Valore di giochi all'aperto
Ci sono molti vantaggi a uno spazio esterno ben pianificata. All'esterno, i bambini possono giocare con forza, utilizzare voci alte, liberare l'energia in eccesso, e di impegnarsi in grandi progetti disordinati. In mezzo alla natura, i bambini possono sperimentare il clima, l'apertura, la confusione, la fauna selvatica, e diversi paesaggi come colline, buche, corsi d'acqua, e pozze di fango (Greenman, 1991). Essi possono testare e rafforzare le loro capacità fisiche e di impegnarsi nella vita sociale, cognitivo, e attività creative. La ricerca indica che i bambini che giocano all'aperto dimostrano migliore integrazione visiva del motore, l'immaginazione e le abilità verbali e sociali rispetto ai bambini che giocano all'interno (Yerkes, 1982). Ci sono anche benefici per la salute a giocare all'aperto, comprese le opportunità per l'esercizio, l'esposizione ai raggi solari necessari per l'organismo a produrre vitamina D, e un ambiente con organismi patogeni meno concentrati rispetto si trovano all'interno (American Academy of Pediatrics, American Public Health Association, & Centro risorse nazionale per la Salute e la sicurezza nella cura del bambino e precoce educazione, 2002) .download Articolo
Il fornisce all'aperto opportunità di apprendimento inestimabile, promuove la salute, e incoraggia disposizioni per tutta la vita (Cuppens, Rosenow, & Wike, 2007). Tuttavia, dobbiamo proteggere questo diritto a esperienze esterne
Protezione Bambini ’. S verso destra per giocare all'aperto
Come Rivken (1995), l'autore di
The Great Outdoors
, afferma, e ldquo; bambini ’ accesso S per giochi all'aperto è evaporata come l'acqua sotto il sole. È accaduto così in fretta, insieme a tutto il resto in questa velocità-cavalcato secolo, che non abbiamo affrontato bene. Se qualcuno avesse detto le nostre nonne, e lsquo; Scommetti tuoi pronipoti won ’ t sapere dove trovare i vermi, e rsquo; non avrebbero creduto ” (P. 2). Vi è una crescente preoccupazione per la diminuzione dei bambini ’ s tempo all'aperto. Ad esempio, tra il 1981 e il 1997, il tempo i bambini di età compresa tra 6 a 8 sono diminuiti del 27% (Hoffert & Sandberg, 2000). In uno studio, il 70% delle madri ha giocato al di fuori di tutti i giorni quando erano giovani, mentre solo il 31% dei loro figli (Clements, 2004). I bambini di oggi hanno limitato le opportunità di gioco libero o l'esposizione alla natura in parte a causa di un “ cultura della paura ” (Bianco, 2004). L'ottanta per cento dei bambini in età prescolare e elementari ’ s genitori dichiarato la ragione principale non permettere ai bambini di giocare fuori è preoccupazione per la criminalità e la sicurezza (Clements, 2004). I genitori sono preoccupati per pericolo straniero, l'esposizione al sole, malattie insetti trasportano, e l'inquinamento (Pyle, 2002; Wilson, 2000). La recente tendenza in alcune scuole elementari di eliminare cavità in modo che i bambini possono passare più tempo sulle competenze accademiche ha esacerbato il problema. Questa mancanza di tempo libero per giocare fuori ha portato a quello che alcuni chiamano un “ infanzia di reclusione ” (Stoecklin, 2000).
La tendenza a spendere meno tempo fuori è anche una preoccupazione in altri paesi. Ad esempio, la mancanza di tempo che i bambini trascorrono al di fuori, in aumento l'obesità, attività sedentarie, e la quantità di tempo che i bambini trascorrono a guardare o utilizzando mezzi elettronici è una preoccupazione in Norvegia e in molti altri paesi scandinavi (Fjørtoft, 2001). Per contrastare questo, alcuni asili nei paesi scandinavi sono forniti interamente all'aperto. I risultati mostrano che i bambini in questi programmi sono più creativi nel gioco, impegnarsi in aumento delle attività di gioco, hanno meno malattie, e sono più fisicamente in forma rispetto ai loro coetanei (Fjørtoft, 2001, p. 112).
Per ottenere il massimo vantaggio dal gioco all'aperto, i bambini hanno bisogno di uno spazio adeguato. &Ldquo; Lo spazio è lo sfondo di giocare, la fornitura di contenuti, contesto e significato. Si è tenuto a comunicare una varietà di possibili messaggi per bambini (Titman, 1994): accoglienza, sgomento, eccitazione, intimidazioni, calore, freddezza ” . (Cosco & Moore, 1999)
Storia di Campi gioco
Parchi giochi negli Stati Uniti ha cominciato ad apparire nel 1800 (Moore, Bocarro, & Hickerson, 2007). campi da gioco in età prescolare sono stati influenzati dalla Froebel, il padre di scuola materna, e John Dewey, un educatore e filosofo americano che ha sottolineato l'apprendimento esperienziale. Questi parchi giochi inclusi giardini, giochi di sabbia, la lavorazione del legno, materiali naturali di gioco, e le attrezzature (Dempsey & gelo, 1993; gelo, Marrone, Sutterby, & Thornton, 2004). Il movimento parchi americani, invece, influenzato cortili delle scuole elementari. (; Gelo, pag 316. Dempsey &) Questi parchi giochi apparecchiature che ha contribuito allo sviluppo fisico e sono stati spesso collocato su distese pianeggianti di pavimentazione o sporcizia sottolineato. Ciò che i pianificatori dimenticato nella progettazione di campi da gioco delle scuole elementari è che questa zona è utilizzata non solo per lo sviluppo fisico, ma è come “ la piazza della città ” dove i bambini si incontrano, giocare, interagire e socializzare (Sebba & Churchman, 1986)
Tipi di giochi
Parchi giochi si sono evoluti dai loro inizi in diversi tipi:. tradizionali, contemporanei, avventura, creativa e naturale. Ogni tipo ha vantaggi e svantaggi.
Le caratteristiche parco giochi tradizionali impianti fissi, come palestre giungla, progettato principalmente per l'esercizio. Il parco giochi contemporaneo spesso contiene climbing equipment complesso che è più esteticamente gradevole rispetto al tradizionale. Tuttavia, non può essere evolutivamente più avanzato.
Il parco giochi è iniziata in Europa dopo la seconda guerra mondiale, quando un progettista ha notato che i bambini preferivano giocare con macerie e scarti piuttosto che sui giochi per apparecchiature tradizionali. Uso di scarti di legname, altri materiali da costruzione, chiodi, martelli e seghe, i bambini costruiscono, progettazione, e manipolare i propri ambienti di gioco. giochi di avventura sono seguiti da operatori di gioco o leader di gioco. Mentre pochi esistono negli Stati Uniti, più di 1.000 parchi giochi esistono in Europa (NPR, 9 Marzo 2006).
Il parco giochi creativo è una combinazione di giochi contemporanei e di avventura. Esso contiene sia attrezzature e materiali a tempo indeterminato.. (Dempsey & gelo, 1993)
ambienti naturali, a volte chiamati giardini di avventura (Fjørtoft, 2001), utilizzare l'habitat naturale, invece di attrezzature per l'apprendimento
I bambini vogliono giocare in luoghi unmanicured. Vogliono l'avventura e il mistero di nascondigli e,, le aree irregolari ampi selvagge interrotte da gruppi di alberi e arbusti. Nei giardini di avventura, i bambini possono sperimentare altre cose che vivono in mezzo alla natura, acqua /vegetazione, tra cui alberi, fiori e erbe lunghe; gli animali, compresi i pesci, le rane e gli altri esseri viventi; sabbia; colore naturale; luoghi e caratteristiche diverse per sedersi, sopra, sotto, e si appoggiano, e che forniscono riparo e ombra; diversi livelli e angoli e fessure, luoghi che offrono la privacy; strutture, attrezzature e materiali che possono essere modificate, in atto o in loro immaginazione. (Bianco, 1997, pag. 4)
I giardini di avventura includono elementi come giochi d'acqua in stagni e paludi, giardino delle farfalle, il gioco di fango, nascondigli segreti, case sugli alberi, ostacoli naturali a salire su, allevamenti , e le esperienze musicali (White, 1997, pag. 4). Un esempio è il Cantiere ambientale a Berkeley, in California.
Ci sono studi di ricerca limitate bambino confrontando i risultati su diversi tipi di campi da gioco. Inoltre, perché questi studi sono tipicamente rispetto e contrastata solo due tipi di gioco, è difficile fare confronti in tutti i tipi di giochi. Tuttavia, per vedere l'attuale ricerca che esiste su tipi giochi e gli esiti dei bambini, leggere la tabella sottostante.
Tipo di risultati di ricerca giochi tradizionali per bambini trascorrono la maggior parte del loro tempo in attività fisica, favorisce i bambini con un alto livello di abilità fisiche ( Barbour, 1999; Frost & Campbell, 1985; Frost & Strickland, 1985). L'ambiente naturale più efficace per lo sviluppo di forma fisica del motore, l'equilibrio e la coordinazione di un parco giochi tradizionali (Fjørtoft, 2004). Contemporanea incoraggia i bambini di tutti i livelli di abilità di interagire. I bambini sono più passivo che nel parco giochi tradizionali. I bambini si impegnano in più creativo e fingono il gioco rispetto a quando gioca su campi da gioco tradizionali (Barbour, 1999; Hart & Sheeham, 1986; Susa & Benedetto, 1994). Giochi per bambini impegnarsi in gioco per lunghi periodi di tempo, impegnarsi in attività di gioco più cognitive, partecipare a una più ampia gamma di attività, e di partecipare a più interazioni adulti che nei campi da gioco contemporanea o tradizionale (Hayward, Pathenberg, & Beasley, 1974; Moore , 1985).