ppd

Domanda
il mio bambino di 18 mesi è in corso di valutazione in questo momento .. attraverso questo momento tante cose vengono buttati fuori a noi e il più recente che qualcuno ha detto che lo vedono cadere in è la categoria di PPD. Ho cercato di ricerca, ma tutto viene lo stesso. Non so di cosa si tratta? nulla è chiaro circa il disturbo se è anche una sola. qualsiasi informazione si può dare per chiarire PPD sarebbe greastly apprezzato. grazie

Risposta
Hi Nicole;
presumo lei si riferisce alla Pervasive Developmental Disorder-Non Altrimenti Specificato (PDD-NOS)

anche se continua ad esserci un dibattito intorno se c'è una differenza tra PDD-NOS, autismo ad alto funzionamento (HFA), e la sindrome di Asperger (AS). Non riesco a trovare differnces tra loro a tutti.
Tutte e tre le etichette diagnostiche, come si può vedere, fare riferimento a una forma ad alto funzionamento di autismo e si distinguono da "classico" autismo sulla base di una intelligenza in la media di gamma superiore alla media.
le prospettive per un bambino con PDD-NOS è Dio, anche se abbastanza difficoltà sociali si estendono per tutta la durata della vita.
Se avete domande specifiche che possono aiutare a rispondere loro
ho incluso una copia delle informazioni dalla mia pagina web:.
www.autismspectrumdisorderfoundation.org
Asperger 抯 sindrome
Parti di questo materiale ottenuto dal National Institute of Mental Health [link: http://www.ninds.nih.gov/disorders/asperger/asperger.htm]?
Che cosa è la sindrome di Asperger 抯
Sindrome di Asperger
抯 (AS) è un disturbo dello spettro autistico (ASD) e fa parte di un gruppo distinto di condizioni neurologiche caratterizzate da una maggiore o minore grado di compromissione delle competenze linguistiche e di comunicazione, così come i modelli ripetitivi o restrittive di pensiero e di comportamento. Altri ASD comprendono: l'autismo classico, la sindrome di Rett, disturbo disintegrativo dell'infanzia, autismo ad alto funzionamento (HFA), e disturbo pervasivo dello sviluppo non altrimenti specificato (PDD-NOS). A differenza dei bambini con autismo, i bambini con AS mantengono le loro competenze linguistiche primi.
Il sintomo più distintiva di AS è un bambino 抯 interesse ossessivo in un singolo oggetto o un argomento ad esclusione di qualsiasi altro. I bambini con AS vogliono sapere tutto sulla loro argomento di interesse e le loro conversazioni con gli altri sarà di circa poco altro. La loro esperienza, alto livello di vocabolario e modelli di discorso formali li fanno sembrare come piccoli professori. Altre caratteristiche di AS includono routine o rituali ripetitivi; peculiarità nella parola e del linguaggio; socialmente ed emotivamente comportamento inappropriato e l'incapacità di interagire con successo con i coetanei; problemi con la comunicazione non verbale; e movimenti motori goffi e scoordinati.
I bambini con AS sono isolati a causa delle loro abilità sociali povere e interessi ristretti. Essi possono avvicinare altre persone, ma fare conversazione normale impossibile da comportamenti scorretti o eccentrici, o volendo solo per parlare della loro singolare interesse. I bambini con AS di solito hanno una storia di ritardi nello sviluppo di abilità motorie, come pedalando una bicicletta, una palla, o salire le attrezzature da gioco all'aperto. Essi sono spesso scomodo e poco coordinato con una passeggiata che può apparire o ampolloso o gonfiabile.
Come viene diagnosticata?
sindrome di Asperger 抯, perché è una forma ad alto funzionamento di un ASD, è più difficile da rilevare fin da forme più gravi di ASD. I bambini con sindrome di Asperger 抯 (AS) generalmente si sviluppano linguaggio espressivo prima di linguaggio recettivo, dando così l'impressione di caregiver di 搉 Ormal,? Anche di sviluppo avanzato. Molti bambini con AS sono iperlessia, nel senso che possono leggere a un livello molto elevato con poca o nessuna comprensione. Di conseguenza, la maggior parte dei bambini con AS non sono identificati fino all'età di 6 o 7, quando i danni sociali cominciano a distinguersi per i genitori e membri del personale della scuola.
Come con autismo, il Diagnostic and Statistical Manual-Quarto Edizione-Text Revision (DSM-IV TR) prevede criteri specifici per fare una diagnosi formale di AS:
1. Studente deve aver compromissione dell'interazione sociale, come manifestato da almeno due dei seguenti (possibili esempi con ciascuno):
menomazioni codificato l'utilizzo di diversi comportamenti non verbali, come lo sguardo degli occhi-a-occhio, espressione facciale , postura del corpo, e gesti che regolano l'interazione sociale
 si rende limitato il contatto visivo con la persona che sta parlando.
 sue espressioni facciali non cambiano per dimostrare punti.
mancato di sviluppare relazioni coi coetanei adeguate al livello di sviluppo
§ Gli amici sono molto più giovane della sua età effettiva.
 Non ha un grande gruppo di amici tra pari.
La mancanza di ricerca spontanea di condividere il divertimento, interesse o realizzazioni con altre persone
 Non sottolineare oggetti che potrebbero essere di interesse per altre persone.
 Lei non congratularsi con il vincitore di un gioco.
La mancanza di reciprocità sociale o emotiva
 Si interrompe gli altri a parlare in un contesto sociale.
 Non capisce come coinvolgere in modo appropriato in chiacchiere.
2. Studente deve aver limitato ripetitivo e modelli di comportamento, interessi e attività stereotipati, come manifestato da almeno uno dei seguenti:
Comprendendo preoccupazione con uno o più stereotipati e limitati di interesse che è anormale sia in intensità o messa a fuoco
 Student parla continuamente su un argomento di interesse, come il Pokemon. Egli può essere in grado di dirvi i dettagli specifici su ogni personaggio.
§ genitori imparano di più su battaglie della seconda guerra mondiale di quanto avessero mai curato di sapere da loro figlia.
aderenza Apparentemente inflessibile a specifiche routine, non funzionali o rituali
 studente si rifiuta di andare a un'assemblea a scuola perché non è parte di un giorno normale.
 scuola è iniziata su un ritardo di due ore al giorno e lei non lo farà la matematica alle 10:30 perché la matematica è fatto alle 8:45.
stereotipati e ripetitivi manierismi motori
 studenti spesso si impegna in mano o il dito sbattere quando frustrati o eccitato.
 Student rocce in sede durante i periodi di frustrazione.
preoccupazione persistente con parti di oggetti
 Student gioca con parti di giocattoli, invece di come il giocattolo è stato destinato.
 Student preferisce prendere le cose a parte che utilizzare l'intero oggetto.
3. Il disturbo causa disabilità clinicamente significative in importanti settori sociale, lavorativo, o di altro tipo di funzionamento. Pagina 4. Non vi è clinicamente significativo ritardo generale nel linguaggio (i ricercatori stanno discutendo questo tema attualmente.)
5. Non vi è clinicamente significativo ritardo nello sviluppo cognitivo o nello sviluppo delle capacità di auto-aiuto adeguate all'età, comportamento adattabile (non in interazione sociale) e la curiosità per l'ambiente durante l'infanzia.
6. I criteri non sono soddisfatti per un altro specifico Disturbo Generalizzato dello Sviluppo o la schizofrenia.
Nel corso degli ultimi anni, gli strumenti di screening sono stati ideati allo schermo per la sindrome di Asperger 抯 e superiori autismo funzionamento. L'Autism Spectrum Screening Questionnaire (ASSQ), la Scala australiano per la sindrome [link: http://www.udel.edu/bkirby/asperger/aspergerscaleAttwood.html] di Asperger, e il più recente, l'Infanzia di Asperger Sindrome di prova (CAST ) [link: http://www.autismresearchcentre.com/tests/cast_test.asp], sono alcuni degli strumenti che siano affidabili per l'identificazione dei bambini in età scolare con la sindrome di Asperger 抯 o superiore autismo funzionamento. Questi strumenti si concentrano sulle disabilità sociali e comportamentali nei bambini senza significativo ritardo del linguaggio
vi è alcun trattamento
Il trattamento ideale per come coordinate terapie che affrontano i tre sintomi principali della malattia:.? Poveri capacità di comunicazione, le routine ossessivi o ripetitivi, e la goffaggine fisica. Non esiste un unico pacchetto migliore trattamento per tutti i bambini con AS, ma la maggior parte dei professionisti del settore concordano sul fatto che il precedente l'intervento, meglio è.
Un programma di trattamento efficace si basa sugli interessi del bambino 抯, offre un programma di lavoro prevedibile, insegna compiti come una serie di semplici passaggi, attivamente impegna l'attenzione del bambino 抯 in attività altamente strutturate, e fornisce il rinforzo regolare di comportamento. Può includere la formazione sociale competenze, terapia cognitivo-comportamentale, farmaci per le condizioni coesistenti, e altre misure.
L'obiettivo del trattamento non dovrebbe essere quello di 搉 ormalize? La persona con AS, ma di aiutarli a sentirsi bene su chi sono. I bambini con AS possono avere un momento molto difficile la navigazione del mondo sociale sono immersi in. Il trattamento deve centrare intorno modi di fare e mantenere amici, e, per mantenere l'autostima positiva.
Qual è la prognosi?
con un trattamento efficace, i bambini con AS possono imparare a far fronte con la loro unicità, ma possono ancora trovare situazioni sociali e le relazioni personali difficili. Molti adulti con AS sono in grado di lavorare con successo in posti di lavoro tradizionali, anche se possono continuare ad avere bisogno di incoraggiamento e di sostegno morale di mantenere una vita indipendente.
Organizzazioni
MAAP Servizi per l'autismo, sindrome di Asperger, e PDD
P.O. Box 524
Crown Point, IN 46308
[email protected]
http://www.maapservices.org
Tel: 219-662-1311
Fax: 219-662-0638
Autism Network International (ANI)
PO Box 35448
Syracuse, NY 13.235-5.448
[email protected]
http://ani.autistics.org
Autism Society of America
7910 Woodmont Ave.
Suite 300
Bethesda, MD 20.814-3.067
http://www.autism-society.org
Tel: 301-657-0881 800-3AUTISM (328-8476)
Fax : 301-657-0869
Autism Research Institute (ARI)
4182 Adams Avenue a San Diego, CA 92116
[email protected]
http: //www.autismresearchinstitute .com
Tel: 619-281-7165
Fax: 619-563-6840
National Institute of Mental Health (NIMH)
National Institutes of Health, DHHS
6001 esecutivo Blvd. Rm. 8184, MSC 9663
Bethesda, MD 20.892-9.663
[email protected]
http://www.nimh.nih.gov
Tel: 301-443-4513 /866-615- NIMH (-6464) 301-443-8431 (TTY)
Fax: 301-443-4279
National Institute on Deafness e altri disturbi della comunicazione Information Clearinghouse
1 Comunicazione viale
Bethesda, MD 20892-3456
[email protected]
http://www.nidcd.nih.gov
Tel: 800-241-1044 800-241-1055 (TTD /TTY)

Cordiali saluti,
James