LD e ADD /ADHD Consulenza specializzata da Jerome J. Schultz, Ph.D.Q: Il mio 12-anno-vecchia figlia ha sempre avuto problemi con l'ortografia. Lei può leggere praticamente al suo livello di grado, ma non può incantesimo. Abbiamo avuto la sua testata per difficoltà di apprendimento e ci hanno detto che lei provato bene. Ha una leggera perdita di udito nel suo orecchio destro, ma non ha bisogno di un apparecchio acustico. Quando ho parlato con l'insegnante della sua ortografia e detto qualcosa circa la perdita di udito, l'insegnante mi ha detto senza mezzi termini, "che non ha nulla a che fare con il suo grado di ortografia." A mio parere l'udito bene ed essere in grado di scrivere correttamente andare di pari passo. Gradirei qualsiasi aiuto che potete dare. . Grazie
A:
Hai ragione. Vi è certamente una relazione tra l'udito e l'ortografia, ma non è chiaro che questa è la ragione per la difficoltà di tua figlia. Dal momento che le parole sono composte da singoli suoni chiamati fonemi, è ovvio che se un bambino non può sentire i suoni, lei può avere difficoltà a produrre.
La maggior parte dei buoni lettori e spellers hanno la capacità di analizzare i singoli elementi sonori a parole, e poi si fondono i suoni insieme per fare le parole. Questo si chiama analisi fonemica o "decodifica" (dare un senso uditivo dei simboli visivi). Infatti, difficoltà con l'analisi fonologica è alla base della maggior parte delle disabilità di lettura. Dal momento che il cervello "impara" come capire i suoni in età molto precoce, la perdita dell'udito il suo carattere permanente a causa di problemi strutturali o neurologici, o temporanea a causa di otiti ripetute, può distorcere i suoni come vengono trasmessi ai centri uditivi di il cervello. Di conseguenza, quando un bambino che sta leggendo o di ortografia cerca di tirare fuori la memoria immagazzinata di tale elemento suono, quello che recupera può anche essere distorta. Migliorare la lettura e l'ortografia in questi casi comporta l'insegnamento (o ri-insegnamento) il cervello per ascoltare i suoni appropriate o fonemi e le lettere o combinazioni di lettere che rappresentano.
Non siamo sicuri se questo è un problema di sua figlia, ma la risposta può essere trovata in una analisi dei suoi errori di ortografia. Vorrei sapere se lei fa errori che coinvolgono i suoni vocali. Per esempio, potrebbe scrivere la parola
poco
come
lettle
o
Lettl
o anche
lettel.
Ciò suggerirebbe che ha difficoltà a sentire il differenze tra breve
/i /
e la breve
/e /
suoni. attuale perdita dell'udito attivo così come i primi distorsioni uditive possono essere alla base di questo tipo di errore. D'altra parte, se i suoi errori si trovano nel modo in cui la parola appare piuttosto che in modo suona, questo tende a discutere contro un problema ortografico basato puramente auditorily. Per esempio, se lei incantesimi
alligatore
come
lagitator,
o se lei fa lo spelling vista *
il
come
ETH
, questo suggerisce che la problema può essere visivo (che ha a che fare con la sequenza degli elementi visivi) in una parola.
per essere sicuri di ciò che è alla radice dei suoi problemi di ortografia, si vorrà avere lo specialista LD nella scuola prendere un guardare i suoi modelli di ortografia. Questo insegnante vorrà esaminare la sua ortografia su assegnazioni di scrittura informale così come nei test di ortografia. Molti bambini possono memorizzare una parola abbastanza bene si scrive su una prova, ma non essere in grado di applicare nell'uso di tutti i giorni. Inoltre, anche se si dice tua figlia è un buon lettore, probabilmente si vuole avere la scuola fare lo stesso tipo di analisi dei suoi errori di lettura. Se i problemi sembrano auditorily basano-, parlare con lo specialista disabilità di apprendimento di tecniche che possono essere utilizzate per rafforzare le associazioni dei simboli sonori necessarie per un uso efficace dei fonemi
*
Alcuni approfondimenti su Sight Words:.
la maggior parte dei bambini (senza disabilità di apprendimento basate visivamente) sono in grado di scrivere le parole che di solito sono apprese a vista, come
e, è, il,
ecc (Queste "parole di vista" sono abbastanza breve che un bambino di solito li impara come unità visiva senza dover analizzare ogni suono ogni volta che vede la parola. Essi si trovano spesso incorporati in parole più lunghe e così, una volta imparato, rendere più facile per i bambini a leggere le parole più lunghe).