obiettivi IEP dovrebbero essere forniti alla stessa ora
Passo Eleven:. Review (Annual PEI Review e triennale rivalutazione)
Il Il PEI devono essere rivisti ogni anno. Il team IEP deve soddisfare prima della data di scadenza (che è di un anno dalla realizzazione del IEP) e sviluppare un nuovo IEP in accordo con il progresso e le necessità, come espone nel corso dell'anno dello studente. Allo stesso modo, il processo di valutazione formale deve essere rivista per determinare se lo studente rimane beneficiare di educazione speciale e, in caso affermativo, per individuare le esigenze formative degli studenti. La revisione della valutazione viene effettuata ogni tre anni. Il team IEP ha la possibilità di rinunciare a una nuova valutazione formale, se si ritiene che non vi è stato alcun cambiamento nella idoneità dello studente. Tuttavia, è ancora necessario un incontro formale
Considerazioni finali -. La disciplina, di transizione, e auto-difesa
Disciplina
La legge riconosce che gli studenti con disabilità, indipendentemente dall'assunzione di educazione speciale o la ricezione solo soluzioni ragionevoli, non dovrebbero essere rimossi dalla scuola per infrazioni che sono manifestazioni della loro disabilità. Considerate twoexamples:
1. Gli studenti con difficoltà di apprendimento nel campo della lettura, o con disabilità che si traducono in una serie di difficoltà di lavorazione, non può comprendere linee guida scritte, o non può raccogliere sulle aspettative comportamentali "implicite". Questi studenti non possono essere ritenuti responsabili per le violazioni di aspettative che non sono state esplicitamente presentati allo studente in modo assicurando comprensione. Il mancato rispetto di tali disposizioni sarebbe stato "manifestazioni delle loro disabilità".
2. Gli studenti con autismo, disturbi emotivi, o ritardo mentale possono comportarsi in modi che non sono conformi alle nostre usuali nozioni di adeguato decoro educativo. Tuttavia, nella misura in cui tale comportamento è una manifestazione di disabilità dello studente, lo studente non può essere disciplinato per tale comportamento.
L'IDEA stabilisce requisiti procedurali indietro specifici per le azioni disciplinari che coinvolgono la rimozione dal scuola. Si noti che questo requisito ha il potenziale di creare confusione che la squadra può essere incline a dare un giudizio sui fatti (ad esempio, se si è verificato il presunto comportamento) invece di limitare il suo giudizio sul fatto che il comportamento, se si è verificato, è un manifestazione della disabilità. Si noti inoltre che, anche se il comportamento non è una manifestazione della disabilità studenti (e lo studente è quindi sospeso o espulso) il distretto scolastico deve continuare a fornire servizi per lo studente. Se lo studente non riesce a venire a scuola, poi il distretto deve fornire un tutor a casa, o fornire servizi in un altro ambiente. Come per tutte le altre decisioni in materia di servizi per studenti con IEP di, l'ambiente educativo alternativo deve essere determinata dal team IEP.
Transition
Il L'IDEA richiede che inizio all'età 14, IEP di incorporare i diversi obiettivi e gli obiettivi applicabili alle necessità degli studenti per quanto riguarda la transizione dalla scuola superiore a vita post-liceo. educatori regolari nella scuola media e scuola superiore devono quindi essere consapevoli che IEP la volontà di contenere tali obiettivi e che la formazione degli studenti con il PEI di su questi livelli di qualità coinvolgerà requisiti, programmi e attività che vanno al di là del curriculum di istruzione regolare.
self-advocacy
Probabilmente l'abilità più importante per gli studenti con disabilità di acquisire è quella di auto-difesa. Ciò comporta la conoscenza dei diritti di uno e le competenze necessarie per assicurare l'applicazione di tali diritti. educatori regolari dovrebbero rimanere consapevoli del fatto che la formazione di auto-difesa è una parte importante di istruzione specializzata. Si ricorda che gli studenti sono in fase di apprendimento di queste competenze; essi non sono maestri di queste abilità. In quanto tale, essere utile per gli studenti con disabilità; incoraggiare i loro sforzi per far rispettare le modifiche /alloggi a cui hanno diritto. Mentre gli studenti imparano ad utilizzare le abilità auto-difesa, che possono inizialmente utilizzare queste competenze in modo raffinato o dure. Cercate di non essere insultato o diventare difensiva quando gli studenti tentano di far valere i propri diritti in quanto persone con disabilità. Ricorda che questi studenti devono imparare a identificare e far rispettare i loro diritti e che avrebbero fatto meglio a imparare questo nel momento in cui si laureano.