Il ritmo di innovazione nell'elettronica di consumo ha portato molte caratteristiche opzionali in più delle nostre esperienze di tecnologia personale. Diamo per scontato che siamo in grado di ingrandire la piccola stampa o aumentare la dimensione del carattere o il contrasto per soddisfare le nostre esigenze attuali. La ricerca sta cominciando a catturare fino a mostrare i benefici aggiunti di fornire agli studenti l'accesso a queste funzionalità nei loro ambienti di apprendimento. Qui offriamo sintesi di ricerca brevi seguiti da suggerimenti pratici su come integrare queste funzioni in istruzione e lo studio.
Text to speech (TTS)
Un motore vocale in grado di leggere il testo ad alta voce digitale (di solito disponibile in più voci) con evidenziazione sta rapidamente diventando una caratteristica comune dei sistemi operativi, alcuni siti web, ed è disponibile come programmi scaricabili. TTS in grado di fornire comprovate strategie di alfabetizzazione multi-sensoriali, come la lettura ripetuta e il metodo Impress neurologico (NIM) in un ambiente digitale.
1,2 corrispondenti a questi metodi didattici con le caratteristiche tecnologiche di evidenziazione simultanea del testo parlato pareggi studenti ' l'attenzione e li aiuta a rimanere in sincronia con il lettore.
il valore di questa presentazione simultanea è stato dimostrato per migliorare il riconoscimento delle parole e la ritenzione.
allevia 3 TTS inoltre l'onere attenzione di decodifica per lottare lettori, fornendo il testo parlato, permettendo loro di concentrarsi sulla comprensione e migliorare la loro "resistenza" per il completamento di compiti di lettura.
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non è una sorpresa che gli studenti in difficoltà hanno bisogno di più impegno con la stampa. Fornire TTS è un supporto naturale per facilitare la lettura più. Per i primi lettori e giovani studenti di inglese, libri di racconti digitali forniscono un divertimento e coinvolgimento interattivo con i libri. lettori più anziani possono utilizzare TTS per accedere testi motivanti e specifico di contenuti su Internet e portali web di libri di testo relativi che sono così importanti per il vocabolario e lo sviluppo di fondo della conoscenza.
letteratura classica Molto, che presenta grandi difficoltà per i lettori in difficoltà , può essere scaricato come e-book e leggere con TTS. software di alfabetizzazione può facilitare lo studio con strumenti come l'annotazione, l'evidenziazione e dizionari collegate. Tutti gli scrittori possono beneficiare di ascoltare le loro composizioni leggere ad alta voce come un processo di correzione. Confronto una varietà di programmi commerciali e libero attraverso la TechMatrix a www.techmatrix.org.
Il riconoscimento vocale
software di riconoscimento vocale possibile trascrivere linguaggio parlato in testo digitale o agire su comandi del computer vocali è stata disponibile come software commerciale per anni ed è sempre più integrato nei sistemi operativi e altri programmi. La precisione di questi programmi è aumentato e le esigenze di formazione sono drasticamente diminuiti negli ultimi anni. Il riconoscimento vocale non solo fornisce l'accesso a utenti di computer che hanno disabilità fisiche, permette anche alle prese scrittori per affrontare le questioni di stanchezza, disturbi della scrittura a mano, organizzazione spaziale o di ortografia. Il riconoscimento vocale, inoltre, è un potente esempio di un feedback costruttivo immediato, uno dei principali vantaggi attribuiti al computer assisted learning ben progettato. La ricerca ha dimostrato il valore di apprendimento di utilizzare il riconoscimento vocale per comporre nonché di correggere le bozze di scrittura.
Il riconoscimento vocale può contribuire a motivare lottando scrittori e spellers per ottenere le loro idee su carta e rafforzare le competenze di alfabetizzazione nel processo. L'immediatezza del processo di dettatura rafforza il vocabolario e l'uso di convenzioni di scrittura e la punteggiatura. Programmi speciali possono aiutare lottano studenti di matematica dettare e organizzare le espressioni matematiche, e, se abbinato con TTS, per decodificare quelle espressioni. capacità notevolmente migliorato, requisiti di formazione ridotti, e le versioni sempre più gratuiti a sistemi operativi, significare molte più studenti possono beneficiare di interagire con il computer in questo modo. Miglioramento, anche, è la sensibilità e la qualità dei microfoni disponibili a costi molto ragionevoli consentendo una maggiore applicazioni in aula e di laboratorio.
organizzatori grafico
Una terza applicazione della tecnologia che ha ricevuto l'attenzione della ricerca è computer- organizzatori grafici basati. Questi strumenti facilitano il brainstorming, mappe concettuali, e delineando più o meno allo stesso modo in cui l'istruzione insegnante-led, ma con evidenti vantaggi. organizzatori grafici digitali hanno word processing e supporto TTS, la capacità di riorganizzare gli elementi facilmente, e passare da contorno e guarda la mappa. Gli studenti insegnato a utilizzare questi strumenti strategici sono stati indicati per scrivere saggi più completi e sofisticati e migliorare la loro comprensione della lettura.
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organizzatori grafici di ogni genere stanno diventando più comuni nel campo dell'istruzione. Essi attingere a capacità visive e spaziali degli studenti, rafforzando la connessione tra linguaggio e questi modi di conoscere. organizzatori grafici basati su computer possono essere utilizzate con l'istruzione di classe tutto per rendere visibili le connessioni tra grandi idee nelle aree di contenuto, nonché dimostrare la scrittura e la lettura di strategie di comprensione. Gli individui trovano i programmi di valore per le annotazioni durante la lettura o prewriting brainstorming, e la capacità della maggior parte dei pacchetti software per passare da una mappa e delineare vista supporta i progressi degli studenti attraverso le fasi di scrittura.
rappresentazioni visive, simulazioni e virtuale ambienti
consentendo agli studenti di "vedere" le relazioni e le sequenze possono rendere i concetti chiave prendono vita ed essere più comprensibile. In matematica, l'uso di manipulatives virtuali e animazioni è cresciuta fino a uso tradizionale come un potente mezzo per aiutare gli studenti a migliorare la loro conoscenza concettuale della matematica.
7 Immaginate quanto utile un'illustrazione animata del rapporto tra frazioni, percentuali, e il numero di la linea potrebbe essere per gli studenti in difficoltà.
La capacità di manipolare ed esaminare i risultati dei cambiamenti aumenta l'impegno e la comprensione degli studenti. Nella scienza, gli educatori hanno una varietà di laboratori virtuali e ambienti di apprendimento che possono aiutare gli studenti a visualizzare fenomeni "invisibili", o creare modelli per la costruzione di comprensione. laboratori virtuali possono anche permettere agli studenti di impegnarsi in esperimenti o attività che potrebbero altrimenti impossibili a causa di menomazioni di costo, di sicurezza o di motore studente. Infine, molti insegnanti fanno uso di ambienti di apprendimento virtuali per prendere gli studenti in 'viaggi di campo virtuali "o consentire agli studenti di impegnarsi in una varietà di progetti all'interno di uno spazio on-line protetto, come ad esempio un'isola privata all'interno del mondo di Second Life.
materiali di riferimento online
on-line dizionari, enciclopedie, e thesaurus portare TTS (attraverso pronunce registrati di parole), e sostenendo grafica a materiali di riferimento, notoriamente difficili testi di stampa per lottare studenti. Molti materiali di riferimento on-line combinano una enciclopedia, dizionario on-line e on-line thesaurus, consentendo agli studenti di vedere e sentire le parole e le definizioni e contribuendo a illustrare i concetti e le relazioni tra significati. Vedere una raccolta di siti a www.literacymatters.org.
La pletora di materiale di riferimento e delle risorse disponibili su Internet in questi giorni è stupefacente. Gli educatori dovrebbero insistere sul fatto che tutti gli studenti conoscono e utilizzare queste risorse che forniscono "just in time" e supporto "just in case" per contribuire ad affrontare il vocabolario e lo sfondo lacune di conoscenza, di fornire traduzioni, rispondere a bruciare e o domande /tangenziali e studenti di supporto. Accoppiamento guide di riferimento con TTS permette di definizioni e materiali di supporto da leggere ad alta voce, una manna per gli studenti imparano l'inglese o alle prese con la lettura e la scrittura.
supporti Captioned
Captioned e mezzi sottotitolati possono aiutare a costruire l'alfabetizzazione competenze in studenti che stanno lottando lettori. La ricerca ha dimostrato che a partire lettori, studenti di inglese e gli studenti con difficoltà di apprendimento della lingua possono beneficiare di seguito insieme con le didascalie durante la visione di video. Poiché le applicazioni web hanno reso più facile per aggiungere didascalie ai video on-line, molte opzioni online sono ora didascalia. Hulu è una buona fonte di spettacoli televisivi didascalia (non tutti sono sottotitolati), e molti video educativi sono disponibili anche. La descritti e Captioned Programma Media offre anche una biblioteca libera di video didattici accessibili.
Mentre questa breve rassegna indica, educatori e genitori non dovrebbero esitare a integrarli e le caratteristiche tecnologiche simili in istruzione e lo studio così gli studenti utilizzano la tecnologia in modo creativo ed efficace come strumenti di apprendimento. Il valore aggiunto queste interazioni multi-sensoriali forniscono si riflette nella crescita delle competenze di alfabetizzazione sottostanti e la fiducia come studenti digitali.
Trova opzioni di accessibilità
Il sistema operativo del computer, e molti dei software disponibili prodotti di uso quotidiano, sono dotati di opzioni di accessibilità come testo-to-speech, opzioni di ingrandimento dello schermo e controlli di input vocale. Trova maggiori informazioni qui di seguito:
Microsoft Accessibility
di Apple Accessibilità
Adobe Accessibility (accessibilità per i PDF)
Note finali
Note finali
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Allinder, RM, Dunse, L., Brunken, CD, e Obermiller-Krolikowski, HJ (2001). Migliorare la fluidità nei lettori e gli studenti con difficoltà di apprendimento a rischio. Correttivi e Pedagogia Speciale, 22, 48-54. Meyer, M. S., e Felton, R. H. (1999). letture ripetute per migliorare la fluidità: vecchi approcci e nuove direzioni. Annali di dislessia, 49, 283-306.
Heckelman, R. G. (1986). N.I.M. rivisitato: Un aggiornamento sul Neurological Impress metodo e la tecnica che presenta. Terapia Accademico, 21, 411-421.
Lewandowski, J. &Montali, L. (1996). lettura bimodale: I vantaggi di un computer a parlare per i lettori medi e meno qualificati. Journal of difficoltà di apprendimento, (29), 3, 271-279.
Hecker, L., Burns, L., Elkind, J., Elkind, K., &Katz, L. (2002). Vantaggi del software di lettura assistive per gli studenti con disturbi dell'attenzione. Annali di dislessia, 52, 243-272. Wise, B. W., Anello, J., &Olson, R. K. (2000). Le differenze individuali in guadagni da lettura terapeutica assistita da computer. Journal of psicologia infantile sperimentale, 77 (3), 197-235.
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Blankenship, T. L., Ayres, K. M., &Langone, J. (2005). Effetti della mappatura cognitiva computer basato su comprensione della lettura per gli studenti con disturbi del comportamento emotivo. Journal of Special Education Technology, 20 (2), 15-23. Sturm, J. M. &Rankin-Erickson, J. L. (2002). Effetti di disegnati a mano e computer-generated concetto di mappatura sulla scrittura espositiva di studenti delle scuole medie con difficoltà di apprendimento. Difficoltà di apprendimento Ricerca &Pratica, 17 (2), 124-139.
Zorfass, J., Follansbee, R., &Weagle, V. (2006). L'integrazione applet in gradi intermedi matematica: Migliorare la comprensione concettuale per gli studenti con difficoltà di matematica. Tecnologia in azione, 2 (2), giugno.
Note finali
Allinder, RM, Dunse, L., Brunken, CD, e Obermiller-Krolikowski, HJ ( 2001). Migliorare la fluidità nei lettori e gli studenti con difficoltà di apprendimento a rischio. Correttivi e Pedagogia Speciale, 22, 48-54. Meyer, M. S., e Felton, R. H. (1999). letture ripetute per migliorare la fluidità: vecchi approcci e nuove direzioni. Annali di dislessia, 49, 283-306.
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