obiettivi di massima per la messa a fuoco arti lingua curriculum ad aumentare i bambini ’ s competenze in ascolto, conversazione, lettura e scrittura. Non è né possibile né consigliabile separare completamente l'apprendimento di un'abilità dalla formazione di un altro; Tuttavia, a volte si concentrerà più su una zona di arti lingua di un altro. Questi quattro grandi obiettivi sono descritti nel seguente articolo sections.Download
Obiettivo 1: Ascolto
I bambini potranno sviluppare la capacità di ascoltare al fine di dare un senso del loro ambiente. Affinché i bambini di imparare, hanno bisogno di prendere informazioni ed elaborarlo. L'ascolto e la comprensione delle informazioni è un passo essenziale per l'acquisizione di conoscenze (Cassell, 2004; Jalongo, 1996). L'ascolto non è un naturale, capacità innata. Invece, si apprende attraverso la guida e l'insegnamento di genitori, insegnanti e altre persone nei bambini piccoli e rsquo; s ambiente (Kupetz & Twiest, 2000). Le strategie come ad esempio un segnale di mano o stimoli ambientali come ad esempio spegnere le luci per segnalare tranquilla totale sono utili per allertare i bambini che è ora di smettere di quello che stanno facendo e ascoltare.
Insegnare ai bambini ad ascoltare gli altri i bambini e per gli adulti aumenteranno le opportunità di imparare la lingua, così come nuove idee. E 'anche una delle competenze più difficili da insegnare ai bambini, che spesso sono molto occupato di avviare le attività e di esprimere se stessi e che non sono così interessati ad ascoltare coloro che li circondano.
Obiettivo 2: Parlando
Al fine di imparare la lingua, i bambini hanno bisogno di opportunità di parlare e di essere ascoltati (Dickinson & Neve, 1987). dialogo adulto-bambino efficace include un adulto che ascolta il bambino parla, pone domande che incoraggiano il bambino a dire di più, e si espande e approfondisce ciò che il bambino ha detto. Samantha mostra la sua insegnante di un quadro che ha disegnato. Invece di rispondere con un elogio tipico di “ Questo ’ s nice ” o “ Che un buon lavoro che hai fatto, ” Mrs. Band si ferma quello che sta facendo, si inginocchia al livello degli occhi con Samantha, e dice, “ Parlami di questa immagine che avete disegnato e rdquo.; Samantha ha l'opportunità di descrivere e spiegare il suo disegno.
I bambini hanno bisogno di imparare che il modo in cui parlano dipende dalla situazione. discorso informale è appropriato con gli amici e la famiglia, ma il discorso più precisa è appropriato per la scuola e in altri luoghi al di fuori della casa. Quando i bambini vogliono comunicare le proprie idee, hanno bisogno di parlare in modo che gli altri possano capire e sentire
Obiettivo 3:. Lettura
Anche se l'istruzione lettura formale di solito inizia in prima elementare, bambini della scuola materna si sviluppano molti competenze che li preparano per imparare a leggere. I bambini le cui routine e le attività quotidiane fornire loro “ lettura opportunità ” inizierà a identificare stampa ambientale (West & Egley, 1998). I nomi sulle porte camera da letto, il cubbies a scuola, e su zaini offrono opportunità diverse e distinte per i bambini a riconoscere i loro nomi. Con l'esposizione ripetuta a un libro prevedibile, tre, quattro e cinque anni di età può “ leggere ” storie. Mrs. Band ha letto
The Three Billy Goats Gruff
alla sua classe più volte negli ultimi tre settimane. Con la loro conoscenza approfondita del libro, la sua classe può prevedere quando le capre stanno camminando sul ponte e carillon con un coro di “. Di viaggio, Trap, Trip, Trappola ”
Un ambiente ricco di libri e stampa aiuta i bambini cominciano a discernere il significato di stampa (Vacca & Vacca, 2003). Quello che sembra scarabocchiare su una pagina inizia a svilupparsi significato come i bambini cominciano a capire che la stampa comunica un messaggio (Sulzby, 1992). I bambini imparano a riconoscere lettere e parole e, infine, venire a conoscenza del rapporto di suoni da lettere e parole (Bowman, 2002). Alcuni bambini della scuola materna senza sforzo “ decifrare il codice ” e cominciare a identificare e sondare le parole con continua esposizione a stampa. Per gli altri bambini della scuola materna, lettura avrà uno sforzo maggiore e richiedono più l'istruzione formale in primo e secondo grado
Obiettivo 4:. Scrittura
I bambini potranno imparare a scrivere in modo sempre più complesso e preciso di comunicare le loro idee, chiedere le cose, documentano le loro attività, e di fornire piacere e divertimento. Per favorire questo sviluppo, tre, quattro e cinque anni di età hanno bisogno di esperienze che li incoraggiano a fare segni sulla carta e scrivere. I bambini iniziano iscritto da scarabocchiare e disegnare immagini. Come la loro conoscenza di aumenti di stampa, le lettere sono formate, e la raccolta di lettere senza senso si avvicina alle grafie fonetiche (Sulzby & Teale, 1985). La prima scoperta è spesso i loro nomi, e diventano affascinato con i risultati, come ha fatto quattro anni, Tommy, che ha trascorso un intero pomeriggio la formazione della “ T ” e “ O ” nel suo nome quando ha scoperto che “ Tommy ” era come il suo nome è stato scritto.
Da questi inizi, i bambini cominciano a imparare il compito spesso difficile ma entusiasmante di mettere le loro parole e pensieri sulla carta. Alla fine apprendere che ci sono scopi diversi per la scrittura e che lo stile di scrittura di modifiche con lo scopo.