Per legge, alcuni individui devono essere coinvolti per iscritto programma educativo individualizzato di un bambino. Questi sono:
i genitori del bambino
almeno uno degli insegnanti del bambino speciale istruzione o fornitori di
almeno una delle insegnanti di educazione regolari del bambino (se lo studente è, o può essere , partecipando nell'ambiente istruzione regolare)
un rappresentante del sistema scolastico
un individuo che può interpretare i risultati della valutazione
i rappresentanti di tutti gli altri enti che potrebbero essere responsabili del pagamento per il o la fornitura di servizi di transizione (se il studente è di 16 anni o, se del caso, più giovane)
lo studente, a seconda dei casi
altre persone che hanno conoscenze o competenze specifiche per il bambino
si noti che un membro del team IEP può riempire più di una delle posizioni di squadra, se adeguatamente qualificato e designato. Ad esempio, il sistema rappresentativo scuola può anche essere la persona che sa interpretare i risultati della valutazione del bambino.
Queste persone devono lavorare insieme come una squadra di scrivere PEI del bambino. Un incontro per scrivere il PEI deve essere tenuto entro 30 giorni di calendario di decidere che il bambino è idoneo per l'educazione speciale e servizi correlati.
Ogni membro del team porta informazioni importanti per la riunione IEP. I membri condividono le loro informazioni e lavorare insieme per scrivere programma educativo individualizzato del bambino. informazioni di ogni persona aggiunge alla comprensione della squadra del bambino e quali servizi il bambino ha bisogno.
I genitori
I genitori sono membri chiave del team IEP. Sanno che il loro bambino molto bene e può parlare di punti di forza e le esigenze del loro bambino così come le loro idee per migliorare l'educazione dei loro figli. Possono offrire un'idea di come il loro bambino impara, quello che i suoi interessi sono, e altri aspetti del bambino che solo un genitore può conoscere.
Si può ascoltare quello che gli altri membri del team pensano che il loro bambino ha bisogno di lavorare a scuola e condividere i loro suggerimenti. Essi possono anche riferire se le competenze che il bambino sta imparando a scuola vengono utilizzati in casa.
Insegnanti
Gli insegnanti sono i partecipanti vitali nella riunione PEI così. Almeno uno degli insegnanti di educazione regolari del bambino deve essere il team IEP se il bambino è (o può essere) che partecipano nell'ambiente istruzione regolare. L'insegnante di educazione regolare ha molto da condividere con la squadra. Ad esempio, lui o lei potrebbe parlare:
il curriculum generale in aula regolare
gli aiuti, i servizi o le modifiche al programma educativo che avrebbero aiutato il bambino ad imparare e raggiungere
strategie per aiutare il bambino con il comportamento, se il comportamento è un problema
l'insegnante di educazione regolare può anche discutere con il team IEP i supporti per il personale della scuola che sono necessari in modo che il bambino può:
avanzare verso i suoi obiettivi annuali
essere coinvolti e il progresso nel programma generale
partecipare a extrascolastiche e altre attività
essere educati con gli altri bambini, con e senza disabilità
Supporti per il personale della scuola può includere lo sviluppo professionale o di più formazione. lo sviluppo e la formazione professionale sono importanti per gli insegnanti, amministratori, autisti di autobus, caffetteria lavoratori, e altri che forniscono servizi per i bambini con disabilità.
insegnante di sostegno del bambino contribuisce importanti informazioni ed esperienze su come educare i bambini con disabilità . A causa della sua formazione in educazione speciale, questo insegnante può parlare di questioni come:
come modificare il programma generale per aiutare il bambino ad imparare
aiuti e servizi supplementari che il bambino potrebbe essere necessario per avere successo in classe regolare e altrove
come modificare i test in modo che lo studente può mostrare ciò che lui o lei ha imparato
altri aspetti di individualizzare istruzione per soddisfare le esigenze specifiche dello studente
al di là di aiutare a scrivere il PEI, l'educatore speciale ha la responsabilità di lavorare con lo studente per effettuare il PEI. Lui o lei può:
lavoro con lo studente in una stanza risorsa o di classe speciale dedicata agli studenti che ricevono servizi di educazione speciale
squadra insegnare con l'insegnante di educazione regolare
lavoro con altro personale della scuola , in particolare l'insegnante di istruzione regolare, per fornire competenze su affrontare specifiche esigenze del bambino
Ulteriori informazioni: l'insegnante di educazione regolare come parte del PEI squadra
Appendice a dei regolamenti federali per la parte B di IDEA risponde a molte domande sul IEP. Domanda 24 affronta il ruolo del docente istruzione regolare sulla squadra IEP. Ecco un estratto dalla risposta:
"... mentre un insegnante di educazione regolare deve essere un membro del team IEP se il bambino è, o può essere, partecipando nell'ambiente istruzione regolare, l'insegnante non ha bisogno (a seconda delle esigenze del bambino e lo scopo della specifica riunione del team IEP) essere tenuti a partecipare a tutte le decisioni prese nell'ambito della riunione o di essere presente durante l'intera riunione o partecipare a tutte le riunioni. per esempio, l'insegnante di educazione normale che è un membro del team IEP deve partecipare alle discussioni e decisioni su come modificare il curriculum generale in aula regolare per assicurare il coinvolgimento del bambino e il progresso nel programma generale e la partecipazione in un ambiente di istruzione regolare.
" a seconda delle circostanze specifiche, tuttavia, potrebbe non essere necessario per la formazione degli insegnanti regolari di partecipare a discussioni e decisioni relative, ad esempio, i bisogni di terapia fisica del bambino, se l'insegnante non è responsabile per l'attuazione di quella parte del figlio di IEP.
"Nel determinare la portata della partecipazione del insegnante di educazione regolare alle riunioni PEI, enti pubblici e genitori devono discutere e cercare di raggiungere un accordo sulla questione se insegnante di educazione regolare del bambino che è un membro del team di PEI dovrebbe essere presenti in un particolare incontro IEP e, in caso affermativo, per quale periodo di tempo. La misura in cui sarebbe opportuno per il regolare membro insegnante di educazione del team IEP a partecipare alle riunioni PEI deve essere decisa caso per caso. "
L'individuo che sa interpretare i risultati della valutazione
Un altro membro importante del team IEP è l'individuo che può interpretare ciò che i risultati della valutazione del bambino significano in termini di progettazione di istruzione appropriata. I risultati della valutazione sono molto utili nel determinare come il bambino sta facendo a scuola e quali aree del bisogno del bambino ha. Questo membro del team IEP deve essere in grado di parlare delle implicazioni didattiche dei risultati della valutazione del bambino, che aiuteranno il programma della squadra di istruzioni adeguate per rispondere ai bisogni del bambino.
il rappresentante sistema scolastico
l'individuo che rappresenta il sistema scuola è anche un membro del team di valore. Questa persona sa molto su servizi di educazione speciale ed educare i bambini con disabilità. Lui o lei può parlare delle risorse della scuola necessarie. E 'importante che questo individuo ha l'autorità per impegnare risorse ed essere in grado di garantire che tutto ciò che i servizi sono enunciate nella IEP saranno effettivamente forniti.
Altri con conoscenze o competenze specifiche
Il squadra IEP può anche includere altri individui con conoscenze o competenze specifiche per il bambino. Il genitore o il sistema scolastico possono invitare queste persone a partecipare nella squadra.
I genitori, per esempio, possono invitare un avvocato che conosce il bambino, un professionista con competenze specifiche sul bambino e la sua disabilità, o altri (come un educatore professionale che ha lavorato con il bambino) che può parlare di punti di forza e /o le esigenze del bambino.
il sistema scolastico possono invitare uno o più individui che possono offrire competenze o conoscenze specifiche per il bambino, come un paraprofessional o servizi correlati professionale. Perché una parte importante dello sviluppo di un PEI sta prendendo in considerazione il bisogno di un bambino per i servizi relativi, professionisti del servizio relativi sono spesso coinvolti come membri del team IEP o partecipanti. Essi condividono la loro esperienza di speciale i bisogni del bambino e come i propri servizi professionali possono soddisfare tali esigenze.
A seconda delle esigenze individuali del bambino, alcuni professionisti servizi connessi presenti alla riunione PEI o comunque contribuendo a sviluppare il PEI potrebbe includere terapisti occupazionali o fisici, fornitori di educazione fisica di adattamento, psicologi, o logopedisti.
servizi di transizione agenzia di rappresentanza
Quando un PEI è stato sviluppato per uno studente di età di transizione, i rappresentanti di transizione agenzie di servizio possono essere partecipanti importanti. Ogni volta che un obiettivo di incontro è quello di considerare i servizi di transizione necessari, la scuola deve invitare un rappresentante di qualsiasi altra agenzia che è probabile che sia responsabile di fornire o pagare per servizi di transizione.
Questo individuo può aiutare il piano di squadra qualsiasi servizi di transizione lo studente ha bisogno. Lui o lei può anche impegnare le risorse dell'agenzia per pagare o fornire servizi di transizione necessari. Se lui o lei non partecipare alla riunione, quindi la scuola deve adottare misure alternative per ottenere la partecipazione dell'agenzia nella pianificazione dei servizi di transizione dello studente.
Lo studente
E, ultimo ma non almeno, lo studente può anche essere un membro del team IEP. Se le esigenze di servizio di transizione o servizi di transizione stanno per essere discusso nel corso della riunione, lo studente deve essere invitato a partecipare. Sempre più studenti stanno partecipando e portando anche i loro incontri IEP. Questo permette loro di avere una voce forte nella propria formazione e possono insegnare loro una grande quantità di auto-difesa e l'autodeterminazione.