Trascrizione
sociale e apprendimento emotivo in azione (Trascrizione)
Sarah: Fondamentalmente quello che voglio che tu sappia è quello che la gente dice di noi e come altre persone ci trattano i tipi di forme ciò che pensiamo di noi stessi. E voglio condividere con voi una storia. Un giorno Maria si svegliò ...
Narratore:. Pulsante Sarah è in procinto di strappare il suo cuore davanti a scolari di quinta elementare presso la Patrick Daly School di Brooklyn
Sarah: E sua sorella è entrato in stanza e ha detto "stai andando a indossare quei vecchi stracci a scuola?"
Narratore: La sua lezione è parte integrante del programma di studi sviluppato da R.C.C.P., il conflitto Programma Creativamente Risoluzione ed è progettato per aiutare i bambini a identificare e controllare le proprie emozioni.
Linda: Il lavoro che facciamo nel Creativamente Programma risoluzione dei conflitti è di dotare i giovani con i bambini di competenze necessarie sia per identificare e gestire le proprie emozioni, per comunicare quelle emozioni in modo efficace, e per risolvere i conflitti in modo nonviolento . Quindi è tutta una serie di abilità e competenze che ci cadono sotto l'ombrello di intelligenza emotiva.
Sarah: e ha iniziato a lamentarsi che Maria ha sempre l'ultima tazza di cereali. "Non si può mai lasciare alcuna per me."
Linda:. Stiamo parlando di una nuova visione dell'istruzione che dice che educare il cuore è importante quanto educare la mente
Sarah: Così che era giorno di Maria. Come pensi che Maria si sente ora, se questo è ciò che resta del suo cuore?
Qualcuno ha mai avuto un giorno come Maria ha avuto?
Studente: Quando sono andato a casa di mio zio, hanno guardato i miei vestiti e hanno cominciato a ridere.
Sarah: Va bene come ha fatto che ti fanno sentire?
Studente: Sad.
Sarah: Ora voglio che tu pensi che tipo di effetto pensi che questo ha su Maria se giorno dopo giorno questo è ciò che accade a lei? Questo è il modo in cui lei è in trattamento. Che tipo di effetto ha a che su di lei?
Studente:. Lei non è gonna non hanno alcun rispetto per se stessi
Linda: Non stiamo veramente insegnando valori. Stiamo in realtà l'insegnamento delle competenze. Stiamo insegnando alcune competenze solide che le persone possono imparare ed usare. Sono quasi come strumenti di una cassetta degli attrezzi
Classe:. Uno, due, tre, l'azione
Sarah:. E congelare. Bel lavoro. ? Hector
Hector:? Triste
Sarah: Bene.
Narratore: Il R.C.C. programma in questa scuola nasce da un tragico incidente nel 1992. Un giovane studente aveva lasciato la scuola dopo uno scoppio emotivo e quando Principal Patrick Daly lo seguì in un progetto di edilizia quartiere, Daly è stato catturato nel fuoco incrociato di un affare di droga scontro a fuoco.
Sarah: Una volta che siamo in grado di identificare i sentimenti che stiamo avendo, abbiamo intenzione di usarlo come uno strumento e una strategia per aiutare a risolvere i problemi.
Classe: Uno, due, tre, l'azione.
Studente: Stacy, sei un amico schifoso. Non hai neanche mi inviti alla tua festa di compleanno. ho te a casa mia tutto il tempo e non mi potrebbe invitare ad una festa stupida?
Studente: Dina, perché non stai zitto? Chi se ne frega cosa ne pensate? E 'stata una festa bellissima, ma non avrebbe saputo perché si sarebbe mai sapere come agire. Se ti ho invitato, si sarebbe rovinato il tutto.
Maestro: e congelare. Okay, questo è scenetta A. Stanno ora intenzione di mostrare scenetta B e questo sta usando la strategia che ho intenzione di insegnare in appena un minuto
Narratore:. Un modo la R.C.C. Programma aiuta i conflitti in classe diffuse è insegnando ai bambini come esprimere la propria emozione nel bilancio non minacciose chiamate "I messaggi"
Classe:.. Va bene, uno, due, tre, l'azione
Studente: Stacy , mi sono sentito ferito e arrabbiato quando ho scoperto che aveva una festa di compleanno e non mi avete invitare perché ho pensato che eravamo buoni amici e semplicemente non mi sembra qualcosa di un buon amico farebbe.
Studente: Dina, ho voluto invitarvi alla mia festa di compleanno, ma mia madre ha detto che potevo invitare solo due amici, perché tutti i miei cugini stavano arrivando. Volevo parlare con te prima della festa, ma non sapevo come. Vorrei continuare a essere amici
Sarah:. E congelare. Va bene, sì, bel lavoro
Sarah:. Beh, quello che stavamo facendo oggi è sicuramente, è una situazione artificiale. Non è la vita reale e scontato, quando i miei figli vanno e sono in una situazione in cui qualcuno ha detto "Lei parla di mia madre e io non ho intenzione di farlo, non pensarci più." Lo sai che stanno andando a scivolare e che stanno andando a tornare indietro "Bene hai detto questo", e che stanno andando per ottenere i loro atteggiamenti e questo è bambini. Ma ciò che si tenta di fare è cercare di riportarle. Si tenta di rivedere. Si va su di esso di nuovo. Tu dici "Che è un altro modo in cui siamo riusciti a risolvere questo problema?"
Quando non si gioca con me perché-
Classe: ho pensato che eravamo buoni amici.
Sarah: voglio dire solo un'ultima cosa. La vera prova è ciò che accade quando si è nella situazione e questo è il motivo per cui si pratica in modo che si spera la prossima volta che ti trovi in una situazione in cui si sta trovando te stesso sempre molto turbato, forse si può fermare, identificare ciò che si feeing 're avere, perché hai, e forse che aiuterà a non causare più di un problema.
E si inizia con come abbiamo fatto qui sta costruendo la vostra comunità. E si costruisce su che ogni mese. E continuate a andare e venire.
inizierò. E sono molto grato per la mia meravigliosa classe. E ho intenzione di trasmettere a--
Studente: Sono grato per una famiglia, perché senza famiglia non sarei qui oggi
Sarah:. Entro la fine del l'anno si ha un gruppo di cura così affiatato focalizzato è incredibile. Voglio dire che potrebbe non portare che al prossimo anno, ma non si sa, almeno per quell'anno, hai davvero fatto la differenza nella vita questi bambini '
Narratore:. Per maggiori informazioni su ciò che funziona in istruzione pubblica, andare a edutopia.org.
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Credits
Credits video
prodotto, scritto e diretto da
Ken Ellis
Produttori associati:
Diane Curtis
Leigh Iacobucci
Editors:
Blair Gershkow
Sam Hinckley
Camera Crew:
Guy Jackson
Gabriel Miller
Narratore:
Susan Blake
Postproduzione:
Sam Hinckley
© 2001
La Fondazione George Lucas Educational
Tutti i diritti riservati
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