Neonato /bambino Programmi
Il segmento in più rapida crescita di programmazione prima infanzia è /componente bambino neonato (dalla nascita ai 2 anni di età). Fino a poco tempo fa, la maggior parte dei bambini molto piccoli sono stati curati dai membri della famiglia in casa. Una recente ricerca negli Stati Uniti, tuttavia, ha trovato che il 38% dei bambini dalla nascita fino all'età 2 spendere oltre 35 ore ogni settimana a cura dei bambini fuori casa e un altro di spesa del 17,3% tra 15 e 34 ore a settimana in tali cure ( Capizzano & Main, 2005). Le statistiche sulla famiglia suggeriscono che questa tendenza probabilmente continuerà. Come questi numeri continuano a crescere, l'impatto sulle famiglie a basso reddito è particolarmente forte. L'esigenza di qualità infante /bambino cura è particolarmente importante per questo gruppo di bambini e delle loro famiglie (Paulsell, Nogales, & Cohen, 2003). Sebbene la maggior parte dei programmi infante /bambino attuali operano in un ambiente familiare con piccoli gruppi di bambini, il numero di opzioni di centro-based in cui grandi gruppi di bambini molto piccoli ricevono cure è in aumento. In entrambi i case o centri, la grande sfida per un insegnante è quello di formare una stretta relazione con ogni bambino nella sua cura. Coerentemente con amore e soddisfa le esigenze fisiche ed emotive dei bambini molto piccoli è un compito estremamente importante e impegnativo (Edwards & Raikes, 2002) .download Articolo
Un centro-Based programma per i più piccoli
Un centro tipico -based bambino classe può avere fino a sei o sette figli sotto la cura di un adulto. Mentre ulteriore assistenza può essere disponibile durante porzioni della giornata, gran parte della cura è fornita da questo una sola persona. Gli operatori sanitari che lavorano con bambini piccoli passano molto tempo assistere con attività come mangiare, dormire, e andare in bagno. Essi lavorano per rendere queste interazioni parti piacevoli della giornata in quanto scherzosamente e con amore soddisfare le esigenze dei bambini. Il programma degli eventi per i più piccoli dovrebbe essere in una sequenza prevedibile, prevedere i tempi attivi e tranquille, e incoraggiare la qualità per adulti – bambino e bambino – bambino interazioni. Il seguente calendario è tipico di quello che si potrebbe trovare in un programma di centro-based per i più piccoli. Provate ad immaginare a spendere tempo prolungato a questa impostazione, impegnati nelle attività descritte qui.
Preschool Programmi
Tradizionalmente, i programmi in età prescolare sono stati progettati per i bambini di età compresa tra 3 e 5 come un modo per promuovere lo sviluppo sociale ed emotivo tra. Queste opzioni scuola materna è diventato popolare nel 1920 e continuano ad essere molto apprezzato da molte famiglie della classe media. Più di recente, i programmi prekindergarten sono stati promossi come un modo per aiutare i bambini identificati come a rischio di non riuscire a K – 12 Sistema di sviluppare le competenze necessarie per avere successo negli anni successivi. Molti programmi in età prescolare oggi hanno ampliato la loro fascia d'età: verso il basso per includere 2 anni di età.
Invece di essere programmi di un'intera giornata, la maggior parte delle classi in età prescolare funzionano a metà tempo o meno. Un modello comune è quello di iscriversi i bambini da tre a cinque sessioni di mezza giornata a settimana. Con il crescente numero di genitori single e delle famiglie a doppia carriera, tuttavia, queste sessioni di mezza giornata sono spesso combinati con la possibilità per i bambini di partecipare in pieno giorno cura dei bambini pure. studenti in età prescolare possono essere nelle stesse aule e di lavoro con gli stessi adulti come gli studenti di opzioni per l'infanzia, rendendo così difficile separare i due programmi.
cura dei bambini Programmi
programmi Puericoltura sono progettati per fornire ai bambini un'assistenza di qualità e di educazione per giorni interi. Con più genitori che lavorano a tempo pieno, la necessità di opzioni di custodia dei bambini per i bambini continua a crescere. In genere, i programmi per l'infanzia forniscono la cura per i bambini dall'inizio alla fine dei genitori ’ giornata di lavoro. Non è raro che per alcuni bambini di essere in un ambiente cura dei bambini dalle 6:00 fino alle 6:00 pm Come indicato in precedenza, gli altri bambini possono partecipare part-giorni per un'esperienza in età prescolare.
Una varietà di sono disponibili opzioni per l'infanzia. Il tipo più comune è chiamato la famiglia di assistenza domiciliare del bambino. Questi programmi operano da custode ’ s casa e iscriversi solo un piccolo numero di bambini. centri per l'infanzia sono programmi che si trovano in edifici o progettati, o ristrutturate per essere utilizzati con i figli piccoli. Più i bambini sono in genere iscritti a questi programmi, con diversi insegnanti assunti per lavorare con diversi gruppi di bambini. Scuola-based cura dei bambini sta diventando una scelta più popolare in molti luoghi. scuole pubbliche e private stanno mettendo da parte lo spazio nei loro edifici scolastici elementari per i programmi per l'infanzia sotto la loro direzione. cura dei bambini aziendale sta crescendo in popolarità. Un numero crescente di aziende stanno offrendo assistenza all'infanzia in loco per comodità e servizio ai loro dipendenti. Pre e dopo-scuola la cura è una ultima opzione disponibile in molti contesti. Questi programmi possono essere fornite presso la scuola elementare, oppure i bambini possono viaggiare ad altri siti per ricevere questa cura.
Programmi per bambini con bisogni speciali
programmi della prima infanzia progettati per i bambini con bisogni speciali sono disponibili nella maggior parte delle comunità anche. La legislazione federale nel corso degli ultimi due decenni ha dato mandato queste opzioni importanti. Diritto Pubblico (PL) 94 – 142, emanata a metà degli anni 1970, richiede che tutti i bambini con bisogni speciali che inizia all'età di 3 anni essere impartita un'istruzione pubblica gratuita e adeguata. revisioni successive di questo atto esteso la disponibilità di questi programmi verso il basso per comprendere la nascita di età 3. Nel 1990, dopo diverse revisioni più, l'atto è stato rinominato Gli individui con disabilità Education Act. E 'stato modificato da ultimo nel 2004. Questa legge ha lo scopo di educare i bambini con bisogni speciali in aule con i loro coetanei normalmente in via di sviluppo. Questo sforzo di integrazione ha portato a programmi di educazione speciale per la prima infanzia che si fondono con le altre opzioni per i bambini piccoli.
Mentre molti sforzi educativi per i bambini con bisogni speciali sono integrati con altri programmi della prima infanzia, programmi di intervento precoce per i bambini con bisogni speciali sono disponibili anche (US Department of Education, 2005). Questi programmi sono progettati per aiutare identificare i bambini ’ s disabili e li assistono nella crescita e sviluppo. Opzioni per neonati e nei bambini sono più comuni e spesso combinano esperienze di piccoli gruppi limitati con visite a domicilio in cui il genitore e il lavoro a casa visitatore insieme per sostenere il bambino ’ s sviluppo
Scuole materne
. può sorprendere sapere che i programmi di finanziamento pubblico per 5 anni i bambini sono una relativamente nuova opzione in molti stati. Molte scuole pubbliche o non hanno fornito asilo o offerti solo per i genitori che erano in grado di pagare per il servizio. Attualmente, solo 40 Stati membri impongono l'educazione materna per tutti gli studenti. Negli Stati restanti, distretti scolastici sono incoraggiati a offrire questa opzione, ma non sono tenuti a farlo (Griffith, Kauerz, & McMaken, 2003).
asili tradizionali negli Stati Uniti sono stati di mezza giornata programmi progettato per aiutare i bambini a sviluppare abilità sociali, emotive, cognitive e attraverso un'esperienza play-oriented. Nonostante i numerosi vantaggi di questa attenzione, molti programmi oggi sono più accademico e presentano un curriculum che sembra molto simile a quella della classe di prima elementare. Uno dei motivi di questa focalizzazione più accademico è l'aumento della pressione da agenzie statali e federali per migliorare l'alfabetizzazione, la scienza e la comprensione matematiche dei bambini. La legislazione federale, come il No Child Left Behind Act del 2001, fornire incentivi finanziari alle scuole che fanno buoni progressi accademici come misurato nei test standardizzati e penalizzare quelle che dimostrano scarso rendimento. Di conseguenza, maestre d'asilo spendere più del loro tempo in classe impegnata in questi soggetti più accademici e hanno meno opportunità di altre esperienze di grande valore. In parte per accogliere questa attenzione più accademico, molte classi di scuola materna sono ormai programmi di un'intera giornata che soddisfano tre a cinque giorni alla settimana. La ricerca su questa opzione suggerisce che la giornata scolastica è più utile quando gli insegnanti forniscono un programma di studi che permette il tempo ai bambini di imparare giocosamente sul loro mondo (Kauerz, 2005).
Formazione primaria
i gradi da 1 a 3 nelle scuole elementari sono indicati l'educazione come primario e sono stati una parte della scuola americana dal periodo coloniale. Per la maggior parte di questo periodo, i metodi e materiali per l'insegnamento a questo livello hanno rispecchiato quelli utilizzati con gli studenti elementari più anziani. Istruzione è stato insegnante-diretto e comprendeva per lo più piccole e l'insegnamento grande gruppo combinato con il lavoro indipendente per gli studenti
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A partire dagli anni 1960 e 1970, la popolarità di teorici come Piaget (Flavell, 1963), Bruner ( 1966), e Dewey (1929) ha portato a nuove strategie didattiche per l'istruzione primaria. Gli educatori hanno iniziato a vedere i giovani studenti delle elementari, come più come in età prescolare e bambini dell'asilo nel loro pensiero, piuttosto che anziani studenti elementari. Più opportunità di imparare attraverso hands-on manipolazione di oggetti e interazione con i coetanei sono stati attuati. Anche se l'istruzione a livello primario rimane insegnante-diretto nella maggior parte delle aule, più insegnanti di scuola primaria stanno iniziando a impegnarsi in una varietà di interessanti strategie di insegnamento e di apprendimento. L'aula multiage, in cui due o tre gradi sono raggruppati insieme per l'istruzione, è una possibilità di essere provato. Per esempio, piuttosto che avere gruppi separati di 5-, 6- e 7-anni i bambini, studenti sono mescolati insieme nella stessa stanza. aule Multiage può essere fatta risalire agli edifici scolastici con una camera che esistevano in America fino alla prima parte del 20 ° secolo. Un rinnovato interesse per questa opzione è iniziata nel 1980. In queste classi, i bambini più piccoli imparano dai loro interazioni con i compagni di classe più anziani, e gli studenti più grandi rafforzano le proprie comprensioni che lavorano con gli studenti più giovani. Perché gli insegnanti hanno molti degli stessi studenti per più di un anno, ci tendono ad essere più forti degli insegnanti – studenti relazioni in aule multiage. Sia la ricerca e la pratica suggeriscono che queste aule migliorare lo sviluppo del bambino (Carter, 2005; Kinsey, 2001). aule Multiage producono gli studenti che hanno un atteggiamento più positivo verso la scuola, dimostrare capacità di leadership forti, hanno una maggiore autostima, e di impegnarsi in un minor numero di comportamenti aggressivi.
Altre opzioni creative di essere provato includono loop, in cui l'insegnante rimane con gli stessi studenti per diversi anni. Ad esempio, un insegnante di prima elementare potrebbe lavorare con gli stessi studenti dal primo al terzo gradi prima “ looping ” nuovo ad un nuovo gruppo di studenti prima elementare alla fine del periodo di 3 anni. L'utilizzo di un programma di studi integrato, in cui la matematica, lettura, scienze e studi sociali sono tutti imparato simultaneamente attraverso l'insegnamento di temi specifici, è un altro esempio di una soluzione creativa in uso nelle classi primarie. Un esempio di un tema che può essere di interesse per un gruppo di studenti del secondo grado è l'argomento di uragani. Come i bambini leggono su di loro, scrivere le proprie storie, conoscere l'impatto degli uragani sulle persone in tutta la nazione, e creare grafici di attività degli uragani, sono impegnati in apprendimento integrato significativo. La creazione di centri in aula dove i bambini possono esplorare in modo indipendente i materiali e le attività di propria scelta in modo giocoso è ancora un altro strategia utilizzata in molte classi primarie.