Credito: Robbie McClaran
questo how-to articolo è accompagnato dalla funzione "Vital Signs:. L'apprendimento è vivo e vegeto a Faubion Elementare"
Mary Harbolt e Gayle Quigley hanno reso l'educazione di vita pratica un fiocco della loro squadra-taught quarta elementare aula a Faubion scuola elementare, a Portland, Oregon. La responsabilità, iniziativa, l'amicizia, il senso dell'umorismo, e altre abilità presentano in lezioni che coprono una vasta gamma di argomenti. Nel Cerchio della Comunità, i bambini e gli insegnanti parlano l'un l'altro i successi e le carenze, ed emettere un l'altro complimenti per il buon comportamento e le sfide di fare meglio. Qui, Harbolt spiega perché il programma di confezioni più forza rispetto alla campagna di scuola di standard per la gentilezza e rispetto.
Perché le scuole dovrebbero essere coinvolti nel carattere di insegnamento? Non dovrebbero venire quelle lezioni da casa?
Ha a che fare con la gestione della classe. Quando si crea comunità, è necessario insegnare agli studenti di se stessi, il tipo di persona che vuole essere. Poi ci sono meno problemi di gestione, e si può insegnare il curriculum migliore.
Come si rafforzano quelle abilità in classe?
rafforziamo ogni volta che stiamo leggendo di personaggi nei libri, persone che stanno studiando in studi sociali, gli eventi che hanno avuto luogo, attualità. Chiediamo, "pensi che mancavano un'abilità vita?" o "Che abilità vita ne pensi hanno usato?" Abbiamo anche parlato quando hanno alzato i prezzi del gas: "Come si fa che colpiscono le persone, e ciò che la vita le competenze avete bisogno quando le cose si fanno più costoso?" Si applica a tutto.
Quali sono le cose essenziali che si fanno per ottenere le lezioni di carattere ad affondare?
Usiamo esperienze di vita reale degli studenti. Si comincia con ciò che è più importante per loro, e questo è vano. Il primo giorno di scuola, subito dopo recesso, abbiamo entrare e abbiamo un cerchio comunitario, e parlare di ciò che è andato bene durante la ricreazione e cosa è andato storto.
Come si fa a fare le abilità del personaggio rilevanti per i loro compiti scolastici, non solo il parco giochi?
lentamente, cavità migliora come i bambini praticano abilità di vita di modellazione. Poi prendiamo un personaggio con prove e le tribolazioni e parlare di loro abilità di vita. Poi abbiamo transizione di competenze per la vita in classe: "Oh, mi piace molto come tabella 1 è la modellazione cooperazione". Sottolineiamo il positivo. Si inizia con cavità, poi si muove in classe, si diffonde in tutto il resto della scuola, e alla fine facciamo una connessione a casa come bene.
Come si fa a facilitare l'uso dei bambini delle competenze a casa, soprattutto se le competenze non sono rinforzati c'è?
Noi di solito legame che con risoluzioni del nuovo anno, in modo che non accada fino a gennaio. Si parla di una risoluzione per la scuola, e poi dire: "Facciamo uno a casa," e Gayle e lo faccio, anche. Modelliamo le competenze nella nostra vita per gli studenti. Cerchiamo di fare in modo i genitori sono consapevoli che questo sta accadendo, e cerchiamo di indirizzare i bambini verso le cose che sentiamo un genitore avrebbe apprezzato e complimento.
Quali strategie si usa per rendere i bambini agio nel discutere le loro aree di debolezza?
Quando si lamentano di qualcosa durante la ricreazione, non fare nomi in principio. Abbiamo appena parlato circa l'incidente. Quando facciamo la transizione a parlare di persone, abbiamo già fatto con personaggi di libri. Poi prendiamo un incidente che è stato un semplice incidente di risolvere, e aggiungiamo un nome. Si tratta di un passaggio delicato, e ha funzionato ogni anno.
Come si fa a trovare il tempo per fare questo mentre si sta cercando di coprire tutto il contenuto accademico?
Il Cerchio Comunità costruisce coesione. Diminuisce tattling, perché i bambini possono aspettare fino Circle Comunità per parlare di qualcosa, e alla lunga si risparmia il nostro tempo. Se avete bambini che credono in se stessi e fissare degli obiettivi per se stessi, hai tagliato fino in fondo su problemi di comportamento, e poi si spendono più tempo di insegnamento.
Quando si tratta di abilità di vita, dove si fa a disegnare il linea di demarcazione tra l'insegnamento e la predicazione?
Gli studenti ci aiutano a disegnare la linea. Vogliono fare parlare, vogliono fare la condivisione, vogliono analizzare le abilità di vita. Una volta arrivati a parlare di loro abilità di vita, è molto molto giù le mani; è solo me facilitare un cerchio comunitario, quindi direi che mi impediscono di predicare.