"Non so molto circa il sistema di istruzione americano o esperienze di mio figlio a scuola. Così, ho visitato la scuola per vedere cosa sta succedendo, ma la porta era chiusa e ho dovuto parlare attraverso il citofono in inglese. Loro non mi hanno permesso di entrare perché non riuscivo a spiegare quello che volevo. "
" Quando si verifica un problema con un bambino a scuola, le madri americane possono visitare e parlare con l'insegnante per risolverlo. Ma nel mio caso, quando mio figlio ha affrontato i problemi, non ho potuto fare nulla per lui. "
Queste sono le voci di due madri immigrate coreano di bambini dell'asilo, che lottano per partecipare alla formazione dei loro figli nelle scuole "americani". Il coinvolgimento della famiglia è un fattore essenziale nelle scuole degli Stati Uniti, in particolare per l'educazione dei bambini. Il ruolo dei genitori è fondamentale nell'educazione della prima infanzia, perché lo spostamento da casa a scuola è un passaggio importante per i bambini e le famiglie (McBride, Bae, e Hicks 1999; Copple &Bredekamp 2009). La ricerca sostiene i benefici del coinvolgimento della famiglia per il futuro successo scolastico dei bambini (Faires, Nichols, e Rickelman 2000; Jeynes 2003), il tasso di partecipazione, l'autostima e il comportamento scolastico (Fantuzzo, McWayne, e Perry 2004). Programmi per il miglioramento della qualità, come ad esempio NAEYC accreditamento di programmi per bambini piccoli, includono il coinvolgimento della famiglia come una componente essenziale della formazione dei bambini (NAEYC 2008).
Nonostante la crescente consapevolezza dell'importanza della partecipazione dei genitori e la sua chiaramente documentata educativo benefici, molte scuole ancora non in modo efficace il benvenuto culturalmente e linguisticamente diverse famiglie (Mayes 2002; Lee 2005). Una mancanza di comprensione da parte di alcune scuole e gli insegnanti su esigenze specifiche di queste famiglie ha spesso ostacolato la loro partecipazione (vedi Kirmani 2007).
Le mie esperienze come un ricercatore, che lavorano con le famiglie immigrate e le famiglie di trasferirsi temporaneamente negli Stati Uniti , e le mie lotte come un genitore coreano di un bambino in una scuola pubblica ci hanno aiutato a capire le esigenze delle famiglie di minoranza culturale e linguistica. I seguenti suggerimenti possono guidare gli educatori a comprendere e sostenere il coinvolgimento di queste famiglie nelle scuole dei loro figli.
1. Essere consapevoli del fatto che culturalmente e linguisticamente diverse famiglie che sono nuovi per il paese non può comprendere il sistema scolastico degli Stati Uniti
convenzionali programmi di coinvolgimento dei genitori, come Back-to-School notte e di raccolta fondi fiere del libro sono eventi familiari a molti degli Stati Uniti i genitori. Tuttavia, tali programmi sono concetti estranei ad alcune famiglie di minoranza. Per esempio, una madre immigrata coreana nella mia ricerca ha lottato per capire cosa un Top Box per l'Istruzione è stato quando la scuola ha chiesto alle famiglie di inviare loro dentro per la raccolta di fondi. Alla fine ha inviato in contenitore di pattino coperchi con il suo bambino. In un altro caso, una madre indiana si affrettò a scuola con lo shopping soldi per il suo kindergartner dopo aver ricevuto una chiamata dalla scuola durante il regalo di Natale Shopping Evento annuale. L'evento è un momento in cui i bambini possono fare acquisti per i regali di festa per le loro famiglie in un negozio di scuola gestita da genitori volontari. Nel leggere il foglio che è venuto a casa prima con il figlio, ha frainteso la richiesta e ha inviato nella lista dei desideri della famiglia, senza soldi per l'acquisto di regali.
Esempi come questi mostrano come una mancanza di conoscenza circa le attività scolastiche comuni e tradizioni può causare famiglie stress e imbarazzo e in ultima analisi, limitare il loro coinvolgimento. Informazioni insufficienti attività di coinvolgimento spiegando famiglia spesso scoraggia la partecipazione delle famiglie di minoranza culturale 'da loro confusione sulle aspettative scuola o insegnante. Gli insegnanti hanno bisogno di capire che le famiglie provenienti da terre lontane non possono avere la stessa familiarità con le routine scolastiche e gli eventi come altre famiglie. personale scolastico devono fornire informazioni chiare, complete e concrete su ciò che si aspettano dai genitori — nelle lingue casa delle famiglie, quando possibile — in modo che le famiglie con limitate conoscenze di base possono facilmente partecipare.
2. Fornire mezzi sistematici per la comunicazione
Molti linguisticamente e culturalmente diverse famiglie e le famiglie provenienti da altri paesi possono essere tranquillo, apparendo così soddisfatto di tutto quello che succede a scuola. Perché queste famiglie non esprimono direttamente le loro domande o preoccupazioni per i loro figli e la scuola, gli insegnanti possono credere di non avere preoccupazioni per la scuola o gli insegnanti o sentire insoddisfazione. Tuttavia, la mancanza di comunicazione non significa che le famiglie sono contenuti; piuttosto, si può scegliere di non esprimere le loro frustrazioni e invece li tira indietro perché credono che le denunce potrebbero influenzare negativamente la relazione del loro bambino con l'insegnante.
Ad esempio, in uno studio (Crozier 1999), genitori pakistani erano segnalato come raramente in discussione la scuola dei loro figli direttamente o sollevando preoccupazioni con gli insegnanti. Nel mio studio (Bang 2009), uno dei genitori coreana ha detto che quando una famiglia coreana è insoddisfatto di una scuola, che avrebbero preferito spostarsi in un'altra città per cercare una scuola con una misura migliore per il loro bambino di esprimere le proprie preoccupazioni al personale della scuola.
Quindi, per le preoccupazioni migliori famiglie di indirizzi 'e sviluppare ambienti educativi più efficaci per i bambini di sfondi o nazionalità diverse, è essenziale per fornire adeguati strumenti di comunicazione per le famiglie di esprimere la loro preoccupazione, senza paura o disagio. Una casella di suggerimento o un sondaggio anonimo che chiede per il feedback genitore sono due possibilità.
3. Sottolinea l'importanza di entrambi i genitori ruoli in materia di istruzione
Molte culture hanno aspettative diverse per ruoli di genere in termini di coinvolgimento dei genitori e la responsabilità per la scolarizzazione dei loro figli. Ad esempio, nei paesi asiatici, come la Corea, il Giappone e l'India, l'educazione dei bambini è considerato riguardano soprattutto della madre, mentre la responsabilità del padre è la stabilità economica della famiglia. Di conseguenza, la partecipazione ad eventi legati alla scuola ricade in modo sproporzionato alla madre.
Tali atteggiamenti culturali tradizionali continuano ad influenzare il coinvolgimento della scuola padri immigrati asiatici. Secondo un padre coreano, si ha il tempo e l'interesse per attività come Genitori-Insegnanti Organization (PTO) incontri e altri eventi scolastici, ma dice che non è il suo posto di partecipare — si sente "a disagio e imbarazzato" all'idea. personale della scuola deve essere a conoscenza di tale disagio e incoraggiare entrambi i genitori a partecipare alla formazione dei propri figli.
4. programmi ESL genitore offerta
La mancanza di conoscenza della lingua inglese è il più grave ostacolo alla partecipazione di molte famiglie nelle scuole. La loro frustrazione con la mancanza di fiducia nelle loro abilità inglesi influenzano direttamente l'educazione dei loro figli, limitando la comunicazione casa-scuola (Lee 2005). Tuttavia, nonostante necessità delle famiglie e desiderio di imparare la lingua, molte delle famiglie che ho lavorato con la difficoltà espressa nella ricerca di programmi per imparare pratico inglese. Essi sono stati spesso delusi dal locale inglese come i programmi di seconda lingua (ESL), che si concentrano principalmente sulla conoscenza accademica. Le scuole si sono in grado di fornire programmi ESL controllanti o inglese gruppi di sostegno conversazione per insegnare pratico scuola legati inglese, come ad esempio domande da porre a colloqui con gli insegnanti e il vocabolario e termini utilizzati nelle riunioni della presa di forza, così le famiglie possono partecipare con più fiducia.
5. seminari attuali che spiegano il sistema scolastico
Molte famiglie di minoranza che hanno appena trasferito negli Stati Uniti sono confusi circa il sistema scolastico. Essi lottano per capire come funziona il sistema e come funziona in aula. Ad esempio, un padre cinese punito la figlia che ha ricevuto S per il soddisfacente, perché ha capito il sistema di classificazione per cominciare A e il progresso verso il basso (Manning &Lee 2001).
Nella mia ricerca, i genitori ecuadoriani hanno espresso la loro mancanza di conoscenza dei servizi speciali o le risorse a loro disposizione nella scuola. Soprattutto quando di fronte a situazioni come ricevere dalla scuola una lettera di avvertimento, famiglie immigrate sono frustrati perché non sanno come contattare il personale della scuola con i quali essi devono parlare o anche che che il personale possa essere. Le scuole possono fornire seminari di base — con evidenti dispense — sulle procedure, curriculum, gestione della classe, e le politiche scolastiche, come quelle riguardanti i visitatori, il comportamento degli studenti, e le assenze degli studenti. Tali seminari contribuiscono tutte le famiglie partecipano all'istruzione dei propri figli senza le lotte e l'ansia che possono derivare da ignoranza del sistema. Conduzione di seminari in lingue casa delle famiglie è l'approccio più efficace.
Conclusione
Gli insegnanti e gli amministratori devono comprendere ciò che culturalmente e linguisticamente diverse famiglie hanno bisogno per lavorare con il personale per fornire la migliore possibile educativo ambiente per i loro figli. Con lo sviluppo di sostegno sistematico, scuole accolgono culturalmente e linguisticamente diverse famiglie e aiutarli a diventare partner educativi efficaci. Attraverso la consapevolezza e lo sforzo, gli educatori possono meglio preparare il personale, classi, e scuole per insegnare a tutti i bambini e di accoglienza e includere le loro famiglie nella nostra società pluralistica.
Referenze
Riferimenti
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