Nel 1990, gli individui con disabilità Education Act (IDEA) ha sostituito l'educazione della legge per disabili (P.L. 94-142 e 99-457 P.L.). IDEA (P.L. 105-17) afferma che i bambini con disabilità hanno diritto a una istruzione pubblica adeguata libera e che l'educazione di ogni bambino verrà pianificata e controllata con un programma di formazione individualizzato o di un piano di servizio di famiglia individualizzato. Sezione 612 degli stati IDEA: Scarica l'articolo
nella misura massima del caso, i bambini con disabilità, compresi i bambini in istituti pubblici o privati o altre strutture di assistenza, sono educati con i bambini, che non sono disabili, e che le classi speciali, scolarizzazione separata , o altro la rimozione di bambini con disabilità provenienti dall'ambiente educativo regolare si verifica solo quando la natura o gravità della disabilità è tale che l'istruzione in classi regolari con l'uso di ausili e servizi supplementari non può essere raggiunto in modo soddisfacente. (individui con disabilità Education Act, 1990)
Quando IDEA sostituito prima legislatura, la fascia d'età mandato in P.L. 94-142 (6 a 21 anni) e in P.L. 99-457 (età 3 a 6) è stata combinati per promuovere la partecipazione della famiglia e di offrire una vasta gamma di servizi e specialisti per sostenere il bambino in un ambiente meno restrittivo. IDEA cambiato anche il linguaggio della legge, concentrandosi di più sulla persona con disabilità piuttosto che su bambini portatori di handicap. Questa nuova terminologia focalizza l'attenzione per l'individuo, non l'etichetta o condizione. Categorie di ammissibilità per i servizi di educazione speciale sono compresi nel IDEA.
IDEA 1997
Gli individui con disabilità Education Act del 1997 Modifiche spostato il focus di IDEA per migliorare l'insegnamento e l'apprendimento attraverso sottolineando il piano educativo individuale come strumento primario per la progettazione educativa, aumentando il ruolo dei genitori in decisione educativo facendo e promuovendo l'accesso significativo al programma generale. IDEA 1997 riflette un rafforzato " la preferenza per i bambini con disabilità di essere istruiti e ricevere servizi con i loro non disabili coetanei in tipico presto impostazioni infanzia " (Smith & Rapport, 1999). Parte B di questa legge ha fornito risorse e servizi per bambini dai 3 a 5 con ritardi nello sviluppo o quelli con disabilità identificato. esigenze di apprendimento del bambino sono delineati su entrambi un PEI o IFSP, con l'obiettivo principale di fornire sostegno e risorse per l'apprendimento dello sviluppo. L'uso di una classificazione noncategorical, come ad esempio il ritardo di sviluppo, è consentito per i bambini dai 3 a 9.
Parte C di IDEA autorizza assistenza finanziaria per sostenere le esigenze di neonati e nei bambini con disabilità e ai bisogni delle loro famiglie . Le agenzie sono di fornire servizi di intervento precoce completi che si concentrano sulle esigenze di sviluppo e mediche del bambino così come le esigenze della famiglia. Servizi e progressi sono documentati sul IFSP e devono essere forniti in un ambiente naturale, che è spesso il casa con neonati e bambini piccoli. I neonati e bambini piccoli devono essere classificati sotto un termine noncategorical, come ritardo dello sviluppo. Ai sensi della parte C, ogni stato ha la possibilità di includere i bambini che sono a rischio di ritardo nello sviluppo.
IDEA MIGLIORAMENTO Act del 2004
Il reauthorization di IDEA nel 2004 ha mantenuto i grandi principi e componenti di IDEA, ma ha raggiunto ulteriormente con cambiamenti chiave che hanno influenzato i bambini con bisogni speciali e programmi in questi ultimi anni. Molti dei cambiamenti portano IDEA in allineamento con il No Child Left Behind Act. Molti dei grandi cambiamenti sono i seguenti:.
docenti altamente qualificati
Tutti insegnanti di educazione speciale devono essere certificati in materia di istruzione speciale
individualizzato. programmi di educazione (PEI).
Ogni PEI deve contenere obiettivi annuali che sono misurabili con una descrizione di come sarà misurato e segnalato i progressi del bambino verso il soddisfacimento di tali obiettivi.
difficoltà di apprendimento specifici. impara una nuove scuole disposizione rilascia dall'obbligo di corrente per mostrare una grave discrepanza tra successo e la capacità intellettuale per determinare se un bambino ha una specifica difficoltà di apprendimento. La scuola o agenzia possono utilizzare un intervento basata sulla ricerca scientifica, come parte del processo di valutazione.
L'intento del IDEA Improvement 2004 è di assicurare che un programma di qualità è previsto per tutti i bambini con speciali esigenze (Kirk et al., 2006).
sERVIZI dI sUPPORTO
per i professionisti della prima infanzia, IDEA significa che più i bambini con bisogni speciali sono ora beneficiare di programmi, con i servizi e le risorse disponibili per il supporto il bambino, la famiglia, e insegnante nel fornire istruzione per il bambino. L'esigenza di servizi adeguati per sostenere il bambino nel suo apprendimento attraverso IDEA porta professionisti della prima infanzia in un team di specialisti che lavorano insieme nella pianificazione, attuazione e valutazione dei apprendimento di un bambino. Il bambino con bisogni speciali è concesso l'accesso ai programmi, ma c'è anche l'esigenza di servizi di supporto che accompagna il bambino. Questi servizi di supporto, come la terapia occupazionale o terapia del linguaggio, sono fondamentali per lo sviluppo del bambino e al suo successo in un ambiente meno restrittivo.
MULTIDISCIPLINARE TEAM
Quando Jodie richiesto l'aiuto di un terapista occupazionale per sviluppare programmi di aiutarla con competenze alimentari e dello sviluppo motorio, il terapista occupazionale è andato a scuola materna di Jodie e ha fornito i servizi in quel sito. Ha comunicato con Pilar (insegnante di scuola materna di Jodie), il logopedista /lingua, lo specialista intervento precoce, e Lynn e Cheng. Insieme, questa squadra di specialisti progettato un piano educativo per Jodie e condiviso la sua cultura e le sue sfide. Questo è un esempio di un team multidisciplinare &mdash o transdisciplinare,. Cioè, un gruppo di specialisti che lavorano insieme in tutte le aree di competenza
L'importanza di queste leggi
Ciascuna di queste leggi programmi e servizi sagomati per i bambini con bisogni speciali. E 'essenziale per voi di essere a conoscenza delle leggi e di avere una comprensione del supporto e dei servizi che forniscono per i bambini. Si vuole anche seguire le leggi e il loro intento nel vostro programma. I genitori di Jodie imparato a conoscere i loro diritti e sui programmi disponibili tramite il loro gruppo di sostegno genitore e dallo specialista di intervento precoce che ha contribuito a coordinare i servizi per Jodie.
Come uno dei primi professionale infanzia, si vorrà fornire il miglior ambiente di apprendimento possibile . E 'rassicurante sapere che si avrà l'aiuto di specialisti quando si lavora con i bambini con bisogni speciali. Ora, diamo uno sguardo più da vicino educazione speciale della prima infanzia.