Discussione
E 'importante riconoscere che le inversioni sono un normale sintomo di scarsa capacità di decodifica, a prescindere del lettore ’ s età. Un adulto che legge ad un livello di primo grado è probabile che a fare gli stessi errori di inversione come una lettura 6 anni a un livello di primo grado, in particolare durante la lettura parole in isolamento. Come capacità di decodifica migliora, inversioni quasi sempre disappear.Download articolo
In quasi tutti i casi, lo studente ha semplicemente non sviluppato una forte immagine visiva sufficiente per la parola e la parola miscalls perché semplicemente non riesce a ricordare quello che è. (Per un istante il bambino può riflettere: “ è la parola era o è visto ”) Quando uno studente viene prima imparare a decodificare, il compito di pronunciare correttamente parole stampate è piuttosto una lotta e richiede la maggior parte o tutti lo studente ’ s energia mentale. In questa prima fase, lo studente può pagare poca o nessuna attenzione al contesto di ciò che sta leggendo. A poco a poco, come capacità di lettura si sviluppa, gli indizi di contesto aiutano lo studente a pronunciare la parola corretta. (&Ldquo; Il ragazzo era il cane ” doesn ’ t ha senso, ma “ Il ragazzo ha visto il cane ”. Fa) Con la pratica e il successo nel corso del tempo, lo studente impara a riconoscere istantaneamente molte delle piccole parole in inglese che spesso sono confuso, come ad esempio su e non, che e quello che, grande e scavare, venire ed è venuto, e se ne andò e si vuole. Con questo in mente, l'insegnante dovrebbe fare attenzione a non agitarsi troppo di questi problemi con i lettori di inizio. A volte troppa attenzione su questi errori rende le cose peggiori invece di migliorare.
Valutare la causa di inversioni o inversioni
Alcuni esperti sostengono che le inversioni si verificano perché lo studente non è riuscito a sviluppare un movimento degli occhi da sinistra a destra o un modello da sinistra a destra lettura. Questo problema, se e quando esiste, è difficile da determinare. Altri credono che uno studente che inverte lettere o parole può soffrire di alcuni danni neurologici, o non può rendersi conto che l'ordine o posizione in cui appaiono lettere fa la differenza. Determinare l'esistenza di deficit neurologici è anche difficile e al di là della portata della maggior parte degli insegnanti di lettura.
Alcuni insegnanti reading credevano che gli studenti che hanno fatto molte inversioni o inversioni tendevano ad avere più gravi difficoltà rispetto agli studenti che hanno fatto altri tipi di errori . La ricerca più recente ha avuto la tendenza a smentire questa convinzione. Ora crediamo che, se si controlla con attenzione, si rischia di scoprire che i bambini che fanno numerose inversioni potranno anche fare altrettanto elevata percentuale di altri tipi di errori.
Insegnare a limitare le inversioni o inversioni
Indipendentemente dalla causa, le raccomandazioni per la risoluzione inversioni o inversioni sono gli stessi. La maggior parte dei bambini che fanno inversioni tendono a diventare troppo grande per il comportamento dopo pochi mesi di scuola. Tuttavia, se il problema persiste dopo diverse settimane di istruzione e lo studente sta facendo progressi normale in caso contrario, i suggerimenti elencati in questo capitolo, insieme a un po 'di pazienza, dovrebbe risolvere il problema.
ELL studenti e inversioni o inversioni
è dubbio che uno studente della seconda lingua avrebbe inversioni aggiuntivi o inversioni di là di quelli che potrebbero essere spiegati da scarsa familiarità con la stampa inglese. Come ELL guadagni studenti esperienza con la stampa inglese, il numero di inversioni o inversioni dovrebbe diminuire.
Raccomandazioni
I suggerimenti di voci da A ad H possono essere utilizzati in modo efficace con i gruppi di studenti. Le raccomandazioni elencate ai punti da I a Q sono progettati per l'uso con i singoli studenti.
A. Utilizzare Grandi libri per lettori d'inizio sottolineare progressione da sinistra a destra (come pure altre abilità, come il sequenziamento di parole e parole di vista comuni). La stampa più grande e l'alto livello di interesse della maggior parte di questi libri migliorano la motivazione per l'apprendimento di queste competenze. L'esperienza condivisa libro è una tecnica didattico in cui l'insegnante tenta di duplicare alcune delle migliori caratteristiche del “ metodo di giro ” che i genitori usano durante la lettura ai loro bambini. Quando l'insegnante scivola la mano sotto le parole mentre vengono letti (alcuni docenti preferiscono puntatori), è sottolineando non solo progressione da sinistra a destra e lo sweep ritorno alla fine di una linea di stampa, ma anche la separazione dei singoli parole nella storia. Quando si utilizza questa tecnica con gli studenti, assicuratevi di leggere lentamente e con l'espressione. Grandi libri o storie lingua-esperienza che gli studenti hanno dettato (vedi introduzione) devono essere lette molte volte ei bambini dovrebbero essere incoraggiati a partecipare leggendo insieme per via orale, per quanto possible.Poetry, canzoni, e la musica rap può essere utilizzato anche in modo efficace per esperienze di lettura condivise, come descritto al punto A. Quando gli insegnanti si impegnano gli studenti in lettura (o cantare) parole come vedono loro, stanno usando una tecnica potente per aiutare gli studenti a decodificare le parole. Ricordarsi di insistere sul fatto che gli studenti guardano (attenzione) le parole come voi e pronunciano lentamente e chiaramente.
B. Poesia, canzoni, e la musica rap possono anche essere utilizzati in modo efficace per esperienze di lettura condivise, come descritto al punto A. Quando gli insegnanti si impegnano gli studenti in lettura (o cantare) parole come vedono loro, stanno usando una tecnica potente per aiutare gli studenti a decodificare le parole. Ricordarsi di insistere sul fatto che gli studenti guardano a (attenzione) le parole come voi e li pronuncia lentamente e chiaramente.
C. Dopo aver discusso il problema con lo studente, dargli frasi in cui parole che egli tende a invertire sono coperti da un piccolo pezzo di carta. Hanno lo lesse alla fine della frase, utilizzando il contesto per determinare la parola pensa dovrebbe essere nella frase. Poi hanno lo scoprire la parola e verificare l'esattezza del suo uso del contesto.
D. Fornire agli studenti le proprie copie delle semplici frasi, storie, canzoni, e così via, che vengono letti; hanno gli studenti sottolineano le parole, frasi o frasi, pronunciando ogni parola, come si sottolinea o leggere le frasi o le frasi in cui sono sottolineate.
E. Insegnare agli studenti a camminare la loro lettura con le loro mani, praticando un movimento da sinistra a destra.
F. Disegnare frecce che indicano da sinistra a destra sotto le parole o frasi fastidiosi.
G. Scrivi a coppie le parole a volte invertiti (era /sega, net /dieci, la guerra /RAW, trappola /parte). Utilizzare una parola in una frase e chiedere agli studenti di puntare o scrivere la parola usata.
H. Utilizzare una lettera colorata all'inizio di parole comunemente confusa. Sospensione del regime non appena queste le parole più alcuna difficoltà.
I. Come accennato nella sezione di discussione, una delle cose più efficaci che si possono fare per aiutare uno studente di risolvere il problema di inversioni è quello di richiamare la sua attenzione al contesto in cui viene usata la parola. Se lo studente è a conoscenza del contesto, allora avrà una tendenza a correggere il problema da solo. Per fare questo, dare allo studente una serie di frasi semplici in cui la parola o le parole di essere invertiti poteva logicamente essere utilizzato solo in un contesto. Può essere utile per avere il lavoro degli studenti a livello di frase, piuttosto che a livello di paragrafo o di passaggio, così da poter concentrarsi maggiormente sul contesto. Inoltre, cercare di non mettere altre parole difficili nelle frasi si preparano. Il seguente è un esempio:
Bob stava con Tom al negozio
Maria ha visto un grosso cane sulla strada di casa
J... Sottolineano da sinistra a destra in tutte le attività di lettura. Il seguente metodo può essere utile: parole copertura o frasi con la mano o una carta e leggere la parola o frase come si scoprono esso. Poi hanno lo studente fare lo stesso.
K. Lasciate che il bambino usa una macchina da scrivere o un computer per praticare le parole con cui ha difficoltà. Questo gli permetterà di vedere la parola formata da sinistra a destra come lui tipi.
L. Abbinare le lettere che stanno causando difficoltà (come p e q). Avere lo studente tracciare le lettere con l'indice e il medio, suonando ogni lettera come è tracciata. Oppure, posizionare un sottile strato di sale o sabbia fine sul fondo di un coperchio scatola da scarpe e chiedere agli studenti di tracciare lettere con le dita nella sabbia o sale.
M. Se le parole intere sono invertiti, si può avere lo studente rintracciare la parola e quindi tentare di scrivere a memoria. Spesso è utile avere lo studente dire la parola lentamente come scrive e ripetere la procedura più volte. (E 'importante che l'insegnante di fornire motivazione per questo tipo di attività. Si spera che lo studente vedere questo come un gioco o una divertente attività, piuttosto che una punizione o di fatica.)
N. Utilizzare una scheda magnetica con lettere tridimensionali. Avere lo studente manipolare le lettere per formare parole di uso comune invertiti. L'uso di lettere magnetiche è diventato molto popolare negli ultimi anni come una conseguenza del loro uso nelle pratiche associate alla lettura di recupero.
O. Benda lo studente, poi formare lettere o parole con cui egli sta avendo difficoltà, utilizzando le lettere tridimensionali. Hanno lo studente tracciare la lettera e dire come si traccia sulla schiena, facendo in modo che il dito segue la stessa parte della lettera sullo studente ’ s schiena che il dito non nel tracciare la lettera tridimensionale.
P. Per contribuire a rendere lo studente consapevole dell'importanza della sequenza di parole comunemente invertiti, posizionare una parola comunemente invertita sopra di sé. Poi hanno le linee studente attingere alla prima lettera della parola superiore alla prima lettera della parola fondo. Avere lo studente dice ogni lettera come egli comincia a disegnare la linea da esso e ogni lettera come la linea raggiunge.
Q. Scrivere due parole comunemente invertite affiancati. Chiedi allo studente di numerare le lettere della prima parola mettendo un numero sotto ogni lettera. Allora gli chiedo di assegnare gli stessi numeri alle lettere nella seconda parola:
sega era in alcun
123 321 12 21