Il Escalated Curriculum
Si può essere stupito di come gli asili stanno cambiando. Dopo aver visitato i programmi di scuola materna, si potrebbe pensare, e ldquo; Wow, un sacco di quello che ’ re facendo all'asilo ho fatto in prima elementare e rdquo!; Molti professionisti della prima infanzia sarebbero d'accordo. Più ci si aspetta da bambini dell'asilo oggi più che mai, e questa tendenza continue.Download articolo
Un certo numero di ragioni per spiegare il curriculum Escalation. In primo luogo, a partire dagli anni 1990, vi è stata una enfasi deciso accademici in materia di istruzione degli Stati Uniti, l'educazione dell'infanzia particolarmente precoce. In secondo luogo, alcuni genitori ritengono che un approccio accademico per l'apprendimento è il modo migliore per i loro figli ad avere successo a scuola e mondo del lavoro. E in terzo luogo, le norme, prove, e di alta qualità movimento di riforma dell'istruzione incoraggia maggiore enfasi sulla accademici.
Queste aspettative più alte per bambini dell'asilo non sono necessariamente un male. Tuttavia, la loro realizzazione in modo adeguato allo sviluppo è una delle maggiori sfide per i professionisti della prima infanzia.
Programmi Kindergarten alternativa
Dato il curriculum cambia scuola materna e la prevalenza di una varietà di abilità e disabilità , non è sorprendente che alcuni bambini non sono pronti per molte delle esigenze poste loro. Di conseguenza, gli insegnanti e le scuole hanno sviluppato forme alternative di programmi di asilo.
Kindergarten Developmental
L'asilo di sviluppo (DK) è un prekindergarten per i bambini scuola materna-età che sono inerente allo sviluppo o comportamentale ritardato; esso è visto come un mezzo per aiutare ad avere successo a scuola. I distretti scolastici hanno criteri specifici per l'immissione dei bambini nelle scuole materne di sviluppo; alcuni dei loro approcci di collocamento sono identificati qui:
Bambini dell'asilo ammissibili viene dato un test di scuola materna di screening per identificare i bambini che hanno apprendimento speciale o esigenze comportamentali. Alcuni stati, come Massachusetts, richiedono che tutti i bambini prendono un test di screening prima della scuola dell'infanzia di iscrizione.
Pre-scuola materna i bambini sono dati una prova di asilo prontezza, come ad esempio il Kindergarten Readiness Test (KRT) (Scolastico Testing Service , 2005), per contribuire a determinare i bambini ’ s pronto per la scuola materna regolare
I genitori e gli insegnanti prescolari che credono che i bambini non sono pronti per la scuola materna consultare circa il posizionamento dei singoli bambini.. Dopo l'anno DK, insegnanti, genitori e amministratori conferiscono a decidere se il bambino deve essere posto in asilo nido o di prima elementare.
transizione Kindergarten
Una scuola materna di transizione è stato progettato per dare i bambini il tempo di cui hanno bisogno per ottenere ciò che è necessario per l'ingresso in prima elementare. Questi bambini sono davvero ottenendo due anni per raggiungere ciò che gli altri normalmente ottenere in uno. Una classe di transizione è diverso da un programma nongraded in quanto la classe di transizione è costituito da bambini della stessa età, mentre l'aula nongraded ha dei figli multiage.
Il concetto di classi di transizione implica, e la pratica dovrebbero coinvolgere, progressione lineare . I bambini sono collocati in una scuola materna di transizione in modo che possano continuare a progredire al proprio ritmo. Il curriculum, materiali e pratiche di insegnamento devono essere adatti per ogni bambino ’ s età o livello di sviluppo.
I fautori di programmi transitori credono offrono i seguenti vantaggi:
promuovere il successo, mentre la ritenzione è una pratica regressiva che promuove il fallimento
Fornire per i bambini ’ s abilità di sviluppo
permettere ai bambini di stare con gli altri bambini della stessa età evolutiva
Fornire un ambiente di apprendimento adeguato
mettere i bambini ’ s ha bisogno in vista del desiderio di metterli in un determinato grado
fornire il tempo per i bambini a integrare l'apprendimento — spesso indicato come il dono del tempo
Non tutti i professionisti della prima infanzia concordano sul fatto che DK e le classi di transizione sono una buona idea. Si può leggere “ Ancora tendenze inaccettabili in Kindergarten ingresso e Placement ” dall'Associazione Nazionale dei primi specialisti infanzia in Stato Dipartimenti della Pubblica Istruzione (NAEYC, 2000).
Mixed-Age /Multiage Raggruppamento
raggruppamento
Mixed-età offre un altro approccio per soddisfare l'individuo e collettivo esigenze dei bambini. In un gruppo multiage, vi è una diversità di capacità, almeno un arco di due anni nei bambini e rsquo; s età, e lo stesso insegnante. Il contesto di gruppi multiage fornisce una serie di vantaggi e funzioni:
fornisce i materiali e le attività per una più ampia gamma dei bambini ’ s capacità
crea una sensazione di comunità e di appartenenza; maggior parte dei gruppi di età mista hanno una sensazione di famiglia perché i bambini trascorrono almeno due anni nel gruppo
sostiene i bambini ’ s lo sviluppo sociale, fornendo una gamma più ampia di bambini da associare; i bambini hanno coetanei più o meno socialmente ed accademicamente avanzati per interagire con; bambini di età superiore agiscono come docenti, tutor e mentori; i bambini più piccoli sono in grado di modellare le competenze accademiche e sociali dei loro membri della classe più anziani
Fornisce rapporti sostenuti e chiudere tra i bambini e gli insegnanti; insegnanti incoraggiano e supporto cross-età accademiche e sociali interazioni
Supporta l'impalcatura di apprendimento
prevede una progressione continua di apprendimento
Looping
Looping si verifica quando un insegnante spende due o più anni con lo stesso gruppo di bambini della stessa età. In altre parole, un insegnante coinvolto nel loop sarebbe cominciare a insegnare ad un gruppo su scuola materna e sarebbe quindi insegnare al medesimo gruppo di alunni di prima elementare e forse la seconda elementare. Un altro insegnante potrebbe fare lo stesso con la seconda, terza e quarta elementare. I vantaggi del loop sono i seguenti:
Fornisce la libertà di espandere il curriculum verticale e in orizzontale per un periodo di due anni
Dà l'insegnante la possibilità di monitorare un bambino ’ s il progresso più da vicino nel corso di un periodo di due anni
promuove un atmosfera familiare in aula
permette agli insegnanti di entrare nel programma di studi in precedenza nel corso dell'anno scolastico perché i bambini sanno che cosa si aspetta da loro
Consente di istruzione individualizzata perché gli insegnanti sono più familiarità con i punti di forza e di debolezza di ogni bambino
fornisce ai bambini stabilità
Borse di insegnanti l'opportunità di rimanere fresco e crescere professionalmente, modificando la loro assegnazioni di livello di grado ogni anno (Bellis, 1999)
Conservazione
Insieme con i benefici di formazione iniziale e di asilo universale venire questioni politiche pure. Uno di questi è la questione della conservazione. I bambini che vengono conservati, invece di partecipare a cerimonie di laurea di scuola materna con i loro compagni di classe, sono destinati a passare un altro anno nella scuola materna. Molti di questi bambini vengono mantenuti, o fallito, perché gli insegnanti giudicano loro di essere immaturi, o non riescono a misurare fino al quartiere ’ s o insegnante ’ s standard per la promozione in prima elementare. I bambini sono di solito conservati negli anni elementari a causa del basso rendimento scolastico o basso quoziente intellettivo, o entrambi.
Ma i bambini fanno meglio la seconda volta? Nonostante i nostri sentimenti intuitivi che i bambini che vengono conservati farà meglio, le evidenze della ricerca è inequivocabilmente contraria a quella nozione: i bambini non fanno meglio la seconda volta intorno. Inoltre, i genitori rapporto che ha mantenuto i bambini hanno un atteggiamento più pessimistico verso la scuola, con un conseguente impatto negativo sul loro sviluppo socio-emotivo (Mantzicopoulos & Morrison, 1992).